勞動教育理念引領(lǐng)下初中英語寫作教學(xué)

馮祥玲

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學(xué);勞動理念;勞動精神

引言

伴隨著教育改革的不斷深化發(fā)展，德智體美勞的全面建設(shè)目標被進一步肯定和明確。勞動教育之于初中學(xué)生來說，更具有實踐的特性，中華民族作為以勞動為基調(diào)的國家，對于勞動精神的培養(yǎng)極為重視，勞動理念中要求勞動者積極參加、手腦并用、明確自身的主體作用、積極創(chuàng)新思考。對于現(xiàn)階段的初中生來說，受教育的過程固然重要但是勞動價值的培養(yǎng)能夠幫助其更好的建立勞動精神，培養(yǎng)自理和自立的能力以及習(xí)慣，是中學(xué)生積極參與家庭事務(wù)的重要體現(xiàn)。

一、勞動教育理念應(yīng)用的重要性分析

勞動教育理念的滲透和引領(lǐng)是多方面的，在學(xué)科專業(yè)中滲透教學(xué)，反作用于理念的教學(xué)實踐是一種新的嘗試。在中小學(xué)生教育教學(xué)過程中，道德與法治是必不可少的課程之一，勞動模范是一直被歌頌的榜樣，勞動人民是國家建設(shè)發(fā)展的基礎(chǔ)力量。因此，勞動和節(jié)儉是我們必須倡導(dǎo)和實踐的。在英語教學(xué)活動中，英語寫作對于整個英語學(xué)習(xí)具有重要意義，在輸出過程中需要學(xué)生進行嚴格的詞匯、語法等構(gòu)造和應(yīng)用，只有正確的構(gòu)造采才能有效表達學(xué)生所想要傳遞的信息和情感。因此，教師在教學(xué)過程中，可以通過深入研究英語教材的方式，進一步將英語寫作教學(xué)與勞動理念進行有效的銜接，堅決達到培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的同時，完成對學(xué)生的勞動理念的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的勞動熱情，讓學(xué)生更好的完成英語學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)實踐分析

對于初中生的勞動理念的引領(lǐng)主要包括兩個方面：“自己的事情自己做，大人的事情幫著做”。初中生已經(jīng)具備基本的勞動行為能力，因此，教師在進行課程設(shè)計的過程中應(yīng)該積極將學(xué)生的實踐活動作為教育的一部分，讓學(xué)學(xué)生感受勞動責(zé)任承擔(dān)的重要性，以及勞動的樂趣，最終達成勞動教育的目標[1]。本章節(jié)教學(xué)實踐分析內(nèi)容，將通過八年級英語課程《How do you make a banana milk shake？》這一章節(jié)展開，該章節(jié)通過教學(xué)生進行相關(guān)事物的制作方式，讓學(xué)生進一步明確勞動的無處不在，本章節(jié)的寫作任務(wù)是完成《Make a list of the things you like in a sandwich》以及根據(jù)寫作要求完成《Write a recipe for your favorite food》。

（一）明確教學(xué)目標

在這一章節(jié)的教學(xué)過程中，教師首先需求明確的是，所面對的學(xué)生是八年級學(xué)生，已經(jīng)具備較為成熟的思考能力已經(jīng)行為能力，因此教學(xué)過程需要切實符合學(xué)生的需求，八年級的學(xué)生對于英語教學(xué)的重要性具有較為明確的認知，對于英語課程學(xué)習(xí)具備一定的基礎(chǔ)。因此，教師在課程設(shè)計中，其有趣性、新穎性具有重要意義。因此，在教學(xué)活動開始之前，教師需要對本章節(jié)或者本節(jié)課程學(xué)生需要掌握的知識進行明確的目標的制定，例如，學(xué)生能夠模仿句式、學(xué)生能夠體會到勞動的樂趣、學(xué)生能夠運用本章節(jié)知識內(nèi)容完成勞動故事的寫作。

（二）課前準備

教師在教學(xué)活動開始之前，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)準備工作能夠更好的幫助學(xué)生投入到教學(xué)活動之中，例如，本章節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要為相關(guān)的事物的制作，因此，教師可以安排鼓勵學(xué)生完成一項簡單的食物的制作，在學(xué)生條件允許的情況下可以進行照片、錄音錄像等錄制，并在課堂上進行展示，條件允許的可以將事物帶至學(xué)校與同學(xué)共同分享。

（三）教學(xué)過程設(shè)計、應(yīng)用

首先，教師在教學(xué)開始前先帶學(xué)生進行基本課程內(nèi)容的大綱的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確本章節(jié)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容以及勞動價值的取向。在教學(xué)活動開始時，教師可以首先對學(xué)生的課前準備活動進行相應(yīng)的展示，并引導(dǎo)學(xué)生用英語對自己的制作過程進行描述，例如，Make a turkey dinner ，需要完成五個步驟的工作等，需要學(xué)生進行一一描述。在學(xué)生完成描述以后，教師可以引導(dǎo)其他同學(xué)對學(xué)生的制作過程進行進一步的明確，幫助學(xué)生更好的理解句式過程，完成教育實踐，樹立正確的價值觀、勞動觀。

其次，在學(xué)生制作事物、描述制作等教育引導(dǎo)過程中，學(xué)生已經(jīng)完成基本制作形式的認知，為了進一步完成教學(xué)引導(dǎo)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將自己的制作過程用英語完成寫作。學(xué)生完成寫作以后，教師需要對學(xué)生的寫作進行進一步的語言的組織和引導(dǎo)，達到真正與學(xué)習(xí)共情，讓學(xué)生的勞動成果真正有效展現(xiàn)的目的。學(xué)生的勞動的描述雖然是之于課堂形式完成描述的，但是其過程形式、勞動價值、勞動認知、勞動成果都為整個家庭的和諧發(fā)展埋下了種子，是幫助學(xué)生主動承擔(dān)家庭責(zé)任的責(zé)任感的培養(yǎng)的重要過程。

最后，學(xué)生的勞動成果展示，是激發(fā)其更好的完成英語寫作的重要基礎(chǔ)，在寫作完成以后，教師需要根據(jù)學(xué)生的寫作內(nèi)容進行相關(guān)的批改，修正，幫助學(xué)生更好的完善自己的英語寫作，讓學(xué)生更好的投入到英語學(xué)習(xí)之中。

結(jié)束語

勞動教育不同于其他的教育形式，它不是高度的精神說教，而是高度的精神感悟和精神滲透。教師在教學(xué)過程中，積極結(jié)合教材，并引導(dǎo)學(xué)生進行勞動實踐工作 ，讓學(xué)生通過實踐真正理解勞動的意義，在英語教學(xué)開展過程教師讓學(xué)生進行實踐成果展示的過程，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是激發(fā)學(xué)生勞動意識，主動投入到英語學(xué)習(xí)之中的重要基礎(chǔ)，是實現(xiàn)教育目標的重要過程。

參考文獻

[1]王墨. 淺談生本教育理念下任務(wù)驅(qū)動式初中英語寫作教學(xué)的原則和實踐[J]. 校園英語， 2019（16）：1.

[2]張德云. 深度學(xué)習(xí)理念下的初中英語寫作教學(xué)實踐[J]. 新紀實， 2020.