勞動教育理念引領下初中英語寫作教學

馮祥玲

關鍵詞：初中英語;寫作教學;勞動理念;勞動精神

引言

伴隨著教育改革的不斷深化發展，德智體美勞的全面建設目標被進一步肯定和明確。勞動教育之于初中學生來說，更具有實踐的特性，中華民族作為以勞動為基調的國家，對于勞動精神的培養極為重視，勞動理念中要求勞動者積極參加、手腦并用、明確自身的主體作用、積極創新思考。對于現階段的初中生來說，受教育的過程固然重要但是勞動價值的培養能夠幫助其更好的建立勞動精神，培養自理和自立的能力以及習慣，是中學生積極參與家庭事務的重要體現。

一、勞動教育理念應用的重要性分析

勞動教育理念的滲透和引領是多方面的，在學科專業中滲透教學，反作用于理念的教學實踐是一種新的嘗試。在中小學生教育教學過程中，道德與法治是必不可少的課程之一，勞動模范是一直被歌頌的榜樣，勞動人民是國家建設發展的基礎力量。因此，勞動和節儉是我們必須倡導和實踐的。在英語教學活動中，英語寫作對于整個英語學習具有重要意義，在輸出過程中需要學生進行嚴格的詞匯、語法等構造和應用，只有正確的構造采才能有效表達學生所想要傳遞的信息和情感。因此，教師在教學過程中，可以通過深入研究英語教材的方式，進一步將英語寫作教學與勞動理念進行有效的銜接，堅決達到培養學生寫作能力的同時，完成對學生的勞動理念的培養，激發學生的勞動熱情，讓學生更好的完成英語學習。

二、教學實踐分析

對于初中生的勞動理念的引領主要包括兩個方面：“自己的事情自己做，大人的事情幫著做”。初中生已經具備基本的勞動行為能力，因此，教師在進行課程設計的過程中應該積極將學生的實踐活動作為教育的一部分，讓學學生感受勞動責任承擔的重要性，以及勞動的樂趣，最終達成勞動教育的目標[1]。本章節教學實踐分析內容，將通過八年級英語課程《How do you make a banana milk shake？》這一章節展開，該章節通過教學生進行相關事物的制作方式，讓學生進一步明確勞動的無處不在，本章節的寫作任務是完成《Make a list of the things you like in a sandwich》以及根據寫作要求完成《Write a recipe for your favorite food》。

（一）明確教學目標

在這一章節的教學過程中，教師首先需求明確的是，所面對的學生是八年級學生，已經具備較為成熟的思考能力已經行為能力，因此教學過程需要切實符合學生的需求，八年級的學生對于英語教學的重要性具有較為明確的認知，對于英語課程學習具備一定的基礎。因此，教師在課程設計中，其有趣性、新穎性具有重要意義。因此，在教學活動開始之前，教師需要對本章節或者本節課程學生需要掌握的知識進行明確的目標的制定，例如，學生能夠模仿句式、學生能夠體會到勞動的樂趣、學生能夠運用本章節知識內容完成勞動故事的寫作。

（二）課前準備

教師在教學活動開始之前，設計相應的教學準備工作能夠更好的幫助學生投入到教學活動之中，例如，本章節學習的內容主要為相關的事物的制作，因此，教師可以安排鼓勵學生完成一項簡單的食物的制作，在學生條件允許的情況下可以進行照片、錄音錄像等錄制，并在課堂上進行展示，條件允許的可以將事物帶至學校與同學共同分享。

（三）教學過程設計、應用

首先，教師在教學開始前先帶學生進行基本課程內容的大綱的學習，讓學生明確本章節的主要學習內容以及勞動價值的取向。在教學活動開始時，教師可以首先對學生的課前準備活動進行相應的展示，并引導學生用英語對自己的制作過程進行描述，例如，Make a turkey dinner ，需要完成五個步驟的工作等，需要學生進行一一描述。在學生完成描述以后，教師可以引導其他同學對學生的制作過程進行進一步的明確，幫助學生更好的理解句式過程，完成教育實踐，樹立正確的價值觀、勞動觀。

其次，在學生制作事物、描述制作等教育引導過程中，學生已經完成基本制作形式的認知，為了進一步完成教學引導，教師需要引導學生將自己的制作過程用英語完成寫作。學生完成寫作以后，教師需要對學生的寫作進行進一步的語言的組織和引導，達到真正與學習共情，讓學生的勞動成果真正有效展現的目的。學生的勞動的描述雖然是之于課堂形式完成描述的，但是其過程形式、勞動價值、勞動認知、勞動成果都為整個家庭的和諧發展埋下了種子，是幫助學生主動承擔家庭責任的責任感的培養的重要過程。

最后，學生的勞動成果展示，是激發其更好的完成英語寫作的重要基礎，在寫作完成以后，教師需要根據學生的寫作內容進行相關的批改，修正，幫助學生更好的完善自己的英語寫作，讓學生更好的投入到英語學習之中。

結束語

勞動教育不同于其他的教育形式，它不是高度的精神說教，而是高度的精神感悟和精神滲透。教師在教學過程中，積極結合教材，并引導學生進行勞動實踐工作 ，讓學生通過實踐真正理解勞動的意義，在英語教學開展過程教師讓學生進行實踐成果展示的過程，能夠充分調動學生的學習積極性，是激發學生勞動意識，主動投入到英語學習之中的重要基礎，是實現教育目標的重要過程。

參考文獻

[1]王墨. 淺談生本教育理念下任務驅動式初中英語寫作教學的原則和實踐[J]. 校園英語， 2019（16）：1.

[2]張德云. 深度學習理念下的初中英語寫作教學實踐[J]. 新紀實， 2020.