農村初中數學教學“減負提質”的路徑研究

郝麗娟

摘? 要：新課程改革背景下，減輕學生負擔、提升教學質量是對初中數學教學的首要要求。目前，農村地區的教育工作還存在教育觀念落后、師資力量不足、教學設施落后等情況，給“減負提質”造成阻礙。在農村地區外在條件的干擾下，“減負提質”工作的推進困難重重。本文通過分析農村地區的教學現狀，為實現農村初中數學教學“減負提質”提出建議，旨在減輕學生負擔、提升教學質量，促進學生全面發展。

關鍵詞：農村;初中數學教學;減負提質

“減負提質”即減輕學生負擔、提升教學質量。但是，減負不代表減責任，提質不代表增加壓力。個別教師未理解減負增質的內涵，盲目減少數學課時，為完成教學進度只能加快教學節奏，加大課后作業量，學生負擔不減反增。初中教師進行教學活動時，應進一步對提質減負理念進行探索，使用合理的方式引導學生學習，在減少學生學習負擔與心理負擔的基礎上提高教學的質量。

一、我國農村初中教學現狀

（一）錯誤的教育觀念

阻礙農村地區教育發展的最主要問題就是落后的教育觀念。現代教育追求素質教育，意在培養全面發展的人才，分數不是評價學生的唯一指標。可是仍有大部分農村地區的家長與教師認為學習的目的就是取得高分，除了分數一切都不重要。在這種錯誤觀念的指引下，教師傳授知識只是為了幫助學生取得分數，學生學習也只是為了取得分數，完全忽視了學生的全面發展。大部分美術課、體育課等被其他科目所替代，大量的課后作業與習題充斥著學生的課余時間。并且農村學生放學后還需幫助家長務農，再加上大量的課后作業，使學生產生厭學心理，學習效率下降，嚴重影響農村的教育進步。

（二）薄弱的師資力量

農村學校福利待遇低，教學環境差，難以吸引優質教師。優質教師數量較少，許多教師在出現調崗機會時選擇離開，教師流失現象嚴重。留下來的教師數量少，學生人數多，教學任務繁重，教師分身乏術，教學熱情減退。并且，減負的推行導致課時數量減少，為了完成教學進度不得不加快教學速度，給教學質量造成了一定的不利影響。

（三）落后的教學設施

與城市相比，農村經濟發展較慢，學校環境與教育設施相對陳舊落后。許多學校的多媒體設備過于陳舊，難以滿足教學需求。學校不具備音樂教室、塑膠操場、體育場館等，音樂課與體育課多為自由活動或者自習，使學生沒有條件得到全面的發展，學生身心時刻緊繃得不到舒展，對其他學科的學習也產生了一定的負面影響。

二、“減負提質”的重要意義

初中學生在進行數學學習時的心理負擔較大，主要表現為兩點。第一點，數學學習需要一定的邏輯思維，學生缺乏對數學學習的興趣，缺乏數學主動性。尤其是一些難度較高的抽象知識，學生理解困難，缺乏耐心，不愿去鉆研學習，也缺乏學習的信心。第二點，學生學習的方法不正確，機械性的課堂講述無法使學生徹底理解知識，只能死記硬背解題方法與公式，難以根據考查方法的變化靈活應用，學生努力學習后成績依舊不理想，加大了學生的心理壓力，學生成績難以提升。“減負提質”的主要目的是緩解學生壓力，減輕學生負擔，如果將“減負提質”滲透到數學教學中來，提高數學成績輕而易舉。因此，“減負提質”勢在必行。

三、農村初中數學教學“減負提質”措施

（一）轉變教學觀念

教師的教學觀念在教學中起著至關重要的作用，對學生的學習與發展影響深遠。若想在農村初中數學教學中實現“減負提質”，首先應當轉變教師的教學觀念。打破傳統的教學觀念，擺脫眼前的教學思想局限。只有對外面的經濟與教育的發展有一定的了解，才能看清社會的發展趨勢，并順應社會的發展培養高素質人才;參透“減負提質”的內涵，明白減負不能減責任、減質量，減負是減輕學生的心理負擔、學習負擔，使學生輕松學習，快樂成長，并在此基礎上提升教學的質量。若想實現“減負提質”，必須改變教師“學得多，寫得多，才能得高分”“高分是一切”的落后觀念。

（二）營造良好的學習環境

環境對人有著潛移默化的影響，人所處的環境在變化，心境會隨著環境改變而改變。處于較差的環境之中，心境會因煩躁、嘈雜而波動，難以集中精力進行學習。處于優質的環境之中，會使人的心情愉悅，精神集中，更有利于思考與學習。因此，我們應營造適合于學生進行學習和思考的良好環境，潛移默化中督促學生學習。一要進行物質環境建設。教師與學生一起動手裝扮教室，擺放綠植，墻壁掛激勵學生學習的名言警句，保持教室的通風與清潔，為學生提供一個舒適的學習環境。二要注重人際環境建設。和諧的師生關系與同學關系能使教學更加舒暢順利，師生之間的矛盾會降低學生的學習質量，同學之間有矛盾，會分散學習精力。因此，教師應與學生建立良好的師生關系，并培養學生集體感，使整個班集體其樂融融，共同進步。

（三）建設良好的學風

學風是學生學習的風向標，良好的學風可以帶動全體學生進行高質量學習。一是要利用榜樣示范法。言語說教不如一個強大的榜樣更能催人奮進。初中階段的學生有較強的可塑性，并且善于模仿，如果有強大的榜樣在身邊，很容易對學生產生積極影響，幫助學生養成與榜樣相似的行為習慣與道德品質。可將杰出的歷史人物、優秀的家長、教師以及同學作為榜樣。同輩之間的接觸是最為密切的，將優秀學生作為榜樣，對其他學生的影響更加直接具體，促進學生你追我趕，共同進步。二是要消除“差生”。“差生”“后進生”是指學習成績或者學習習慣較差的學生，雖然在一個班級中差生并不多，但對整個班級的學習風氣具有較大影響。數學學科具有特殊性，教師應特別注意差生的教育，既要把道理說通，又要保護學生的自尊心，激勵學生上進。在班級中，不要總拿差生說事，并在合適的機會對差生進行鼓勵，激發他們的斗志，漸漸消除班級中的“差生”。三是要建立良好的學習規范。將學習規范融入學生的學習生活之中，如課前預習、做好課堂筆記、課后復習，整理糾錯本、小組合作探究、積極向教師請教等，幫助學生養成良好的學習習慣，并在學習過程中不斷強化。

（四）講究數學教學的藝術

數學的學習與其他學科相比較為抽象、枯燥，如果教師只是機械地講解知識點，課堂氛圍將死氣沉沉，學生難以集中注意力，無法對學習產生興趣。在生動活潑的數學課堂上學習，是一種享受;在呆板枯燥的數學課堂學習，是一種折磨。若一直是呆板枯燥的數學課堂，即使課業負擔減少，學生的學習效率也難以提升。因此，數學教學應講究教學藝術，消除學生對數學學習的恐懼心理，并愛上數學學習。一是教師要真誠地喜愛學生、喜愛教學。很多時候，學生對一門學科的喜愛最開始來源于教授這門學科的教師，學生不會喜歡一個不喜歡自己的教師，自然也不會喜歡這位教師所教授的學科。親密的教學關系應建立在彼此欣賞的基礎上，教師應發自內心的去關心愛護每一位學生，發掘學生身上的閃光點，取得學生的喜歡，與學生共同學習，共同進步。教師應對教學工作充滿熱愛，才能更加細致入微，做好教學工作。二要善于表揚學生。提出課堂問題后，無論學生回答的是否正確都應進行積極的表揚，回答正確理應表揚，回答錯誤的學生進行了思考提出了自己的觀點，也應受到表揚，并且錯誤的回答也給其他同學提供了糾錯的素材。回答錯誤的學生受到鼓勵后，能夠激發學習的動力，增強學習的信心。教師的鼓勵可以帶動整個班集體的學習，使班級的學習氛圍濃厚。三是要將學生作為數學課堂的主體。學生是學習的主體，課堂是學生的課堂，應將課堂交還給學生。

農村地區的教師擔憂學生基礎較差，不敢放開手來讓學生自己動腦分析、動手實踐。被牢牢抓住的學生無法成為學習的主人，只能是學習的奴隸。一味地由教師進行填鴨式的教學，將原本屬于學生的課堂變成了教師一個人的舞臺。這種教學模式是本末倒置的，教師是學生學習的主導，負責引領學生，學生才是學生學習的主體。“一言堂”教學扼殺了學生的創造力、想象力，阻礙了學生的學習與進步。只有放開雙手，把課堂還給學生，才能使數學課堂重燃活力。四要通過幽默教學巧過難關。如果在數學學習中，學生遇見難以理解的知識點，教師可以利用巧妙的教學方式幫助學生用簡單的方式去理解。

如學習在平面直角坐標系中求多邊形的面積問題，向學生講述趣味關竹豬的故事進行提點，竹豬兇猛，關入寬敞的籠子會一直奔跑、吼叫、上下翻滾，但是將竹豬裝入一個貼合竹豬身形的小籠子，竹豬就會安分起來。指點學生將多邊形看作吵鬧的竹豬，在多邊形外畫一個剛好將其關在里面的長方形，再利用切割法進行計算。這樣的方式簡單易懂又充滿趣味，能夠吸引學生的注意力，增加學生學習數學的興趣。

（五）靈活運用教學手段

教學手段過于單一，將難以集中學生的注意力，學生容易出現學習疲勞，注意力分散。數學的抽象性使數學與一般的科目相比更加無趣且枯燥。哈佛商學院進行過一項有關大腦接收信息的調查，調查結果顯示，大腦通過五感接收信息的占比分別為視覺83%、嗅覺3.5%、聽覺11%、觸覺1.5、味覺1%，視覺與聽覺的占比最高，兩項相加可達94%。因此，教學過程中應利用多種教學方式調動學生的多種感官，使學生多聽、多看，幫助學生獲得更多的學習信息。利用圖表、圖像、文字、聲音等因素去刺激學生感官，吸引學生注意力，激發學生學習的主動性，使學生在學習過程中一直保持愉悅、興奮、渴求的狀態，進而提升課堂學習的質量。一是可以運用直觀的教具。數學來源于生活，應用于生活，數學與生活密不可分。教師可以在教學過程中結合學生的生活環境與思維層次，使用通俗易懂、簡明直白的方式講述數學原理，化繁為簡，打破學生將數學看作復雜晦澀知識的錯誤認知。例如進行幾何圖形教學時，組織與圖形相關的日用品展覽，教師將包含幾何圖形元素的日用品帶到講臺上，指導學生對其分類，分類后全班同學一起將抽象出來的集合圖形繪于紙上，并進行小組探討為其命名。這樣可以將抽象的數學與生活聯系起來，更好的幫助學生進行記憶、理解。二是可以使用現代信息技術。多媒體教學可以有效增加課堂的容量，減少教師的板書壓力，使教師有更多時間投入到知識講解與課堂互動之中。多媒體教學展現的視頻、圖片、音頻等可以更好地將知識直觀地展示給學生，使課堂教學更具立體性，幫助學生拓展思維，激發學習數學的興趣，將難以理解的知識進行多元化解析，加強學生的理解，進而提升教學的質量。

農村初中數學教學減負提質任重道遠，需要投入大量的人力、物力和時間，還需教師不斷提高自身的業務水平與思想道德水平，完善教學方式。可將減負提質作為一個長期的奮斗目標，做好發展規劃逐步實施，同時將學生作為教學過程的主體，利用良好的學習環境、學風、教學藝術以及多元化教學手段提升學生學習的興趣，鼓勵學生動手實踐，從而提升教學的質量，減輕學生的學習負擔與心理負擔。

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