淺議初中道德與法治生活化教學實踐中學生核心素養的培養

符影

【摘要】通過初中道德與法治學科生活化的教學實踐，堅持三貼近原則和生活即教育、教育即生活的指導思想，利用學生成長的學習生活環境，結合學生的實際生活、校園生活和社會生活等，采用各種切合實際，便于學習的教學方法進行有效教學，使學生必備的品格和能力得到有效的培養。

【關鍵詞】初中道德與法治課堂;生活化教學實踐;核心素養

為了適應社會的發展需要，提高我國的國民素質，“立德樹人”成為我國教育的根本任務。教育部頒發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中首次提出核心素養一詞，隨后中國學生發展核心素養總體框架也正式發布。2016年底，核心素養進入課程，培養學生核心素養被設置為課程改革和落實立德樹人的首要位置，培養學生的核心素養成為中小學教育教學研究的主題。作為思政課教師，筆者將從初中道德與法治生活化教學實踐的角度來談談學生核心素養的培養。

一、明確培養學生核心素養的意義

核心素養是學生應具備適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。學科核心素養是指學生在學習一門學科之后形成的重要品格和關鍵能力，學科核心素養是核心素養的重要細化，兩者在方向和性質上是統一的，都具有科學性、時代性和民族性，是學生獲得成功生活，適應個人終身發展和社會發展需要的共同素養。

培養學生核心素養是適應國際新形勢發展的需要。學生核心素養成為了國內外教育理論研究者非常關注的問題，可見核心素養的培養對提高國際競爭力非常重要。

培養核心素養是落實立德樹人根本任務的需要。我們正處在建設中國特色社會主義的偉大時期，也是實現第二個百年奮斗目標的時期。立德樹人是建設中國特色社會主義教育事業的核心所在，而核心素養是落實立德樹人根本任務的具體化。隨著國際競爭日趨激烈，我國人才強國戰略的深入實施，提高國民的綜合素質，培養學生的核心素養非常必要。

培養核心素養是改變我國當前教育薄弱現狀的需要。當前我國教育仍存在注重智育，輕視德育的現象，單純追求分數和升學率，學生的社會責任感、創新精神和實踐能力都較為薄弱，課程資源開發利用不足，這些困難直接影響著立德樹人根本任務的落實。因此，培養學生核心素養有助于落實立德樹人根本任務。

培養核心素養是改變當前課堂教學現狀的需要。課堂教學是培養學生核心素養的主陣地。現實教育中，很多教師只把課堂教學作為自己展示的舞臺，一言堂、題海戰術等等。學生的自主學習機會被完全剝奪了，學生成為觀眾和應試工具，課堂教學效果差，而培養學生的核心素養促使課堂教學的轉變，讓課堂成為孩子成長的樂園。

二、立足初中道德與法治課堂教學，培養學生的核心素養

核心素養的培養是一個持續的過程。最初在家庭和學校中培養，隨后在人的一生中不斷完善。因此，核心素養的培養離不開生活，離不開教育，更離不開課堂教學。

課堂教學是施以教育的主陣地，是培育學生核心素養的主要載體。在初中道德與法治課堂教學中，教師可以在研究課標、教材和學生實際后，通過選擇現實生活中學生已有的生活經驗和生活案例來展開理論知識的教學，通過創設生活化的教學情境，將課本知識與學生日常生活相聯系、相結合，讓學習生活化，生活學習化，使學生通過課堂教學來真切體會、感悟學科知識，深刻地理解所學的知識，并能靈活運用所學的知識，提高學生的理論聯系實際的能力，從而達到預期的課堂教學效果。例如，在講授《守護生命》一課時，可結合當前的疫情，圍繞生命設計一些讓學生思考分析的問題：（1）疫情時期，醫護人員為了更多人的生命安危，堅守崗位，始終工作在疫情防控一線，他們不怕感染嗎？為什么怕感染還要堅守崗位？（2）疫情時期許多城市被封城，許多人失去了暫時的自由你怎么看？雖然讓許多人失去了暫時的自由，卻保護了大多數人的生命健康。（3）邊防戰士日夜守衛在祖國的邊疆，與破壞祖國安全的敵人斗爭，甚至犧牲生命，你怎么看？邊防戰士為了祖國疆土的完整，堅守在祖國的邊疆換來祖國的安寧，人民的幸福，更多的生命得以延生延續。（4）時事新聞：俄烏之戰，很多人因為戰爭喪失了生命。俄烏戰爭的問題，很多國家在關注，你怎么看？國家不安全，則民不聊生。通過生活中的事實，讓孩子懂得責任擔當，懂得家國情懷，懂得生命可貴，懂得國家只有安全了，社會和諧了，人民才能安居樂業，生命才能得到更好的延續，我們作為中學生，要從小事做起，從珍惜自己的生命做起，從愛護身邊的人做起，做遵紀守法的好少年，抗疫的小英雄，維護祖國安全的小衛士。讓孩子深知責任和擔當，從我做起，培養自己愛國愛家愛他人愛自己的家國情懷。

三、立足教師核心素養的提升，培養學生核心素養

習總書記說過，思政教師要做好學生的引路人，幫助學生扣好人生路上的第一粒扣子。所以作為思政教師必須提升自己的核心素養，做有智慧、有耐心、有愛心、有責任心的教師，才能履職盡責，方可當好學生的引路人。課堂是師生共同學習交流的主要陣地，道德與法治功能的實現需要師生雙方的共同努力，只有教師以德立身、以德立學、以德施教，才能幫助學生在學習過程中體驗生活，感悟人生，弘揚精神、完善修養，培育健康向上的心態，樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。

1.教師要增強四個意識，立德樹人，培養學生核心素養

立德樹人是教師的根本任務，解決“為誰培養人、培養什么樣的人、怎樣培養人”這一教育根本問題的關鍵在教師。作為思政教師，我們必須明白我們的責任是為黨和人民培養愛國的、能為祖國奉獻青春和才智的仁人志士。做好榜樣示范，為此擁護中國共產黨，始終堅持黨的教育方針，增強四個意識，堅持教書育人和言傳身教，使課堂成為弘揚社會主義核心價值觀主旋律、傳播新時代中國特色社會主義理論正能量的主陣地，為國家培養合格的建設者和接班人而培養學生的核心素養。

2.教師要有良好的師德素養，以愛育人，培養學生核心素養

師德素養是在教學實踐中所應遵循的道德規范和基本準則。有良好的師德素養則必須樹立正確的價值觀、教育觀、教學觀和學生觀，在傳授專業知識的過程中，引導學生獲取知識、提升技能和形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，踐行社會主義核心價值觀。培育學生濃厚的愛黨、愛國、愛家、愛人民、愛社會主義的家國情懷，立志成為社會主義合格的建設者和接班人。

3.教師要提升專業素養，因材施教，培養學生核心素養

教師的核心素養關系到學生核心素養的培養。教師應了解教育，懂得教學之本、教學之序、教學之道、教學之果。還要培養自身的核心素養，具有知識、人文、課堂教學、信息、研究、自主發展等綜合能力，通過課堂因材施教，真正做到知行合一，德行一致，榜樣示范，以己之力培養學生的核心素養。

4.堅持生活化教學實踐，精心設計，培養學生核心素養

課堂教學是學生成長的主陣地。現有的教學現實中，卻有教師對新編初中《道德與法治》教材不理解，一時難以適應和駕馭，在講課時照本宣科，使教學目標難以達成。也有教師教學目標偏重知識目標，教學內容遠離學生實際生活，教學方法單一。這樣的教學讓課堂乏味無趣，學生不感興趣，學生的學習動力缺乏。因此，改變這些不良現狀，教師就必須要做好優秀課堂教學設計，以貼近學生、貼近生活、貼近實際原則為指導。利用現有的教學環境，研究教材、研究學生、研究課堂教學，研究教學方法、研究教學資源，充分發揮學生的主體作用，引領學生針對生活、學習、與人交往中和當前國際國內的現象和問題進行有效探索研討。例如：課前的三分鐘時政學習或是新聞播報，安排每位學生課前收集資料并組織大家學習，及時了解時政，關心國際國內的發展，養成家事國事天下事，事事關心的好習慣，既培養學生的關注、收集、整理和分析能力，又提高孩子的自信心、問題思考能力和語言表達能力;當前疫情時期，我們黨和國家關心國內人民的舉措，我們的白衣天使舍己救人、勇于擔當的責任感使命感，全國人民一致擁護國家決定，全力配合抗疫。通過對抗疫事實的學習研討，培養學生熱愛生活、責任擔當、家國情懷的高尚品質;關于生命教育課堂教學中，如何去珍愛生命、保護別人和自己，在遭遇困難和挫折時，如何以健康樂觀的心態去面對和解決，讓生命之花綻放。使學生親其師、信其道，達到培養學生核心素養的目標。

四、立足校園豐富多彩的文化生活，培養學生核心素養

陶行知先生提出“生活即教育，教育即生活”。這為生活化教學提供了足夠的理論支撐。學生校園生活的過程就是受教育的過程，所以校園文化活動的開展對學生核心素養的形成起到很重要的作用。

1.利用校會班會和校園文化，培養學生核心素養

學校要梳理并結合學校的“校訓和三風”建設，讓學生做學校的小主人，對孩子們施以印記教育。圍繞家國情懷，系統設計國旗下講話，使其分層次有計劃地落實愛黨愛國教育;利用班會，根據不同年段設計不同主題，分層次逐層遞進，提升文化知識、升華他們的情感;利用學校的各種場景或教室，讓學生珍惜、愛護學校的一草一木。鼓勵學生作好國旗下的講話、主持班會，創辦班集體的文化園地，自己的事情自己做，關心愛護和幫助同學。利用各種評比和競賽，增強班集體的集體榮譽感和自信心。團結友愛，讓孩子在學校做知禮懂禮、尊師愛校的人，喜歡學校、老師和同學們，從小培養我愛我家，我愛大家的情感，培養家國情懷。

2.利用校本課程學習，培養學生核心素養

借鑒學校校本課程，有效培養學生核心素養。如學習類、文學類、體育類、文藝類、德育類、科學類、欣賞類課程中，選擇適當的課程鼓勵學生參與，讓孩子在參與中培養綜合素養。例如，開展親子活動，可以培養學生的尊老愛幼的情感;利用教師節、國慶節等節日文化，培養學生尊師重教和愛國主義情感;開展體育競賽，可以培養學生的競技、團結互助的團隊精神和堅強的意志力，具備強健的體魄;組織文藝匯演和文藝競賽，培養學生的美育鑒賞能力;利用節日文化開展各種活動可以傳播中國優秀傳統文化。

五、立足生活化教學實踐，培養學生的核心素養

現行部編版初中《道德與法治》教材，既嚴格遵循教育教學原則，也來源于生活。校內外研學是生活化教學實踐之一，也是培養學生核心素養的有效途徑。因此，在平時的教育中，多嘗試利用校內研學生活實踐和案例進行有效教學，讓學生通過生活化的實踐活動培養核心素養。例如，學校每年都會組織學生春游，如何通過春游生活培養學生的核心素養？筆者認為要做好三件事：出發前的事、進行時的事和完成后的事。即出發前用一節課時間組織同學們討論外出春游的意義、目的和安全注意事項，并進行分工安排。啟程前：分組，定出組長，然后由組長制定活動方案，做出每位組員的分工，進行合作，負責全程的管理活動。活動途中如何維護秩序，準備在目的地組織什么活動，讓活動更豐富多彩;如何與人相處，如何收獲春游的收獲，如何獲取過程性的資料。互相關心、團結互助、有序出行、遵守紀律、分組策劃活動。活動后：布置作業，完成總結，如何進行收獲分享，形成研修小報告，組織評比，評選優秀學員，頒發證書。認真總結，匯報學習情況。回家后撰寫學習心得，并組織大家交流、評比，評選最佳組織者、服務者、學習者、關心者等等。通過學生活動，在活動中培養能力，落實核心素養。

六、立足社會資源的教學，培養學生的核心素養

“一切為了學生，為了學生的一切”這是我們的教育口號。為學生的健康成長充分利用各種社會資源進行現場教學，讓學生在校園外也可以接收到更多社會知識，得到更多的鍛煉，進而提升核心素養。例如，利用圖書館、博物館、文化館、少年宮各種場館引導學生深入學習，讓孩子在參觀和參與中學習。利用紅色教育基地和扶貧教育實踐基地，組織學生參觀學習;選擇優秀的愛國主義教育影視，都可以組織學生觀看和分享。此外做好家校聯系，讓孩子在家學會自己的事情自己做，尊敬父母長輩，愛護幼小，在家做好孩子，在校做好學生，在外做好少年。扛起自己的責任擔當，為將來立志報國奠定基礎。

總之，學生的核心素養關乎國家的發展，關乎中國與世界的較量。培育學生核心素養任重而道遠，為師者一定要牢記使命，擔起教育的重擔，履職盡責，做好學生成長路上的引路人。

【參考文獻】

[1]余文森.核心素養導向的課堂教學[M].上海：上海教育出版社，2017.

【基金項目】本文系海南省教育科學規劃課題專項課題。課題名稱：基于核心素養的初中道德與法治生活化教學實踐研究，課題編號：QJH202010020。