基于“雙減”政策的初中道德與法治課程作業(yè)設(shè)計探究

唐媛

摘要：在新時代教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的背景下，初中道德與法治課程也亟需新的改革和創(chuàng)新思路，特別是在“雙減”政策下，這一課程的探究和革新受到了前所未有的重視和關(guān)注。道德與法治能夠提升學(xué)生的素養(yǎng)，給予了學(xué)生得以全面發(fā)展的又一重要途徑。因此，教師要更加注重對課程作業(yè)設(shè)計的探究，通過教學(xué)和作業(yè)設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、辨別力等，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得以提升。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;道德與法治;作業(yè)設(shè)計探究

2021年5月，習(xí)近平總書記主持召開了中央全面深化改革委員會第十九次會議，審議通過了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》。2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》，在作業(yè)的管理機制、作業(yè)總量、設(shè)計質(zhì)量等方面提出了指導(dǎo)性意見。“雙減”政策下，作業(yè)是減負增效的突破口。初中道德與法治教學(xué)作為貫徹素質(zhì)教育的有效途徑，能夠?qū)W(xué)生的全面發(fā)展起到積極和正向的影響。這一課堂具有其獨特的作用，不僅能夠舒緩心情，放松身體，改善壓力和緊張的情緒，更能讓學(xué)生在高尚的情感體驗中踐行社會主義核心價值觀，在中學(xué)階段的教育中顯得尤為重要。因此，教師應(yīng)該通過有效的作業(yè)設(shè)計探究和教學(xué)，讓學(xué)生們對是非觀、價值觀有真正的提升。

一、基于“雙減”政策的初中道德與法治課堂作業(yè)設(shè)計探究背景

（一）受傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限較大

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往以通過傳授已經(jīng)成為定論的教學(xué)知識作為教學(xué)的主要任務(wù)[1]。但是，這個過程對于學(xué)生來說是被動的，缺乏趣味和自我探索的。教師沒有選擇符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的授課模式進行課堂活動是造成學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠、自我效能感不足的主要原因。其次，以往的道德與法治教學(xué)中，受制于課堂45分鐘及考試壓力，教師對教材的依賴性很大，不敢對教材進行大膽的創(chuàng)新和開拓，就導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相背離，找不到可以發(fā)生聯(lián)系的點，缺乏故事性和趣味性。教師被課堂、被教室這些無形或有形的空間所禁錮，并沒有很好利用作業(yè)的延伸輔助功能。再次，傳統(tǒng)教學(xué)下作業(yè)功能被窄化為復(fù)習(xí)鞏固，為應(yīng)試做準備，忽略了作業(yè)是課程的重要補充、是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體的功能，沒有發(fā)揮學(xué)科育人的功能。

（二）作業(yè)內(nèi)容和評價單一

作業(yè)內(nèi)容和評價缺乏設(shè)計。內(nèi)容上局限于道德與法治學(xué)科知識的識記和技能的訓(xùn)練，存在過多機械的同質(zhì)性作業(yè)，缺少新意和創(chuàng)意，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力被局限于書本和固定教材中，沒有貫徹落實素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵，也無視學(xué)生是發(fā)展的人的事實，更忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體這一事實;形式上以指向復(fù)習(xí)鞏固的書面作業(yè)為主，缺少綜合解決問題的學(xué)習(xí)任務(wù)與活動，機械的訓(xùn)練使學(xué)生的道德水平并不能得到有效的提升;評價時，主體單一、指向不明，缺少量規(guī)，沒有充分地對學(xué)生個體的發(fā)展做出有針對性的、過程性的評價與反饋，注重道德教化而忽略情感體驗。

二、設(shè)計“初中道德與法治課程”作業(yè)的探究

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整情境創(chuàng)設(shè)的時間和空間

教師在實際授課時，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由“給學(xué)生上道德與法治課”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂蛯W(xué)生一起學(xué)習(xí)道德與法治”，教學(xué)相長，互相成就[2]。作為道德與法治教師，必須用“潤物細無聲”的教學(xué)設(shè)計，潛移默化中使學(xué)生明白學(xué)習(xí)道德與法治的重要性和意義，不要流于形式、拘泥于課堂和教室。例如：在進行“愛國教育”時，教師可以通過選擇經(jīng)典愛國曲目進行學(xué)習(xí)，也可以組織觀看系列影片《我和我的祖國》等，與此同時，也可以舉辦“詩朗誦”等活動。如果只是一味的照搬，那么學(xué)生的情感和認知都沒有太大的波動。如果發(fā)展好這些活動，讓同學(xué)們對其進行改編和創(chuàng)作，將會對這堂課有不一樣的感受和思考，這節(jié)課的教育成果也會更加顯著。作業(yè)是對課堂的延伸，這時，觀看影片，準備“詩朗誦”等活動可以布置成課前作業(yè)，讓學(xué)生在上課之前已做好充分的思想準備，使課堂效果起到增強和放大的作用。

初中道德與法治來源于生活和實際。課堂也是如此，具有不同生活經(jīng)歷的人對同一個觀點也有著不同的看法和理解。教材中所塑造的形象在吸引著學(xué)生視覺的同時，也傳達著具有代表性的思想。只有經(jīng)過專業(yè)老師的引導(dǎo)和教學(xué)，學(xué)生才有可能進行領(lǐng)悟，接受高尚道德的熏陶。

與此同時，教師要牢固樹立“不破不立”的教學(xué)思維，堅守自己的教育陣地并且敢于突破固定思維，教授學(xué)生專業(yè)的教材知識和技巧，還要將作業(yè)以及其他作品進行綜合運用，以此培養(yǎng)學(xué)生的道德底蘊和是非觀念，使課堂既有思想性，又具有科學(xué)性。在設(shè)計作業(yè)和課堂目標時，要注重學(xué)生的特性，設(shè)計出符合學(xué)生在這一階段呈現(xiàn)出的成長特性。例如：布置“課前導(dǎo)學(xué)案”、“課后復(fù)習(xí)案”等。與此同時，發(fā)揮同學(xué)之間互幫互助的良好風(fēng)氣，互相討論錯題，訂正答案，發(fā)揮朋輩正向影響的作用。

（二）發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生綜合分析解決問題能力

要想提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，就必須從發(fā)散學(xué)生思維做起，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力和主動思考的意識。例如，利用課前三分鐘開展“時政熱點”評析演講活動，教師可以先提前作業(yè)布置，讓學(xué)生廣泛的收集“時政熱點”資料，將全班分為幾個小組，先進行小組討論，大家各抒己見，再綜合集體智慧，推舉一位代表進行演講發(fā)言，然后對同學(xué)的演講進行打分，既做完成交流分享的任務(wù)，又增添了課堂的趣味性，同時也提高了學(xué)生的想象和創(chuàng)作的能力、競爭意識。在此過程中，能夠有效提升學(xué)生之間的合作和團隊意識，增強了班級的凝聚力和組織紀律性。

（三）鼓勵學(xué)生主動聯(lián)系生活情境，組織形式豐富的活動

初中道德與法治課程不應(yīng)該只停留在每節(jié)課四十五分鐘里，而是應(yīng)該滲透到學(xué)生的日常生活中。“學(xué)以致用、學(xué)思結(jié)合”要求學(xué)生將所學(xué)到的知識應(yīng)用于實際生活之中，因此，教師在講課時，要注意將教材與學(xué)生的實際生活進行連接，引導(dǎo)學(xué)生思考和創(chuàng)作[3]。除此之外，教師也要主動設(shè)計和組織多種形式的實踐活動。比如，可以舉辦“模擬法庭”、“社會調(diào)查”、“職業(yè)體驗”等趣味性活動，使學(xué)生深入社會、加深體驗，增強切身感受，營造理論與實踐相結(jié)合的良好氛圍。

結(jié)語：

開設(shè)初中道德與法治教學(xué)課堂是貫徹落實素質(zhì)教育的具體舉措之一，體現(xiàn)了促進學(xué)生全面發(fā)展的基本內(nèi)涵，而提升學(xué)生的道德水平和是非觀念也是這門課的主要目標和任務(wù)之一。通過科學(xué)的作業(yè)設(shè)計，讓枯燥的理論增添更多的生活趣味，讓所學(xué)真正為生活服務(wù)。通過作業(yè)的延伸，為學(xué)生的綜合發(fā)展導(dǎo)航奠基，教師應(yīng)積極探索并努力提高作業(yè)質(zhì)量，為祖國的教育事業(yè)探索出新的道路。

參考文獻：

[1]盧鈺.淺析如何在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的法治意識[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2022（02）：159-160.

[2]宋登科.互動式教學(xué)模式在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用與實踐[J].新課程，2022（09）：112-113.

[3]劉玉霞.如何在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法律意識[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2022（01）：48-49.