淺談如何提升學生的數(shù)學素養(yǎng)

葛靜

摘要：數(shù)學是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學，它是一切自然科學和技術(shù)科學的基礎(chǔ)。《數(shù)學課程標準》中曾這樣闡釋：在數(shù)學課程中，應(yīng)當注重發(fā)展學生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想。這其實就是我們所謂的數(shù)學素養(yǎng)。而數(shù)學素養(yǎng)又是我們在實際生活中運用數(shù)學的思想方法解決問題的一種重要能力。如何通過模型化思想的教學不斷培養(yǎng)深化學生的數(shù)學素養(yǎng)值得我們研究探索。

關(guān)鍵詞：數(shù)學素養(yǎng);激發(fā)興趣;自主學習

數(shù)學是人類文化的重要組成部分，數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。那么我們?nèi)绾瓮ㄟ^教學達到強化數(shù)學素養(yǎng)的目的呢？

一、三流教師教知識，二流教師教方法，一流教師教狀態(tài)

在洛陽的汝陽縣有一個叫王天民的老師，他是汝陽縣圣陶學校的校長，是一位數(shù)學教師。他創(chuàng)造了無數(shù)厭學學生、學困生數(shù)學分數(shù)從個位數(shù)、不及格突飛猛進，變得優(yōu)秀并且熱愛上數(shù)學學習的奇跡，有多少家庭和孩子因為這個老師的存在而得以改變。他的教育思想就是把學習當作一種信仰，只有感興趣，只有熱愛才能做得更好。所以，我認為無論是學科教師還是半途接班的班主任，所有對學生的改變必須從心理著手。教師對學科熱愛，學生才會熱愛。教師對學科癡迷，學生才會癡迷。教師對學科善于鉆研，學生才愿意去鉆研。教師的狀態(tài)深刻影響著學生的學習狀態(tài)。在我教學的這些年里，我感受到那些用自己無盡的熱情去努力點燃孩子的教師才是優(yōu)秀的教師，才是值得推崇的教師。這其實正應(yīng)了一個教育真理——好孩子不是得第一名，而是被喚醒了內(nèi)心的種子或者說教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。

二、唯有自學才是真正的學習

我們?nèi)プx蘇霍姆林斯基的思想，去讀魏書生等優(yōu)秀教師的書籍，去學習楊思、精英中學的教學方法，或者我們縱觀那些教改前沿的學校，他們的教學中一定是將學生自學放在了非常重要的位置。教師起到了一個導演、點撥的作用。前一段聽樊登讀書，說到：唯有自學時，學習才是真正發(fā)生的過程。被動的學習，灌輸填鴨式的學習不是真正的學習。這一點給我的觸動比較大。如果我們善于觀察會發(fā)現(xiàn)，那些經(jīng)過學生大腦加工過，有自己思想和想法的知識，大家總能記憶得非常深刻。那些你給別人講一遍的知識總能記憶深刻。而純粹的是我們講給他們而自己未進行過加工的知識反而記憶淺薄。石家莊精英中學的課堂更是如此，你會看到一節(jié)課的前25分鐘都是學生在自學，課堂上有老師的組織，自學效果應(yīng)該比課下的自學效果要好得多。

不斷地鼓勵激發(fā)學生的學習興趣，加之持之以恒對學生自學能力的培養(yǎng)，才是讓學生獲得數(shù)學素養(yǎng)的最佳途徑！

（作者單位：河南省洛陽市第二外國語學校

宜陽分校471000）