任務(wù)教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

馬金燕

摘要：傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式單一且枯燥，不利于課堂效率的提高，同時也阻礙學(xué)生的長期發(fā)展。而現(xiàn)在國家大力推進(jìn)職業(yè)教育的改革和發(fā)展決定就促使中職院校的教師不得不改進(jìn)教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)手段，讓中職生可以更快更好的適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展，熟練掌握各項(xiàng)技能以滿足社會對技術(shù)型人才的需求。任務(wù)教學(xué)法的實(shí)施可以有效促進(jìn)中職生進(jìn)行獨(dú)立思考，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，加強(qiáng)生生之間、師生之間的緊密聯(lián)系，提高中職教育的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué)法;中職數(shù)學(xué);應(yīng)用研究;教學(xué)方法

任務(wù)教學(xué)法的核心是以任務(wù)為主線，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以任務(wù)結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的不足。任務(wù)教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)習(xí)中形成思考、探究、解決問題的思維習(xí)慣，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，全面發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計適宜任務(wù)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐

中職數(shù)學(xué)的設(shè)置更強(qiáng)項(xiàng)應(yīng)用，但是中職生對中職數(shù)學(xué)的理解能力和運(yùn)用能力相對較弱，那么他們的主動學(xué)習(xí)能力就亟需加強(qiáng)。作為中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力出發(fā)，根據(jù)中職生的學(xué)習(xí)能力以及理解能力，選擇適宜中職生完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容以任務(wù)的形式布置下去，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有針對性的開展學(xué)習(xí)活動，這樣可以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)意識的萌發(fā)，以便中職數(shù)學(xué)教師能夠順利開展數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，完成教學(xué)目標(biāo)。

在“集合之間的關(guān)系”一課中，筆者先以初中學(xué)過有理數(shù)的集合、自然數(shù)的集合等的知識導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)中，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)以前的知識，在根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)總結(jié)中職生的邏輯、理解能力，從而設(shè)置適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠明確任務(wù)要求，比如讓學(xué)生根據(jù)自己的理解簡單列舉生活中見到的集合關(guān)系或者自己建立合適的集合關(guān)系。筆者根據(jù)學(xué)生列舉的集合關(guān)系給出相應(yīng)的指點(diǎn)，繼而進(jìn)行延申，引導(dǎo)學(xué)生深入“集合之間的關(guān)系”的學(xué)習(xí)中，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納總結(jié)的能力。立足學(xué)生的實(shí)際情況，中職數(shù)學(xué)教師能夠更準(zhǔn)確的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，從而制定出適合學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，保證學(xué)習(xí)任務(wù)的達(dá)成。

二、加強(qiáng)小組合作，優(yōu)化任務(wù)探究形式

小組合作學(xué)習(xí)模式是常見的一種學(xué)習(xí)形式，可以有效提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力，促進(jìn)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動中。中職數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行任務(wù)布置的時候，要根據(jù)課堂內(nèi)容選擇適宜的教學(xué)方式，有的適合學(xué)生獨(dú)立完成，有些難度稍大后者內(nèi)容較復(fù)雜的就可以組織小組合作學(xué)習(xí)活動，這樣既可以保證學(xué)生有獨(dú)立思考的空間，也可以讓學(xué)生學(xué)會尋找合作機(jī)會，幫助或給予幫助，為了達(dá)成任務(wù)目標(biāo)尋求其他解決路徑，擴(kuò)寬中職生的思考維度。

筆者會對學(xué)生進(jìn)行合理分組，每組4-5個成員，組隊(duì)原則是“組員互補(bǔ)，以優(yōu)帶差，全員參與”，這樣可以保證每組組員都可合理的分配到任務(wù)，減少學(xué)生劃水的可能性，在學(xué)習(xí)較好的學(xué)生的帶領(lǐng)下，完成小組任務(wù)。在“三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)”中，筆者鼓勵學(xué)生以分工合作的形式完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生進(jìn)行小組探討，對三角函數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行分析和總結(jié)。在這一過程中，每組成員都積極討論，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生為了不給小組拖后腿也積極向其他較優(yōu)秀的學(xué)生請教，學(xué)生之間也會分享不同的解題思路，遇到有爭議的點(diǎn)就記錄下來，詢問教師，最后教師根據(jù)每組表現(xiàn)以及完成情況進(jìn)行獎勵。這樣的形式能夠有效激勵學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，優(yōu)化探究形式，幫助學(xué)生快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、完善任務(wù)評價體系，教師要做好引導(dǎo)工作

在任務(wù)教學(xué)實(shí)施過程中，中職數(shù)學(xué)教師要時刻關(guān)注學(xué)生的探索過程，記錄學(xué)生的不足與優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)生完成任務(wù)時可以給予有效評價，幫助學(xué)生完善解決問題的方式方法以及過程。中職數(shù)學(xué)教師要不斷完善評價體系，針對中職生在完成任務(wù)的過程中出現(xiàn)的變化做出適當(dāng)點(diǎn)評。學(xué)生在完成一項(xiàng)任務(wù)時，會有極大的成就感和滿足感，中職教師要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給予學(xué)生能夠完成任務(wù)的肯定，激勵學(xué)生完成各項(xiàng)任務(wù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。同時指出學(xué)生在完成任務(wù)過程中的不足，適時提出改進(jìn)意見，幫助學(xué)生更好的完成任務(wù)。另外，中職數(shù)學(xué)教師也可以設(shè)立互評環(huán)節(jié)，讓學(xué)生針對一項(xiàng)任務(wù)的完成進(jìn)行互評，各抒己見，勇敢表達(dá)出自己的的看法，這樣可以提升學(xué)生的表達(dá)能力，幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)思路。

就如筆者在教學(xué)過程中，會對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生特點(diǎn)做詳細(xì)記錄，在每一次學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，也會更新記錄詳情，對學(xué)生近的學(xué)習(xí)情況定期復(fù)盤，幫助中職生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到提升。學(xué)生根據(jù)筆者做的記錄詳情也可以適時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式和狀態(tài)，并及時糾錯，鞏固強(qiáng)項(xiàng)，這樣可以查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生減少彎路，提高學(xué)習(xí)效率。

再者，筆者會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不定時組織“數(shù)學(xué)鑒賞”活動。這個活動不是說要組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)考試，而是以辯論的形式，讓學(xué)生發(fā)表對知識點(diǎn)或者解題方法的看法。就如在“指數(shù)函數(shù)”一課中，筆者讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)了指數(shù)函數(shù)的基本概念及性質(zhì)，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，分析指數(shù)函數(shù)的典型特征，并能舉例說出指數(shù)函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用。中職數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的表達(dá)，給出正確的指點(diǎn)，也鼓勵其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充說明，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，擴(kuò)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。最后筆者再進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的解題思路。

綜上所述，中職數(shù)學(xué)是中職教學(xué)系統(tǒng)中的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)好其他專業(yè)課程有很大的輔助作用。但是中職生對于數(shù)學(xué)知識的吸收效果并沒有很好，中職數(shù)學(xué)教師要意識到目前存在的問題，并結(jié)合中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對癥下藥，選擇合適的方式方法，讓中職生不在排斥數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，相反的還可以在中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂趣那就可以讓中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果事半功倍。任務(wù)教學(xué)法可以摒棄傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在問題中融入教學(xué)任務(wù)，讓中職生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，加深對知識的理解，提升學(xué)生對知識的運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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