產(chǎn)教融合背景下應(yīng)用型本科高校“科教創(chuàng)”互嵌式人才培養(yǎng)路徑研究

王丹　莫曼嵐　代文陽　 朱欽欽

摘要：在新發(fā)展階段，就業(yè)競爭日趨激烈，為了提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，培養(yǎng)更滿足企業(yè)需求的人才，地方應(yīng)用型本科高校越來越重視“科教創(chuàng)”互嵌式人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，不斷探索“產(chǎn)教融合，協(xié)同育人”機(jī)制，在產(chǎn)教融合理念指導(dǎo)下切實(shí)開展育人實(shí)踐工作。本文基于“科教創(chuàng)”互嵌式人才培養(yǎng)的重要作用，探究了地方應(yīng)用型本科高校“產(chǎn)教融合，協(xié)同育人”人才培養(yǎng)路徑，以期推動(dòng)地方應(yīng)用型本科高校深化“產(chǎn)教融合，協(xié)同育人”人才培養(yǎng)的價(jià)值訴求，提高地方應(yīng)用型本科高校的育人質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校;產(chǎn)教融合;互嵌式;人才培養(yǎng)

一、對(duì)接行業(yè)企業(yè)，融合專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求

吸引企業(yè)加入學(xué)校人才培養(yǎng)工作中，地方應(yīng)用型本科高校必須要尋找到與企業(yè)之間的利益共同點(diǎn)，在開展專業(yè)建設(shè)之前滲入?yún)^(qū)域企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)的人才發(fā)展需求計(jì)劃和行業(yè)中長期發(fā)展趨勢，做好專業(yè)建設(shè)方案和“科教創(chuàng)”互嵌式人才培養(yǎng)方案，才能生產(chǎn)出滿足企業(yè)需求的人才，讓企業(yè)在學(xué)校“科教創(chuàng)”融合發(fā)展中得到實(shí)惠。比如，當(dāng)前產(chǎn)教融合背景下的“訂單式”培養(yǎng)模式就是根據(jù)企業(yè)的需求制訂人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出來的人才可直接進(jìn)入企業(yè)開展崗位工作，既提高了學(xué)校的就業(yè)率，也使得企業(yè)節(jié)省了人才培訓(xùn)的成本。當(dāng)然，高校還應(yīng)該根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)需求不斷調(diào)整培養(yǎng)方案，結(jié)合教師課題，動(dòng)態(tài)化調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，使得人才培養(yǎng)工作更能匹配行業(yè)發(fā)展。

二、尋求政府支持，完善政策支持體系與保障機(jī)制

政府部門作為企業(yè)和學(xué)校搭建合作的橋梁，是高校需要爭取的重點(diǎn)對(duì)象。“科教創(chuàng)”互嵌式人才培養(yǎng)模式集合了學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)主體，該模式的推進(jìn)需要政府出臺(tái)政策來支持和促進(jìn)兩者的合作，維護(hù)兩者的利益。國外產(chǎn)教融合模式的相關(guān)政策支持體系和保障機(jī)制較為完善，值得我們借鑒這方面的經(jīng)驗(yàn)。比如，德國出臺(tái)了《企業(yè)基本法》《培訓(xùn)條例》等相關(guān)的法律條例，明確了各個(gè)主體的權(quán)利和責(zé)任，使得產(chǎn)教融合模式的發(fā)展更有保證。我國可以結(jié)合應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)特色，借鑒國外的法律構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)，完善相關(guān)法律規(guī)范體系，搭建適合我國現(xiàn)實(shí)的“科教創(chuàng)”融合保障機(jī)制，給高校的人才培養(yǎng)工作奠定基礎(chǔ)。政府也有必要組建校企合作指導(dǎo)委員會(huì)，一是幫助學(xué)校規(guī)劃“科教創(chuàng)”融合工作和制定人才培養(yǎng)方案，二是幫助學(xué)校聯(lián)絡(luò)企業(yè)，推動(dòng)“科教創(chuàng)”融合工作的深入發(fā)展。企業(yè)在產(chǎn)教融合推進(jìn)中起到重要作用，對(duì)于地方高校人才培養(yǎng)工作具有重要影響作用。在調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性方面，一是政府部門出臺(tái)一些減稅、補(bǔ)貼等政策，提高企業(yè)參與工作的積極性，二是合理地提高其在參與工作中的話語權(quán)。

三、建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，深入推進(jìn)產(chǎn)教協(xié)同育人

推進(jìn)產(chǎn)教融合背景下“科教創(chuàng)”互嵌式人才培養(yǎng)模式，地方應(yīng)用型高校還需要建立一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，以高素質(zhì)的教師隊(duì)伍落實(shí)“科教創(chuàng)”協(xié)同育人工作。該模式下增加了實(shí)踐課程，因此需要教師具備較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力，高校也必須有針對(duì)性地培養(yǎng)教師的實(shí)踐教學(xué)能力和科研創(chuàng)新能力。同時(shí)還要建設(shè)一個(gè)健全的實(shí)踐教學(xué)資源庫，一是將企業(yè)的生產(chǎn)案例、教師的科研案例引入到課堂，二是引進(jìn)VR、AR等技術(shù)，在虛擬環(huán)境中了解一些復(fù)雜的、具有一定危險(xiǎn)性的生產(chǎn)操作，能提高學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的效率和安全性;目前在土木工程建設(shè)、項(xiàng)目安全管理中應(yīng)用較多。在培養(yǎng)教師能力方面，一是學(xué)校鼓勵(lì)教師到企業(yè)任職;二是定期選派教師去企業(yè)研修，強(qiáng)化教師的專業(yè)實(shí)踐能力;三是鼓勵(lì)教師多申報(bào)各類科研項(xiàng)目，提升專業(yè)創(chuàng)新能力;四是建立兼職教師的引進(jìn)和管理制度，聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員、高級(jí)管理人員來校做兼職講師，拓展學(xué)生的現(xiàn)場實(shí)踐知識(shí)。

四、結(jié)語

綜上所述，產(chǎn)教融合背景下“科教創(chuàng)”互嵌式育人模式有助于推動(dòng)地方高校教育發(fā)展，對(duì)于推進(jìn)高校教育改革、強(qiáng)化專業(yè)教育在我國高等教育體系中具有重要作用。地方應(yīng)用型高校需要樹立產(chǎn)教融合理念，通過“科教創(chuàng)”融合模式，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)出高水平應(yīng)用型人才。要優(yōu)化產(chǎn)教融合視域下專業(yè)建設(shè)工作，做好行業(yè)調(diào)研，結(jié)合行業(yè)發(fā)展情況和企業(yè)需求設(shè)置培養(yǎng)方案;積極融合企業(yè)和政府資源，打造以專業(yè)能力為本位的高效人才培養(yǎng)體系;高校也要尋找與合作企業(yè)的利潤結(jié)合點(diǎn)，互惠互利，促進(jìn)雙方合作長久落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]柯少華.基于產(chǎn)教融合的中職《金融產(chǎn)品電話營銷》校本課程開發(fā)與實(shí)施[D].廣東技術(shù)師范大學(xué)，2021.

支撐項(xiàng)目：基金項(xiàng)目：廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“應(yīng)用型本科高校”科教創(chuàng)“互嵌式人才培養(yǎng)模式構(gòu)建研究與實(shí)踐”（編號(hào)：2021JGA318）資助.

第一作者簡介：王丹（1982-），男，重慶人，百色學(xué)院，高級(jí)工程師，主要從事地質(zhì)、地理教學(xué)和研究工作。

通訊作者簡介：朱欽欽（1990-），女，山東膠州人，百色學(xué)院，助理研究員，主要從事思政研究工作。