巧用多媒體教學，助力小學生語文素養(yǎng)的提升

梁梅

摘要：科技的發(fā)展和進步為基礎教育教學帶來了先進的技術(shù)支持。隨著信息技術(shù)在課堂教學中的廣泛應用，課堂教學的方法和手段日新月異，為學生帶來了更好的教學服務，使得課堂教學效果得到了飛速提升。小學語文教學是學生學習一切學科知識的基礎，在教學中，教師要認真研究信息技術(shù)與語文教學深度融合的有效策略，不斷提高多媒體教學的能力，讓語文教學在多媒體的襯托下取得更好的效果，以更快地實現(xiàn)語文教學目標。

關(guān)鍵詞：小學語文;多媒體;自主;閱讀

多媒體教學的產(chǎn)生對傳統(tǒng)教學模式產(chǎn)生了巨大的沖擊，為課堂教學方法的改革提供了便利。電教媒體的出現(xiàn)使得教師可以使用的教學手段越來越豐富，能夠提供的教學內(nèi)容也越來越豐富，課堂教學越來越受到學生的喜愛。在課程改革不斷深化的今天，小學語文教師首當其沖應認真研究多媒體教學的有效方法，通過自學增強自身的信息技術(shù)操作水平，并將先進的信息技術(shù)與傳統(tǒng)優(yōu)秀的教學方法相融合，讓傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)勢能夠更加突出，給學生帶來更好的學習體驗。

一、巧用多媒體教學，培養(yǎng)學生自主意識

自從網(wǎng)絡在生活和學習中得到了普及，信息的傳播和共享速度更快了，更多的優(yōu)質(zhì)資源通過網(wǎng)絡查詢實現(xiàn)了共享。教師可以將自己優(yōu)秀的教學案例和豐富的教學經(jīng)驗分享在網(wǎng)絡上，供其他教師和學生學習。在這一情況下，學生也可以自由地查閱優(yōu)秀的教學案例，讓自主學習的開展變得更加便利。新課改強調(diào)一定要帶動學生的積極性，強化自主學習意識。在教學中，語文教師可以給學生創(chuàng)造一些機會，給學生布置“自主講課”的學習任務，讓他們參考網(wǎng)絡教學資源，結(jié)合自己對課文的理解去講課。通過學生間的互動交流和分享，不斷加深對知識的理解，同時養(yǎng)成自主學習的好習慣。

例如，在學習《將相和》這篇課文時，我就借助多媒體教學的優(yōu)勢鍛煉學生的“自主講課”能力，以此來培養(yǎng)學生自主學習的意識。這是一個經(jīng)典的歷史故事。課前，學生為了更好地完成“講課”任務，以小組為單位，在網(wǎng)絡上搜集該故事的詳細內(nèi)容，并挑選優(yōu)質(zhì)的教學案例，學習如何講好這堂課。同時，他們會把自己對人物的理解和對故事的看法融入其中，并能夠站在兒童的視角去設計教學案例，把課講得生動有趣。自主學習的過程也是學生深度閱讀的過程，閱讀再也不是不走心的走馬觀花，也不是不耐煩的強制閱讀，而是主動去思考，去分析，學習效果可見一斑。課上，幾組學生輪流進行講課，互相學習，又互相質(zhì)疑，讓課堂學習的氣氛變得十分濃厚。

二、巧用多媒體教學，豐富課堂閱讀素材

要想讓學生有較好的語感，積累豐富的語文素材，提高閱讀理解的能力，只靠課本上的閱讀內(nèi)容還不夠，必須以課文為中心，以教學目標為中軸，適當?shù)叵蛘n外閱讀輻射，用更加豐富的閱讀素材來充實學生的閱讀活動，豐富學生的閱讀經(jīng)驗。多媒體教學為課內(nèi)閱讀與課外閱讀搭建了一座橋梁，教師可以借助豐富的網(wǎng)絡資源，讓課堂閱讀素材變得更加豐富，為學生提供一餐餐豐盛的閱讀盛宴，在閱讀實踐中磨練技巧，積累經(jīng)驗，夯實基礎，不斷獲得語文素養(yǎng)的提升。

例如，在學習《落花生》這篇課文時，我就從網(wǎng)絡上搜集與之相關(guān)的閱讀素材，在課堂練習環(huán)節(jié)通過閱讀訓練來進一步加深學生對該篇文章寫作方法的理解。這篇課文作者運用“借物喻人”的手法，借“落花生”來比喻和贊美像花生一樣，不圖虛名、默默奉獻的品格高潔的人。課堂上，我拿幾篇同樣運用了該手法的文章與之進行對比學習，如《蜜蜂》、《白楊》等。我截取文章的關(guān)鍵句段，著重讓學生學習作者是如何將本體與喻體相聯(lián)系的，又是如何將自己的觀點隱藏在文字當中的。這樣的對比學習既豐富了學生的閱讀視野，也讓學生明白不同作者在寫作中的特點，同時進一步學習如何運用“借物喻人”來表達對事物的贊美。這樣，我通過課內(nèi)閱讀結(jié)合課外閱讀的形式來豐富閱讀課堂，讓語文課堂的內(nèi)容更加飽滿，學生在大量的閱讀實踐中學習和感悟，對寫作方法的掌握效果要好得多，語文知識的積累也要厚實得多。

三、巧用多媒體教學，促進學生情感升華

多媒體教學將傳統(tǒng)的語言、文字等手段與音樂、圖片、視頻等形式相結(jié)合，讓知識的呈現(xiàn)方式更加多樣化，讓語文課堂上出現(xiàn)多種聲音，完美地呈現(xiàn)文字中的意境、情感等抽象事物，對課堂氛圍的營造和烘托大有幫助，能夠?qū)W生的大腦產(chǎn)生多重刺激，從而以情促情，將學生內(nèi)心的情感之水成功引出來。因此，在教學中，語文教師要善于運用多媒體教學來創(chuàng)設情境，用音樂、圖片等更加感性的形式去喚醒學生的情感，讓學生更容易與作者、與文字實現(xiàn)共情，促進內(nèi)心情感的升華。

例如，在學習《草原》這篇課文時，我就巧用多媒體來呈現(xiàn)草原美景，創(chuàng)設教學情境，讓學生以生動的形象刺激大腦，調(diào)動內(nèi)心情感，實現(xiàn)閱讀情感的升華。許多學生心中對草原都是十分向往的。然而，只通過讀文字去想象草原的景象，并不能滿足學生內(nèi)心對草原的渴望，也難以產(chǎn)生共情。基于此，在課堂上，我就給學生播放草原美景的視頻，讓學生看到什么是“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”，什么是“一碧千里”，什么是“翠色欲流”。這樣，草原的景象在學生的頭腦中變成了具體可感的實物。同時，我還借助音樂來烘托場景，以藝術(shù)的通感引導學生產(chǎn)生情感的共鳴。在此基礎上，學生再回到課文中，通過閱讀課文去感受草原景色的美，感受草原人民的豪爽，學生的情感會更旺盛，讀得效果會更好，自然產(chǎn)生的感悟也會更多。

總而言之，時代在發(fā)展，我們所使用的教學手段也在不斷的更新?lián)Q代。在信息技術(shù)的支撐下，越來越多的多媒體走進了學科課堂，改變著課堂的教學方法和形式。小學階段是培養(yǎng)學生語感，夯實學生語文基礎的黃金時期，語文教師既要保持教學理念的及時更新，也要不斷的改進和優(yōu)化教學方法，要積極接受先進事物，學習多媒體教學技術(shù)，以更好地開展語文教學。要想教好學生，教師首先要做好榜樣，要有一顆孜孜不倦地學習和研究的心，要積極學習信息技術(shù)，讓信息技術(shù)更好地服務于語文教學，讓語文課堂變得更加生機盎然，讓學生更好地感受語言文字的美和魅力，產(chǎn)生更多的感悟，從而實現(xiàn)語文素養(yǎng)的整體提升。

參考文獻：

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