動畫資源在小學美術教學中的運用實踐

毛伶俐

【摘要】小學美術教學中，教師要正視學科教學存在的一些現實問題，借助動畫資源進行教學改進設計，推出與動畫有關聯的美術學習活動，組織學生結合動畫進行美術創作，能夠順利激發學生美術學習思維，增長其美術創造能力。動畫本身屬于美術范疇，學生對動畫有特殊情結，教師要做好教學調查，合理運用動畫資源展開教學組織，讓動畫成為美術教學的重要輔助手段，為學生順利進入美術學習環節創造良好條件。

【關鍵詞】小學美術;動畫資源;教學應用

學生對動畫有特殊情結，教師要抓住難得的教學契機，借助動畫資源展開美術教程設計，組織學生進入美術學習核心，讓動畫成為學生學習美術的重要助手。美術課程屬于考查學科，學生大多不會非常重視，教師要及時展開教學創新設計，借助動畫展開教學設計，組織學生進行美術觀摩、實踐操作學習，能夠激發學生創造力，開闊學生學習視野，培養學生良好學習習慣。美術學科教學需要處理好一些現實問題，教師借助動畫資源進行教學輔助設計，符合學生學習要求，其助學作用十分顯著。

[問題調查]

美術學科教學面臨許多不能回避的現實問題，作為美術學科教師，需要正視這些現象的存在，做出理性判斷，找到解決問題的對策。經過調查發現，美術學科教學存在諸多問題，歸結起來可以分為以下幾個方面。

1.教學設計過于單一

美術課堂教學設計時，教師往往會示范操作，然后讓學生展開模仿學習，做一些繪畫操作，學生常常對這樣單一模式產生審美疲勞。美術學科屬于考察學科，因為沒有考試壓力的存在，教師重視不夠，學生大多對美術學習持應付態度，教與學的態度不端正，學科教學效率不高。

2.生本學習熱情不足

學生對美術學習興趣不高，其致因是多方面的。教師教法單一是主要原因，沒有全新的教學手段應用，學生找不到學習的樂趣，自然會產生厭學情緒。其二是美術訓練形式單調，都是模仿繪畫，學生很容易產生厭倦感。其三是教輔手段不夠豐富，雖然教師可以利用多媒體進行必要的展示，但沒有進行實地觀察、社會調查、網絡互動，學生很難產生學習沖動。

3.課堂訓練效率不高

教師教輔手段不足，導致學生產生厭學情緒，直接影響到訓練效果。學生進入美術訓練環節后，教師評價手段不多，不能做到課內課外對接，也不能組織更多實踐性、觀察性、操作性學習活動，學生難以調動興趣，其訓練陷入惡性循環之中，學習效率不高是必然結果。

[應對策略]

美術教學亟待創新設計，教師利用動畫展開教學組織，其合適性是毋庸置疑的，學生對動畫有特殊情懷，教師不妨在動畫資源整合、動畫情境設計、動畫活動組織、動畫訓練設計等方面展開探索，為學生準備更多創造性學習活動，這樣可以有效提升學生學習主動性，在開放性、互動性、操作性、趣味性學習活動中建立學科核心素養。

一、整合動畫資源，激發生本創造思維

1.激活學生創造思維

教師借助多種信息渠道展開動畫資源搜集，或者組織學生做動畫素材征集，都能夠獲得海量信息，為教學設計提供重要支持。學生從小就接觸動畫，對動畫特別熟悉有感，美術教學與動畫有太多淵源，教師在科學運用動畫對美術教程進行優化處理，這是最為合理的設計，能夠順利激發學生美術創造思維，為美術學科教學注入豐富動力。如教學人教版小學五年級美術下冊《形體的魅力》，教師先準備制作材料，要求學生利用彩紙、剪刀、膠水，設計制作一些形體造型。學生對制作類美術學習有特殊參與熱情，教師利用多媒體展示一組動畫卡通形象的圖片，讓學生做觀察，對這些形象特點進行分析，選擇適合的造型展開制作。學生進入觀察和討論環節，教師適時做出指導，對這些動畫形象特征進行歸類梳理，讓學生找到制作的要領。經過一番努力，學生大多順利完成制作任務，動畫形象不斷呈現出來，教師對這些制作美術作品做評價，將優秀作品推薦出來。一個動畫圖片展示，給學生帶來更多學習啟發，確保美術制作活動順利展開，學生從制作探索中建立美術學習認知。

2.培養學生造型能力

美術課程中滲透動畫內容，不僅深受學生歡迎，還能夠培養學生良好美術學習習慣，成功激發學生美術思維，在創造性學習中建立美術核心能力。學生對動畫人物最為熟悉，教師有意識推出人物形象素描學習任務，讓學生結合動畫形象觀察體驗做創作活動，學生會主動接受教師設計方案，在主動探索中進入創作環節，為人物塑造提供更多正面支持。學生對美術造型比較熟悉，如一些雕塑是典型的造型作品，教師借助一些動漫宣傳畫進行引導，能夠為學生創造更多學習契機。如教學《抽象的雕塑》這部分內容時，教師先引導學生觀看教材中的一些雕塑照片，對這些雕塑形象特點做梳理歸結，教師組織學生展開集體討論，從美術角度做啟示，讓學生展開自由發言。為激發學生學習興趣，教師展示一些動畫片中的卡通形象圖片，鼓勵學生利用現有材料，進行雕塑操作，形塑動畫人物形象。學生對雕塑學習比較有感覺，自然有主動探索的興趣。教師指導學生尋找適合的材料，如蘿卜、泥巴、橡皮泥等材料，現場展開制作，嘗試做雕塑操作，學生學習熱情很高，都能夠主動行動起來，在實踐中探索操作技巧和方法。

二、創設動畫情境，提升生本探索熱情

1.媒體展示動畫信息

學生對動畫非常敏感，教師利用多媒體播放動畫，學生會主動觀看，如果能夠將美術學習任務做滲透處理，讓學生在動畫觀看過程中展開美術學習，能夠獲得不錯調動效果。美術學習情境設計方法眾多，教師利用媒體手段做展示，學生感官體驗更為豐富，提升美術探索熱情的同時，贏得學習的主動權。信息技術的廣泛應用，為動畫資源整合創造良好條件。教師利用多媒體展示動畫信息時，要做好對接處理，讓學生在觀看的同時自然進入到美術學習核心。在教學《學構圖》這部分內容時，教師讓學生先觀看動畫片《熊出沒》，并提出學習要求：這部動畫片畫面清晰唯美，在觀看動畫的時候，要注意抓拍最美的畫面，將畫面定格后，再對這個畫面做具體分析，然后嘗試做繪畫寫生，將這個畫面模仿出來。學生聽說要抓拍最美畫面，都能夠認真觀看動畫，不時發出指令，要求教師暫停動畫。經過幾次操作，最終選定了畫面，教師組織學生做畫面觀察分析，課堂學習進入良性互動環節。教師利用動畫做引導，讓學生挑選最美畫面，適時推出構圖討論活動，將學生帶入特定學習情境之中。

2.教師演示動畫畫面

教師對動畫內容做演示和講解，也能夠對學生形成心理觸動。學生對熟悉的動畫人物和故事最有感覺，教師運用生動語言做介紹，能夠快速喚醒學生動畫記憶，順利完成課內課外對接，進入到美術學習核心。如果教師能夠邀請學生一起演繹動畫，學生會積極響應，情境創設更有沖擊力，學生在主動參與體驗過程中順利啟動美術思維。在教學《喜怒哀樂》這部分內容時，教師先利用多媒體展示一組圖片：這些圖片是大家比較熟悉的，都是動畫片的人物形象，仔細觀察其表情，能夠對其喜怒哀樂表現做出準確判斷嗎？學生對這樣的學習任務比較感興趣，都能夠積極展開觀察和討論，課堂學習氣氛火爆起來。經過一番討論，學生對這些形象的表情特點有了一些直觀認知，教師布設訓練任務，選擇其中一個形象，利用手中的畫筆展開描繪，將美術形象展示出來，準備參與集體展評活動。學生對美術模仿創作有比較高的熱情，教師跟進指導，引導學生展開美術創作活動，課堂學習氣氛逐漸形成。學生對動畫人物最為熟悉，教師以此展開引導是比較明智的選擇。

三、推出動畫活動，強化生本實踐體驗

1.生本表演動畫場景

學生喜歡看動畫，也喜歡演繹動畫，教師在美術學習活動設計時，適時推出一些關涉動畫表演的任務，能夠贏得學生的積極響應。演繹動畫有多種形式，可以是情景再現，也可以是動畫造型展示，還可以是動畫故事講述，不管采用哪一種方式，學生都會積極參與，對學生多種感官帶來一些觸動，引導學生自然進入到美術學習探索環節。學生對動畫人物比較有感覺，如果教師能夠讓學生現場做形象展示，學生會積極響應，參與到現場展示環節，創造特殊學習場景。在教學《靜物寫生》時，教師要求學生利用線描畫的方式，選擇適合的角度做現實觀察，勾勒出一些物體的形狀。學生對靜物寫生比較熟悉，開始尋找適合的角度。為激發學生學習熱情，教師做具體指導，圍繞教室內的靜物，以及窗外的靜物做解讀，學生迅速行動起來，靜物觀察自然展開。教師組織學生做美術模特，現場模仿一些動畫形象，現場做造型，給其他同學提供靜物寫生條件。學生積極報名，對一些熟悉的動畫人物做造型模仿，教師對這些造型做介紹，引導學生自然進入到觀察寫生環節。美術中有多種方法的應用，教師讓學生現場造型，為其他學生提供靜物寫生機會，無疑帶有創意設計意味，學生反響強烈。

2.組織動畫創作活動

學生對動畫形象最為熟悉，教師深入了解學生學習要求，推出一些動畫形象創作活動任務，勢必對學生形成更多觸動，讓學生在主動展開探索過程中建立美術學習認知。教師展示學生動畫形象創作作品，介紹美術創作的一些技巧方法，都能夠對學生形成啟示。學生有美術創作的愿望，教師要抓住其興趣取向展開設計，這樣才能形成對應調度。教師借助動畫中的一些物象做教學引導，能夠對學生形成感官沖擊，其助學作用會更為突出。如教學《寫意動物》這部分內容時，教師先播放《獅子王》動畫片段，學生做深入觀賞，這里有多種動物形象，其造型有自身的特點。學生對這部動畫片比較熟悉，都能夠主動展開觀看欣賞，對其中的動物形象做特點分析。教師要求學生選擇一種動物做描繪，創作一幅美術作品。學生有觀看討論經歷，自然有了一些選擇，教師與學生做交流，幫助學生做構圖規劃，確保學生美術創作方案順利執行。經過一番努力，學生都能夠推出自己的創作作品，教師組織學生做美術評價活動。

四、優化動畫教程，培養生本學科素養

1.改變作業呈現形式

動畫進入美術訓練環節后，教師要對作業呈現形式做創新處理，推出一些互動性、操作性美術作業任務，將動畫欣賞、動畫創作融入其中，學生都能夠主動進入美術探索活動之中，其學習體驗感知會更為豐富而立體。常規教學中，美術作業都是書面呈現，在動畫滲透之后，教師可以推出動畫網絡展示評價任務，可以舉行動畫卡通人物創編競賽活動。學生對動畫形象比較敏感，教師要科學應用動畫展開教學調動。如教學《十二生肖》，教師先利用多媒體播放《十二生肖》動畫片，讓學生對十二生肖來歷做梳理，對這些形象進行重點觀察，然后選擇自己的生肖，利用課余時間，創作出一幅美術作品，以照片形式投放到班級微信群中。學生在家長協助下，順利完成美術創作，其美術作品傳遞到微信群，教師組織家長和學生做評價交流活動，為學生創造更多學習機會。學生對生肖比較熟悉，教師選擇適合的動畫片做輔助，為學生帶來適合的學習契機。每一個人都有一個生肖動物相匹配，教師從這個角度展開設計，為學生帶來創作靈感。

2.延伸學科訓練長度

學生對動畫有特殊情結，教師需要加以合理利用，結合教學實際條件，對美術訓練任務做創新設計，對美術訓練長度做無限延伸處理，為學生準備更多實踐性、探索性學習任務，勢必對學生美術學習思維形成沖擊。如美術親子創編任務，不妨結合動畫卡通形象進行創作，或者借助一些美術軟件做網絡動畫美術創作，都能夠獲得預想效果。如教學《電腦美術—對稱圖形》，教師先對電腦美術制作方法做介紹，然后設計電腦美術創作任務，讓學生借助電腦做美術構圖，選擇喜歡的動漫畫面，制作出一幅電腦美術圖案，準備參與集體互動活動。學生對電腦制作美術圖案充滿好奇，都能夠主動展開學習和探索，教師要求學生家長給予必要幫助，利用電腦做相關操作，從技術角度進行引導，讓學生自然進入到創作環節。學生電腦操作基礎不在同一水平線上，教師對此需要有清晰認知，提出一些具體要求，讓學生展開創意實踐。

美術教學滲透動畫內容，符合學生學習訴求，教師科學運用動畫進行教學設計，組織一些關涉動畫的美術學習活動，鼓勵學生展開美術創作，都能夠促進學生美術思維的覺醒，也能夠有效歷練學生實踐能力。學生對動畫有更高認同感，這本身就是難得的教學契機，教師抓住學生心理展開教學設計和組織，能夠形成意想不到的調動效果。動畫與美術教學相結合，這是最完美的對接，其教學適合性更高。

【參考文獻】

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