智慧教室環境下小學數學課堂教學互動行為特征研究

徐步升

摘要：智慧教室是相對于傳統教學環境的一種創新模式，有研究表明在智慧教室環境下的學生，對和老師的互動更加積極，這對加強小學數學課堂的教學質量具有非常重要的作用。這種智慧教室環境下，學生們的主動學習意愿更加強烈，學習的積極性也更高，下面就針對小學數學這一個學科，在食用智慧教室環境下的教學展開研究和分析。

關鍵詞：智慧教室;小學數學;互動行為

引言：

說起智慧教室，這是一種比較新的教學環境，這種教學環境讓學生在輕松的氛圍下，由被動學習轉變為主動接受，對于老師的授課效果是有一個加成作用的。與此同時學生在智慧教室的環境下，還會有更多的展示自己的機會，大大增加學生學習的積極性，在智慧教室的環境下，最為主要的理念就是增加師生互動。那么這些互動對于小學數學課堂的教學具有十分積極的意義，甚至可以直接提高小學數學的教學質量。

一、智慧教室簡述

當學生在智慧教室的環境下進行課程學習的時候，討論是學生們與老師溝通時候的主要方式。在學習完學習內容之后，老師可以根據提問，對學生進行及時的抽檢。看看學生掌握學習的情況，這種方式會讓學生課堂學習的效果翻倍。但是需要注意的是，老師要注意方式和方法，注意學習效果的反饋，老師可以從幾個方面實現與學生的有效互動，從而達到提升學生學習效果的目的。

（一）小學數學課堂教學互動分析對比

（1）課堂教學結構分析。智慧教學的環境下，給了學生更多的機會，之前雖然互動也會被加入到小學數學的課堂中來，但是有一個問題，那就是老師依舊是課堂的主導，學生們很少能夠參與到多媒體手段的使用。多媒體本應該是一個花樣反復，手段多樣的智能設備，但是卻被老師應用成了電子板書。這樣是達不到互動效果的，這種新媒體的教學方式，只能說是新媒體的“填鴨式”教學新手段。智慧教室環境下，將會大大改變這種現狀，學生不在是老師的聽眾，而是變成了學習的主要對象。在傳統的多媒體教學中，老師和學生之間的關系還是不太平等的，這就阻礙了學生個性化的發展，但是在智慧教室的環境下，小學數學課堂教學中，老師和學生的互動變多了，學生也更加的活躍了，這種學習的主動性，要比傳統的多媒體模式下的主動性高很多。

（2）互動類型豐富、高效

隨著經濟和科技的發展，如今信息化教學越來越多的被應用在教學活動當中，這是因為這些信息化的教學手段，可以大大提高數學課程的互動性，增加學生們的學習興趣的同事，幫助學生提高教學效率。同時，智慧教室環境下，還給同學們提供了豐富的展示空間，老師可以通過技術手段對學生的作業或者作品進行展示，在這個過程中，既鼓勵的同學有鼓勵了自己。為學生之間提供了互動以及互相學習的機會。

三、小學數學課堂實際教學在智慧教室環境下的有效互動

（一）有效地推進小學數學的課堂教學進程

中國有一句人生哲理叫做“授人以魚不如授人以漁”，這就是告訴我們在學習的過程中，光掌握題型沒有用，要掌握核心的解題思路和方法。只有這樣才能在不停變換的數學題型之中，依舊能夠快速有效的應用數學思路解決數學問題。在智慧教室環境下小學數學教師可以在與學生的互動過程中，通過使用IRS（互動反饋系統）進行相關反饋信息的收集，這樣教師就可以充分地了解與分析學生的實際學習情況，有了這些數據，老師就可以對下面的教學進行一個簡單的判斷，比如在人教版小學二年級下冊數學的教材中學習“表內除法”課程的時候，教師先進行一道除法問題的設問，看看學生是如何作答的，如：將16個蘋果均分成四等份，每份是多少。學生可以利用手中的IRS投票器將自己的答案輸入進去，學生全部回答完畢后，教師根據學生回答錯誤的比例來決定要不要進行該知識點的詳細講解，教室在進行教學的過程中，如果學生都能夠給出正確的答案，就可以默認為學生們對于這塊的知識都掌握好了，可以帶著學生們進行下一階段的學習了。

（二）智慧教室會使學生對課堂有更高的參與度

通過一段時期的運行，表明智慧教室在學生課堂參與度上面，表現更為良好。學生們將用更大的熱情和更高的配合度，卻完成智慧教室的課程，但是我們也應該注意到，智慧教室目前還不算十分的完善，我們需要開發的功能還有很多。但是這給我們指明了一個方向，能夠在積極有效的互動中，促進學生們的學習狀態，是一件非常值得老師去思考，提高學生學習效率的一個好方法。會在課堂上表現的更為積極，這就充分的說明了一點，那就是在學習的過程中，老師和學生之間的對話是很重要的一件事兒，我們應該重視起來。要明白數學老師教學的重點不應該只局限與給學生們傳授了多少的知識，而是應該將重點放在如何教孩子們思考上。

（三）打破了傳統的教學理念，有利于學生的綜合發展

在傳統的教育環境中，數學教學大多數的時候都是機械的，課堂互動形式也很受局限。老師不能跟學生進行有效的互動，只能對學習成績好的學生進行提問，對于那些學習不好的學生來說，這樣并不公平。而在對于這些學習不好的學生來說，他們并沒有感受到學知識的公平性，反而因為越來越回答不上來老師的問題，而對學習數學這件事兒上越來越反感，這樣是非常不對的。在智慧教學的環境下，為數學的教學融入了新的理念，這樣也更有利于學生的綜合發展。通過提升他們的觀察能力、思維分析的能力，來讓學生有一個質的提升。

結束語：

目前為止，智慧教室環境下的教學研究依舊出于比較初級的階段，所以在小學數學課堂教學中應用這種教學方法，是一定要本著改革實踐的心態，將自己在應用智慧教室過程中遇到的問題記錄下來，不斷的改正，最終達到智慧教室的高效應用。隨著新課改的不斷深入，人們在教育方式上有了新的方法，對教師在學習方式多樣性上也提出了更高的要求。為了適應新課改的需要，教師要不斷提高自身的素質，利用信息技術技術提高課堂效率。把信息技術技術融入到小學數學教學中，讓學生能夠更直觀的學習、了解數學，改變學生的思維方式，讓學生能夠獨立自主的思考，促進學生的全面發展。這是教師努力的方向，也是教師一定要爭取實現的目標，對學生的學習也是很有好處的。

參考文獻：

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