美術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)策略研究

廖艷輝

摘要：隨著新時代國家對文化建設(shè)的推進(jìn)，美育文化在學(xué)校藝術(shù)教育工作中得到了廣泛的重視。在此背景下，為了改善美術(shù)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)校美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，作為影響教與學(xué)的重要因素，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為成為教學(xué)實(shí)踐和研究的重要內(nèi)容。本文以學(xué)生學(xué)習(xí)行為中的一個模塊“合作學(xué)習(xí)”進(jìn)行研究，引導(dǎo)學(xué)生熟悉合作學(xué)習(xí)流程，總結(jié)小組中存在的學(xué)習(xí)效率問題，籍此探討合作學(xué)習(xí)在教學(xué)質(zhì)量建設(shè)中的實(shí)施策略和重要價值。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂;合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略

一、美術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀

從教學(xué)實(shí)踐來看，目前美術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，采用合作教學(xué)的方法十分普遍，但如何針對性的將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到美術(shù)課進(jìn)行研究的卻少之又少。在學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)和身體都處在速度發(fā)展、塑造性極快的階段，要注重學(xué)生的內(nèi)心活動。在開展美術(shù)合作學(xué)習(xí)首先幫助學(xué)生在合作與溝通的過程中，更好地認(rèn)識自己，在優(yōu)勢互補(bǔ)中，進(jìn)行知識的建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生個體性發(fā)展。之所以學(xué)生對美術(shù)知識有很大的好奇心，是因為他們正處于喜歡幻想和好奇心比較強(qiáng)的時期。

二、合作的必要性

美術(shù)教育的任務(wù)是從欣賞和感知藝術(shù)作品，自我展現(xiàn)的過程，最后傳承文化的精神層面情感，從而獲得一種情感共鳴和人格的提升。美術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)特點(diǎn)具有綜合性、靈活性、創(chuàng)新性和發(fā)展性。學(xué)生之間存在個體差異。通過小組合作，讓學(xué)生更全面、更徹底地掌握知識。既完成了教學(xué)任務(wù)，又提高了教學(xué)的有效性。同時，學(xué)生學(xué)會協(xié)助，豐富思想，感悟美術(shù)作品所表現(xiàn)的感情。美術(shù)合作教學(xué)的必要性體現(xiàn)在：教師課堂教學(xué)組織和學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)行為等方面。比如學(xué)情分析、教師的角色轉(zhuǎn)換、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)課堂和諧等。

三、美術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

（1）具體細(xì)化與責(zé)任分工

在開展合作學(xué)習(xí)活動中，如果每一個小組的成員之間的責(zé)任不明晰，成員就不積極參加小組活動，容易出現(xiàn)“出工不出力”的現(xiàn)象。成功的合作小組，需要小組成員相互配合，明確自己職責(zé)，為共用一個目標(biāo)而合作。因此，這就要求我們每一名組員都要明確自己的職能分工與角色定位，來提高本小組合作學(xué)習(xí)效率。為了確保小組內(nèi)的有效討論，還需要在小組成員之間分配角色。根據(jù)美術(shù)學(xué)科需要合作小組中安排：小組長、記錄員、匯報員和監(jiān)督檢查員。確定學(xué)生的角色時需要彈性，可根據(jù)學(xué)生的性別、性格、成績進(jìn)行分配，也可以在合作學(xué)習(xí)過程中不違背合作規(guī)則的情況下進(jìn)行替換。與其他研究者分組不同的是，在確定了團(tuán)隊規(guī)模后，首先選擇小組長。小組長的選拔一般分兩個階段進(jìn)行：第一，在課程開始前，我們會以調(diào)查的形式獲得有關(guān)代表性學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從任課教師的那了解學(xué)生能力，之后選出組長，并對組長進(jìn)行培訓(xùn)。第二，自告奮勇或他人強(qiáng)烈推舉方式競選小組長。選擇主要標(biāo)準(zhǔn)是：高水平的組織能力、吸引力、責(zé)任感、強(qiáng)烈的合作意識和高度的協(xié)調(diào)能力。根據(jù)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)原則，確定每組的小組成員，需要充分地了解學(xué)生成績、性別、性格等方面，依據(jù)以上情況，再進(jìn)行分組。分組的一般原則是使小組成員能夠產(chǎn)生需要和互補(bǔ)，組間水平相等，促進(jìn)公平競爭氛圍。

（2）明確成員之間的合作意識

在學(xué)習(xí)之前，我們必須幫助所有的組員澄清他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后劃分角色，這樣每個學(xué)生都知道自己的責(zé)任，這樣每個人都有一個任務(wù)。整個團(tuán)隊一起努力擁有同樣的“創(chuàng)造動機(jī)”，即集體意識。若學(xué)生習(xí)慣了集體意識和團(tuán)隊合作的高效率，那么他們便不會互相干擾彼此，便會認(rèn)同彼此。課堂教師提供合作教學(xué)建議，在傳授美術(shù)專業(yè)知識和藝術(shù)技能的同時傳授社會交際技能，更好地讓成員之間協(xié)作配合，增強(qiáng)其團(tuán)隊意識和凝聚力。

（3）做好組內(nèi)成員評價分析

制定評價指標(biāo)時，美術(shù)教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和觀察學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行評價，不能用同樣的語言對每個小組進(jìn)行評價，整理與統(tǒng)計各組的量表。為了突出小組活動的好方面，建議獎勵積極幫助學(xué)生解決困難的小組成員，并且分享自己小組的經(jīng)驗，相互取經(jīng)，可以書面形式總結(jié)不同小組的典型且有效地經(jīng)驗，為后期開展美術(shù)合作課程作為參考藍(lán)本，鼓勵正確處理合作學(xué)習(xí)等低效問題，避開常見的小問題，起到有則改之無則加勉的作用。相互評價適當(dāng)采用積極的語言進(jìn)行評價，小組成員充分表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，其他團(tuán)隊成員就可以對事不對人的評價，充分理解團(tuán)隊活動中存在的問題，并盡可能多地找到解決方案。

四、結(jié)語

綜上所述，角色分工是合作教學(xué)的靈魂，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的重要部分。在新時代美育文化建設(shè)的不斷推進(jìn)中，學(xué)校美術(shù)教育工作進(jìn)一步受到了社會普遍重視，通過有效的課堂合作學(xué)習(xí)，能夠在教學(xué)實(shí)踐中不斷地改進(jìn)、完善和提高美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，倡導(dǎo)學(xué)生全員參與，助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

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