淺談少數民族地區小學語文日常教學現狀及相關策略

阿堵石古

摘要：少數民族的教育發展與少數民族的地域和基礎教育都息息相關。在國家政策中也是大力支持少數民族地域發展的，并且有多種政策推動教育事業的進步，但是由于地理環境，歷史文化和經濟地區因素的影響，仍然有一些基礎相對薄弱。教育投資不夠，設施建設不完全的問題。需要我們不斷的優化民族教育結構，完善基礎學科授課，并且大力推進三語授課模式，不斷完善基礎改革。本課時針對少數民族日常教學現狀進行相關探討。

關鍵詞：少數民族;小學語文 ;日常教學;發展思維;學習平臺;任務布置

我國少數民族的地域還是比較多的，在國家和黨的支持下，也培養了少數民族許多的高等人才，但是在小學基礎教育的教學過程中，要把辦學規模不斷的去擴大，不斷地完善辦學形式，將教資力量不斷的壯大，這樣才能保證學生的課堂基礎秩序。保護文化差異和文化多樣性的問題。帶動少數民族教育事業的發展。文字是信息表達的基礎，強化學生語文學習的表達能力，重視學生的基礎教育，對于之后學習的審題和讀題也有一定的幫助，在面臨考試的挑戰中，也能夠幫助學生將自己應試能力和知識轉化能力增強，讓少數民族地域的學生能夠對語文知識的理解能力無差異化。

一、轉變發展思維

在語文教學的過程中，教師的教學觀念要發生改變，必須正確理解教育大綱中的要求，讓教師尊重學生的學習成果，并且明白學生想要的是什么，樹立正確的教育觀念，讓學生能夠都參與到課堂中。在這個年齡的學生，他們的學習時間和空間還是比較充足的，讓學生高效地利用起來這些機會，去儲存自己的學習知識，并能夠不斷的發展自己的能力。教師要轉變之前的教育方針，不斷的更進教學理念，更快的融入到時代的發展中，這樣也能渲染學生思想進步。

例如，在教師教學《冬陽童年駱駝隊》這一課時的時候，教師先讓學生讀懂課文，鼓勵學生去了解作者童年時期的事件，并且通過對重點字詞的理解，明白作者的情感態度。教師可以先通過一個電影和歌曲將場景引入，讓學生的腦海映入一種畫面，然后提問學生說出自己的想象畫面。通過學生的想象，教師再借助多媒體將整個場景還原，將每一個段落的分析進行講解，這樣學生也能夠掌握基本含義，鼓勵學生去復述課文，加強他們的理解能力，讓學生用自己的思維去回答課后問題，學會轉換思維去應對問題。

二、樹立學習平臺

在語文學習的過程中，學生可以培養自己的閱讀習慣，教師可以每周給學生推薦書去閱讀，并且要求學生去記筆記寫心得，這樣在書香氛圍中也可以讓學生感受到讀書的重要性，并且鼓勵學生可以通過互聯網世界了解更多的知識，也能夠鍛煉學生的探索能力，讓學生能夠將學習變成一種習慣，不斷的強化自己的學習能力，樹立終身學習的理念，讓學生不斷的提升自己認知能力。教師也要不斷的成長，及時的教學反思也能夠提升自己的教學能力，對培養學生的價值觀念也有一定的幫助。

例如，在教師教學《把鐵路修到拉薩去》這一課時的時候，先讓學生明白青藏鐵路的基本情況以及修建的艱難。先要求學生有感情地朗讀課文中的句子。并且能夠在閱讀中圈畫出生字，搜集一些有關的資料。要求學生在課下去搜索西藏的風光圖片，感受一下風景的美麗。教師可以借助地圖來讓學生增加熟悉感。通過教師的領讀，讓學生分組討論敘述事情發展過程，通過分組的方式，更能夠提高學生的積極性，讓學生完善自己的語言表達能力。

三、加強任務布置

在小學語文學習的過程，中學生容易出現動力不足的情況，在課堂上教師也要布置相應的任務，加強學生的能動能力，在課下布置相應的學習任務，督促學生學習，課上課下的結合才能夠保證全面發展。教師也要在課堂上多進行一些互動活動，在小學來說，同伴的互動對學生的心理也有一定的安慰，并且能夠激發他們的團隊精神。通過和伙伴的互助，也能夠發現自己的不足，并且及時的改正。以全面發展為目的去培養學生，將實際生活和語文學習結合起來，讓學生更有親近感。

例如，在教師教學《白楊》這一課時的時候，主要讓學生明白語文學習中的一些表現方法。理解白楊這一課，主要是借物喻人的表現方法，并且能夠明白課文中通過借用白楊的特點，歌頌邊疆建設者的奉獻精神。本課時生字認識比較少，主要是讓學生學習語文手法進行運用，先讓學生糾正讀音自己標點段落，然后通過帶著問題去閱讀課文。帶著問題去閱讀的方法，能夠讓學生更有目的性的去找出重點，也能夠加強學生的字詞搜索效率。在課下教師可以讓學生去植物園參觀白楊的特點，并且記錄下來，再與課文聯系起來，這樣能加強學生的印象。

總而言之，國家對于少數民族的發展也投入了較多的經濟，少數民族的教育發展離不開經濟的支撐，但是教學的資源和環境還是與內地有一定差距的，不斷完善基礎設施，保障學生在課堂中能夠學到知識，在課下及時的進行鞏固，這也是教師在課堂中所要做到的。不斷地創新自己的教學方法，整合一些更有吸引力的方法呈現在課堂上，這樣的學生也能夠更快的融入到課堂中，發揮自己的主觀能動性。

參考文獻：

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