初中數學作業設計策略探究

閆秀美

摘要：隨著雙減政策的落地，初中生對作業量的抱怨逐漸減少。在雙減的背景下需要我們從教者靈活的設計作業內容，從而使學生能夠以較快的速度完成數學作業，同時通過數學作業反思自身的學習結果，回顧自身的學習過程，以此將學生的學習效率不斷提升上去。

關鍵詞：初中數學;作業設計;設計策略

當前社會環境競爭相當激烈，初中生的課余時間被各種“興趣班”占滿，導致學生本身幾乎沒有可以自由支配的時間。隨著雙減政策的提出，同時，我國教育界的專家學者也已經認識到這種環境對學生成長帶來的消極影響，提出了減負增效的教育方針，但由于受我國傳統的應試教育所影響，初中數學作業仍然存在很多有待解決問題，如，最為突出的題海戰術，這樣一教育理念難以落實和貫徹減負政策。鑒于此，本文深入探究了初中數學作業設計的有效策略，以供參考。

一、落實個性化的作業設計

在各種不同因素的共同作用下，學生之間客觀存在個體化的差異，而我們如果為學生布置相同的作業，那并不能幫助他們揚長避短，為了讓學生能夠全面且兼顧自身個性的進行持續發展，從而將學生的學習能力不斷提升上去，我們需要根據學生的實際情況布置個性化題目，從而起到“掌握基礎”和“綜合提升”兩手抓的效果。

比如，在教學“求解一元二次方程”的內容時，需要學生理解和掌握一元二次方程的方式方法，并能夠靈活的運用課堂所學知識解決現實生活中問題。為了能夠達到這樣的教學目的，那我們可以根據教學目標靈活的設計問題，在學生回答問題的過程中加深學生對課堂所學知識的理解。在嘗試解答一元二次方程的時候，有些學生對于抽象的等式計算充滿了興趣，那我們完全可以為他們布置一些射擊全方位知識點的作業，促使學生在解答過程中能夠強化自身對一元二次方程的理解和掌握，然后在提出與一元二次方程相關的實際問題，促使學生在解答這些問題的時候提升自身的實際應用能力。而有的學生可能并不喜歡做題的學習方式，而是喜歡鉆研原理，那我們可以要求他們深入思考解答一元二次方程的原理方式，從而使學生能夠在這樣的作業形式下得到個性化發展，并借助多元化的作業形式將學生的個性充分發揮出來，以此幫助學生減輕作業負擔，同時還能夠使學生享受學習數學的樂趣。

二、選擇適量的作業

雖然題海戰術也能夠幫助學生掌握和鞏固課堂所學知識，但不可否認，這樣的作業形式很容易固化學生的思維方式，從而難以靈活的處理數學問題，不利于提升數學學習效果與質量。為了能夠改變這一作業現狀，落實雙減政策，我們需要創新傳統的作業形式，通過控制作業數量，幫助學生在有限的數學作業中鞏固課堂所學知識，并實現知識的全面覆蓋。

比如，在教學“勾股定理的應用”的內容時，那我們可以完全根據考試中的題目向學生解釋勾股定理的重要性，以此調動學生學習的動力。并在作業設計環節中，我們可以根據自身對教材的理解，提煉與因為分解相關的知識點，并針對每個知識點給出一道練習題，促使學生在做這些練習題的時候能夠回顧課堂所學知識，并能夠幫助學生掌握勾股定理的具體使用方法，以此將學生的學習效率不斷提升上去。另外，我們還要為學生列出一些較為復雜的綜合題目，并鼓勵學生根據自己對課堂所學知識的理解嘗試解答這些問題。當然，學生在解答這些綜合題目的時候難免會遇到各種各樣的問題，這個時候我們教師需要幫助學生進一步梳理知識體系，從而使學生快速找到解決綜合性題目的方式方法。通過這樣的作業設計不但能夠落實雙減政策，同時還能夠將學生解答數學題型的靈活性不斷提升上去。

三、布置小組合作探究性作業

解答數學課后練習題是一件非常枯燥的事情，所以，作為一名新時期下的初中數學從教者來說，我們需要在雙減政策的號召下創新作業形式，從而在為學生帶來全新的體驗下產生學習數學的濃厚興趣。而小組合作探究可以說是比較典型的一種完成作業的形式，采用這樣的教學方式不但能夠充分體現學生課堂學習的主體性，同時還能夠將學生的主觀能動性徹底發揮出來，促使學生在這樣的氛圍下不斷為本組的探究任務出謀劃策，同時還能夠聆聽他人的解題觀點，在學生不同思維的碰撞下無形降低了學習難度，并能夠實現雙減的目的。

比如，在教學“生活中的軸對稱”的內容時，我們就將班級學生劃分成了若干學習小組，并以小組為單位探討以下問題。如：在我們的現實生活中你們有沒有發現那些物品具有對稱的特征呢？同學們能找到他們是以那一條線為對稱軸的呢？通過這樣的合作探究活動幫助學生快速的掌握課堂所學內容。

作為一名新時期下的一線初中數學教育者，我們必須要轉變傳統的教育觀念，積極創新和優化作業形式，借助多元化的作業幫助學生減輕學習負擔，從而使學生高質高效的完成數學作業，以此激發學生學習數學的積極性和興趣，并深入體會數學的魅力。

參考文獻：

[1]顧成華. 基于減負背景的初中數學有效作業設計探究[J]. 好家長. 2019（31）：1.

[2]林志強. 基于核心素養的初中數學作業設計策略[J]. 新課程導學.2019（15）：1.