淺談初中物理教育教學中學生邏輯思維巧培養

毛年

摘? 要：目前，我國逐漸注重學生邏輯思維能力的培養，初中階段在物理教學過程中融入了邏輯思維的訓練。在傳統的教育思想中，邏輯思維培養的教育課程只是初步進行落實，并沒有針對性地進行科學特色培養。而且在不同地區的學校中，教師構建邏輯思維培養的內容和方式也是不同的。因此，通過對初中物理教育過程進行分析，研究其中的邏輯思維能力培養技巧，了解邏輯思維狹義和廣義的概念，明確初中物理教育中培養邏輯思維能力的重要性，并對其邏輯思維培養途徑進行詳細概述，使學生能夠糾正對邏輯思維的理解，明確邏輯思維對物理學習的重要性，進而為初中物理的學習奠定基礎。

關鍵詞：初中物理;教育教學;邏輯思維;培養途徑

在新課程改革后，初中物理教育越來越受到重視。而且對物理的教育要求也更加嚴格，需要在初中物理教育教學中培養學生的邏輯思維。初中物理的學習是學生初步接觸的新學科，需要掌握物理的基礎知識，靈活運用物理知識，這樣有助于高中物理知識的學習，同時，加強學生邏輯思維的鍛煉，有助于學生理解物理和吸收基礎知識，從而提高學生的學習效率。在初中物理教學過程中，教師應該豐富教學資源，靈活運用多種教學方法，創新傳統教學模式，改變學生原有的思維。因此，本文主要研究了初中物理教育教學中學生邏輯思維能力培養的路徑，并理解了邏輯思維能力的概念和重要性，有助于提升學生邏輯思維能力。

一、初中物理教育教學中邏輯思維的相關概念

邏輯思維能力的開發對于初中生來講十分重要，尤其對物理知識的學習也非常重要。邏輯思維的定義分狹義和廣義之分。其中，狹義的邏輯思維是指將思維內容結合在一起所培養的一種能力。一般情況下，這種思維能力是以相關概念為基礎，分析認識對象為主要內容，采用某種框架形式激發大腦內的內容，并在大腦內形成一種新的思維模式。這個思維框架可以將不同范圍的所有概念有效地組織起來，除了可以形成的比較完整的思想以外，還可以讓學生通過理解完全認識到學習知識的重要性。而廣義的邏輯思維是將狹義的邏輯思維的內容與物理學科的知識相結合，以人教版本中的初中物理為主要講述內容。目前，人教版初中物理教育教學過程中，邏輯思維內容既包括物理的學習框架，還包括物理的基礎知識，是將所有都結合在一起的物理思想。通過教師的“教”和學生的“學”，能夠促進學生邏輯思維的開發，還能加強學生對物理知識的理解，使學生能夠初步認識到物理結構，明確物理知識和實踐理論內容，并將物理知識與實際生活相結合，靈活掌握理論知識，有效提高物理知識的學習，從而完全掌握物理知識。

二、初中物理教育教學中邏輯思維培養的重要性

在初中物理教學中，培養學生的邏輯思維能力很重要。對于青春期的學生來講，思維能力還沒有完全被開發出來，需要在初中階段不斷培養。所以在初中物理教育中，教師需要重視學生邏輯思維能力的培養。對于初中物理知識，逐漸困難的知識點讓學生難以理解，導致學生學習壓力變大，慢慢對物理的學習產生厭煩，最終造成物理成績落后。在這個階段之前，學生形成良好的邏輯思維能力，不僅對學生物理知識的學習有幫助，還有利于學生接受生活中的物理知識，同時在高中的物理學習也會變得輕松。

本文分析的初中物理教育教學中邏輯思維能力培養的重要意義，不僅針對改善初中物理成績落后的狀況，還為學生對以后的物理學習提供了保障。在初中物理教育教學的過程中，培養學生的邏輯思維能力有助于學生獨立完成物理知識的梳理，還能培養學生良好的物理學習習慣。邏輯思維能力的培養首先要鍛煉學生獨立自主的能力，對物理知識做好預習，在課堂上可以與教師和同學共同討論問題，加深學生對物理知識的印象。在物理學習中，學生是主體，教師需正確引導學生思考問題、分析問題和解決問題，培養學生的自主學習能力，有利于學生構建邏輯思維框架，促進物理成績的提升。

三、培養初中學生邏輯思維能力的有利條件

（一）創造輕松愉悅的物理教學課堂

初中物理是一門動手能力和思維能力并存的學科。在實際物理學習中，如果學生對問題的思考太過于死板，是無法完全理解物理知識的。因此，在物理的課堂上，輕松、愉悅的學習氛圍很重要。學生在輕松的學習氛圍中，能發散式地思考問題，更有助于學生理解物理基礎知識。同時，教師應該將學習的主體地位還給學生，提高學生在物理教學中的地位，改變傳統的教學方式，將課堂的主要部分交給學生自主思考，激發學生的邏輯思維能力。

（二）消除學生對物理學習的逆反心理

初中生正處在青春期，學生的思想都比較獨立，不想被其他人束縛。但他們的思想觀念都未成熟，需要正確的引導，否則容易出現思想偏激，進而對繁重的物理知識學習產生逆反心理。并且，面對大量理論知識的教學方式，教師講解起來比較枯燥無味，長時間的內容灌輸只會使學生對物理知識的學習失去興趣，導致學生出現課堂不認真聽講，物理練習題出現錯誤較多的情況，這樣并不能完全掌握物理知識。所以教師應該注重學生的心理狀況，時刻關注學生的心理變化，對于物理學習狀態不好的學生，不應該過度指責和批評，應當給予學生充分的理解和關心，正確引導學生消除逆反心理。同時，教師應根據不同學生的學習狀態，及時發現學生逆反心理的原因并幫助學生解決問題，讓學生喜歡上物理。

四、初中物理教育教學中學生邏輯思維培養路徑

（一）培養學生對物理學習的興趣，開展邏輯思維培養

初中學生在剛接觸物理知識的時候，可能對初步學習的知識很好奇，學習的興趣也會很強烈，但是隨著物理內容的延伸，物理知識的抽象和復雜，學生學習起來越來越困難，甚至遇到難點就會選擇放棄，因此逐漸抵觸物理學習。導致這種情況的原因在于教師的教學方法不正確。傳統的物理教學中，教師大部分采取知識灌輸的教學方式，文字類知識的增加，導致學生難以理解這些物理術語的含義，逐漸降低了學生對物理的學習興趣，也影響了學生邏輯思維能力的發展。因此，教師需要改變傳統的教學模式，設置合適的教學環境，吸引學生的注意力，帶動學生的積極性。比如在“光的反射”課程中，教師可以以提問的方式設置教學情景，通過提問學生：大家知道為什么我們在白天的時候能夠看到發光的太陽嗎？學生聽到教師有趣的提問，就會眾說紛紜。教師也可以讓學生進行分組探討，以小組的形式學習，再將各個小組總結的答案進行匯總，得出最終結論：當光反射到物體上時，物體表面就會反射出部分的光線，這就是光的反射。通過這種形式，學生能夠積極參與到討論中，還能夠加深對光的反射相關知識的學習。教師根據學生的學習特點，利用網絡教學資源豐富教學內容，并結合多媒體教學模式，融入視頻、圖片或者音頻形式，激發了學生對物理的學習興趣，助力學生邏輯思維能力的培養。

（二）優化教學方案和教學內容，加強邏輯關系

初中物理教學作為基礎教育階段的基礎性學科，教師需要正確引導學生學習物理理論知識，開發學生的邏輯思維，有助于學生更快速適應初中物理知識的學習，為高中物理學習奠下基礎。在當今社會中，對于人才的要求逐漸升高，如果學生只具備一種學習能力或者只掌握一種專業知識，會在今后的發展道路上遇到很多困難。因此，這就需要學生在學校階段加強各科知識的學習，培養各種能力，要求教師在教學中，優化教學方案，改革教學內容，保證學生對物理知識的掌握，還能夠將物理知識與其他知識相關聯，這樣能夠有效培養學生的邏輯思維能力，培養全面型人才。如浮力知識的教學中，理解比較困難的知識點就是影響浮力大小的因素有哪些，教師在設計教學內容時可以結合難點設置問題并設置探討環節，“將鐵塊放入水中為什么會沉底？而木塊就會漂浮在水面上？”通過對常見現象進行提問，吸引學生進行自主思考，同時教師引導學生將所學習到的物理知識進行聯想，從而帶動學生投入到學習中，并通過自主學習，提高學習效率。

（三）培養學生自主學習能力，保證邏輯思維的獨立性

如今，初中教育更注重學生的課堂主體地位。這就需要教師將課堂交給學生進行思考問題、分析問題和解決問題，鼓勵學生積極探討問題，不斷培養學生的自主學習能力。當然，這并不代表教師可以不管學生，而是在教師的指導下學生能夠自主思考問題，自主學習，自主探討問題，如遇到難題時可以與教師交流。同時，在物理教學課下時間，教師可以制定復習、預習和解答內容，協助學生制定學習目標，有助于學生獨立完成學習計劃，從而培養獨立的邏輯思維。然而，在實際的自主學習練習中，學生的學習方法不同，導致學生自我思考意識出現差別。這就要求教師根據不同學生的學習習慣進行不同的指導，保證學生能夠獨立思考問題，鼓勵學生積極表達。如在“水的狀態變化”中，教師可以設置教學實驗，將水灑到地面上，等待地面變干的過程，讓學生自主探討和思考。通過實驗現象，讓學生學習到水的蒸發和升華的概念，提高學生自主學習的能力。

（四）加強實踐教學，鍛煉學生自主實驗能力

初中物理的學習與語文、數學、英語等學科的學習不同。在物理學科學習中，很多的知識點需要結合實驗的方式才能更好地掌握，這就需要加入大量的實踐教學內容。通過對物質的結構和運動的實驗了解，能夠充分掌握物理知識。所以，物理學科除了理論知識，實踐教學內容也十分重要。實踐教學可以提升學生對物理學習的興趣，還有助于培養學生自主學習能力，更能提高學生動手能力。如“光的色散”知識中，教師通過對學生的了解設計實驗內容。在實驗過程中，學生可以利用不同的鏡面進行光的散射，并觀察形成的光譜得出結論。教師可以多設置一些沒有危險性的實驗，培養學生自主動手能力。在操作過程中，鼓勵學生積極討論問題，能夠加深對物理知識的學習，慢慢地培養學生的邏輯思維能力。

綜上所述，通過初步了解邏輯思維能力狹義和廣義的含義，明確初中物理教育教學中學生邏輯思維能力培養的重要意義，要求教師重視學生物理學科的重視，為初中物理教育教學中學生的邏輯思維培養路徑提供有效幫助。首先，需要提高學生的學習興趣，更好地調動學生培養邏輯思維的能力;其次，需要教師改變傳統的教學模式，豐富物理教學內容和教學資源，激發學生的學習興趣，提高學生自主學習的能力;再次，通過對物理的學習，激發學生主動思考問題的能力，積極參加問題探討過程，完全掌握物理知識;最后，教師在教學過程中，要設置實驗課程，通過實驗課程的學習，讓學生積累大量的實驗經驗，掌握更多的實驗技能，更有效地培養學生邏輯思維能力，促進學生全面發展。

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