初中英語閱讀課后如何提高學生思維品質若干思考

湯瑤

摘要：隨著新課程教學改革的持續(xù)深入進行，提高學生思維品質受到人們的廣泛關注，培養(yǎng)學生良好的思維品質對于初中英語閱讀教學有著非常重要的作用。教師要在初中英語閱讀教學中加強對學生思維品質的培養(yǎng)，確保培養(yǎng)學生正確使用英語的能力。本文首先對初中英語閱讀課后提高學生思維品質的重要性進行論述，進而探討初中英語閱讀課后提高學生思維品質的策略，希望對促進初中英語閱讀教學質量的提高做出積極貢獻。

關鍵詞：初中英語;閱讀;提高;思維品質

引言

在初中英語閱讀教學中，對學生思維品質的有效培養(yǎng)，能夠有效促進學生英語學習的水平，為接下來的英語知識的運用，進行初中英語閱讀教學提供堅實的基礎和保障，達到促進學生英語綜合素質提升的目的，實現學生的全面發(fā)展和進步。在教學過程中，教師要注意培養(yǎng)學生良好的英語應用能力，把握關鍵點，讓學生積極參與到初中英語閱讀教學中來，實現學生英語學習水平的提升。教師要采取有效措施，加強對于學生英語思維品質的培養(yǎng)，促進學生學習效果的提升，達到新課程教學改革的目標。

一、初中英語閱讀課后提高學生思維品質的重要性

培養(yǎng)學生良好的思維品質對于英語初中英語閱讀教學具有非常重要的作用，首先讓學生在初中英語閱讀教學中運用良好的思維品質進行初中英語課堂的學習，可以有效將學到的知識進行運用，提高英語知識的理解與吸收，促進學生英語學習熱情的提高。其次是通過對話構建知識體系，學生運用創(chuàng)造性思維，能夠將學到的英語知識進行有效的聯(lián)系，將其正確的應用到初中英語閱讀教學中，有效促進學生對于英語知識的掌握與運用能力，促進學生的英語綜合能力的提升，達到新課程教學改革的目的。從而不斷升華自己學到的英語知識，學以致用，讓學生對英語知識進行感悟，提高自己的認知水平。再次是英語是一門工具性語言，學好英語，提高學生思維品質，能夠拓寬學生的視野，提高對英語知識的運用能力，使學生牢固掌握英語初中英語閱讀教學的內涵，確保學生獲得良好的學習體驗，從而提升學生的英語綜合素質，提高初中英語閱讀教學的水平，實現學生的全面發(fā)展和進步。

二、初中英語閱讀課后提高學生思維品質的策略

1.進行問題式教學，提高學生的思維品質

教師在初中英語閱讀教學中，應有效吸收教材內容，為學生提供良好的閱讀機會。通過這個過程，使學生們的思維品質得到發(fā)展，并且不斷提高。教師可以將教材內容與生活現實緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)建生活問題，這將使學生仔細思考并培養(yǎng)學生思維品質。將問題用作框架，使學生能夠在框架內合理的進行對話和交流，從而更好地表達自己的思想觀念。在實際教學過程中，教師可以從教材內容和設計問題入手，讓學生能夠有效地將課本中的描述應用到問題中，加深學生的體驗。然后有效通過對話練習提高他們的思維品質。在學生回答問題的過程中，通過對話與交流有效地完成對話練習。同時在思考問題的同時，也培養(yǎng)了學生較強的英語表達和思考能力[1]。

2.利用現代教學技術改進教學模式

教師要積極運用現代教學技術，為學生創(chuàng)造良好的對話式學習環(huán)境，讓他們更加積極的思考。作為一種重要的教學手段，多媒體教學技術可以讓學生在認真融入課堂活動的同時積極思考，從而提高學生的注意力。在活躍課堂氣氛的同時，有效幫助學生提高思維品質。例如，在初中英語閱讀教學中，教師可以展示教材的圖片和視頻，讓學生在生動的學習環(huán)境中進行對話和交流。在這個過程中，學生可以扮演不聽的角色，提高學生的邏輯推理能力和強大的口頭表達能力。多媒體教學技術使學生對話的學習情境更加豐富多樣，在生動的教學體系的基礎上，真正實現學生思維品質的提高，從而有效促進學生英語初中英語閱讀教學的順利進行[2]。

3.注重培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生思維品質

在初中英語閱讀教學中，學生們在學校生活中很活躍，難以集中注意力并表現出強烈的好奇心。教師要關注學生的興趣所在，激發(fā)他們對知識追求的渴望。老師在學習英語《Wild animals》時，可以給學生播放瘋狂動物城的視頻，用活潑可愛的動物吸引學生的注意力。然后讓學生回答“你看到什么樣的動物？”并開始對話。這個內容是學生學習感興趣的，可以邀請學生模仿小動物，開發(fā)積極對話的腳本，調動學生回答問題的積極性。通過使用英語進行對話，學生的口語技能也將得到加強。學生可以專注于老師講解的內容，加強口語訓練，逐步提高學生思維品質。畢竟，有強烈學習動機的學生會認真思考互動學習的內容[3]。

4.教學方法從灌輸過程轉變?yōu)閷W生自主學習探索的過程

當今社會正經歷著空前的快速發(fā)展和時代的變遷，學生只有學會獨立思考和分析問題，發(fā)現新問題并運用創(chuàng)造性地思維解決它們，才能在激烈競爭的社會中生存和發(fā)展下去。這要求學生具有較強的思維品質。但是，在傳統(tǒng)的初中英語教學過程中，教師不僅是編劇和導演，而且是唯一的演員，學生是觀眾。這種教學方法降低了學生的學習動機，扭曲了他們的個性和發(fā)展，并壓抑了他們的創(chuàng)造力和想象力的展開。初中英語閱讀課后提高學生思維品質的目的是使學生能夠從不同角度學習，豐富自己的內心世界，學會了解現實世界與精神世界之間的聯(lián)系和創(chuàng)造性轉化。這就要求教不斷改善知識結構，拓寬視野，使初中英語閱讀課堂成為一個開放、互動和實踐的基礎，與學生進行平等的對話，并為學生營造一種競相生長、和平共處的氛圍。教師應運用啟發(fā)式、開放性的教學方法，教導學生從不同角度以不同方式探索和解決問題。只有這樣，才能有效提高學生的思維品質。

結論

綜上所述，面對新課程教學改革的要求，初中英語教師要與時俱進，積極開發(fā)新的教學策略，有效提升學生的學習效果，提高學生的思維品質，從而為開展英語初中英語閱讀教學提供有效的支撐，幫助學生組織語言，正確的運用語法和時態(tài)，進行高質量的英語學習。

參考文獻：

[1]董春艷.初中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生思維品質的實踐探析[J].初中生（下旬刊），2021（03）：91.

[2]梁群禎.在初中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生思維品質的實踐[J].校園英語，2020（49）：171-172.

[3]徐彩萍.初中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生思維品質的教學實踐[J].英語畫刊（高級版），2020（19）：94-95