體驗式學習方法在小學數學中的應用探討

王麗麗

摘要：數學學科一直都是學校教學中的重點學科，因為數學是學生在日常生活中會經常使用到的知識，同時學習數學知識還能夠有效的提升學生的邏輯推理、空間想象力等多種數學思維能力。正是由于學習數學知識的重要性，小學數學教師需要重視數學課堂中使用的具體教學方法與技巧。本文將集合筆者在日常數學課堂中使用體驗式教學的經驗，概括出以下幾種非常行之有效的體驗式課堂教學模式。

關鍵詞：體驗式教學;小學數學;應用探討

小學階段的數學知識存在大量的基礎概念，對于小學生存在一定理解上的困難，因此教師就需要及時的更新自身的教學理念，提升自身的課堂教學手段，積極利用體驗式教學的方式，利用學生日常生活積累的經驗與常識，高效的去理解原本復雜抽象的數學概念與理論知識，從而創造出高效數學課堂教學質量，從而形成活潑有趣課堂教學氛圍，激發學生產生積極的學習興趣，提升學生對于數學理論知識理解與吸收能力。

一、營造出體驗式教學情境

在傳統小學數學的課堂教學中，教師一般都在采用填鴨式的灌輸教學模式，無法充分迪調動學生在課堂教學中的積極參與度。但是使用體驗式家教學模式之后，教師就可以發現學生對教師設計的問題情境，總是充滿了積極的充分參與興趣，同時還激發了學生對問題的自主研究和解決。因此為營造出良好的數學教學環境，教師就必須數學課堂中創設適當的教學情境。教師應結合新課程標準對相數學教學工作的指導要求，根據課堂教學內容和學生日常實際生活創設合適的教學情境。

例如，教師教授學生認識《圓柱體的表面積》的數學知識時，教師就需要在充分研究透徹當前圓柱體的表面積基礎上，結合教師對于學生基礎學情的了解，通過豐富的課堂教學技巧設計出體驗式的課堂教學情景。如教師就可以指導學生利用紙張制作成圓柱體，然后引導學生通過這種直觀形象的調動操作的模式，有效的調動學生的學習圓柱體等數學知識的積極意愿，從而創造出良好的課堂教學氛圍。教師就可以通過上述的教學辦法，積極地設計出高效的體驗式教學情景，有效的調動學生的體驗感，激發學生對于數學知識的學習積極性，從而形成的高效的數學教學課堂。

二、創設游戲化體驗教學

在數學課堂的教學過程中，引入游戲化的體驗教學，從而充分利用小學生的天性中喜歡玩游戲的特點。在傳統的教學模式中，教師普遍認為游戲對于教學是無用的。進入現代社會以來，教育工作者非常重視游戲在教育活動中的應用，把游戲變成教育活動中的一項重要活動，活躍了課堂氣氛，大大提高了學習效率。體驗式學習強調在課堂上使用游戲。在設計游戲時，教師應密切關注學習內容，掌握游戲節奏，并將游戲與實際教學活動相結合。

例如，教師在教授學生認識《圓柱體的體積》的數學知識時，教師就可以結合當前圓柱體體積的教學內容，設計出充分滿趣味的課堂教學游戲，將需要學習的圓柱體的體積計算公式，有機的融入到數學游戲中，然后在數學課堂中通過數學游戲互動，建立起教師與學生之間的良好溝通互動，更是有效的活躍了課堂教學氛圍，讓學生在做游戲互動中的學習到了數學知識，同時也讓學生充分體驗了學習數學知識的趣味性，引導學生認識到數學知識獨特而又神奇的魅力。因此，小學數學教師應當重視體驗式教學模式，積極融入數學游戲互動中，從而產生了良好的課堂教學效果，也充分改變了學生對數學學習的刻板認識。

三、開展小組體驗式教學

教師在開展日常課堂教學的時候，還可以積極的采用小組合作體驗的教學模式，首先將學生按照科學的規律進行分組，在布置適宜的體驗教學互動，從而充分調動學生的學習積極性，使學生積極參與討論活動，促進學生的學習進步。在體驗式學習方法的應用中，小組討論是一種重要的方法，這就需要教師建立科學合理的數學群體，數學學習成績要夠起到互補的效果。通過科學合理的分配，在小組內部形成學習上的有效驅動，同時還可以有效的團結學生，增強班級學生的集體榮譽感，營造出合作共贏的良好的班級學習氛圍。

例如，教師在教授學生學習《圓錐的體積》的數學知識的時候，教師就可以結合學生之前學習圓柱體的體積的學習到底面積與高的概念，有效引入圓錐的體積的概念。同時教師可以將學生進行科學合理的分組，然后可以設計小組內部協同完成的體驗式教學任務，就是組織學生利用等底等高的圓柱體與圓錐容器，通過通過測量容積的變化的規律，然后得出圓錐的體積是等底等高的圓柱體的三分之一。這時教師就在日常的數學教學活動中，設計出體驗式的教學問題，引導到學生小組內部一起進行動手實操，并且小組內部進行充分的討論。教師就通過開展這樣小組體驗式活動，有效的鍛煉了學生的動手與思維能力，充分高效的激發學生的學習興趣，調動班級內部所喲學生對于數學學習的積極性，真正提高學習效果。

總而言之，小學數學教學的目標就是培養學生的數學思維。因此小學數學教師需要在日常的數學課堂中，積極的通過體驗式的教學方式，提高數學學習的效果，有效地激發學生的學習興趣，同時在課堂教學的過程中有效的保持學生的注意力，提高學生的數學課堂教學過程中的專注力。有效的提升學生在數學學習上的創新思維，促進我國基礎教育的發展。

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