探索信息化環境下初中物理教學改革的新思路

鐘國競

摘 ?要：教學信息化是現代教育的發展新趨勢，是基于信息技術的新的教學模式和教學方法。將其應用于初中物理教學改革，是信息技術與傳統物理課堂的有效結合，可助力物理教學，為學生打造全新的物理課堂。基于信息化的初中物理教學改革是時代發展的必然趨勢，也是有效提高初中物理教學質量的關鍵。

關鍵詞：信息化;初中物理;教學改革

一、基于信息技術的初中物理教學改革意義

當今時代，教師的教學方式也開始呈現多元化發展趨勢。在這種背景下，信息化教學方法受到了更多的關注，并具有其他教學方法所不具備的優勢。一是基于初中物理教學信息化改革，直接改變了傳統的初中物理教學體制，有效促進了物理教師角色的轉變。在學習過程中，學生成為學習的主體，而教師成為教學的引導者和指導者。二是初中物理教學信息化改革可以豐富物理教學內容。信息技術作為互聯網的產物，可以為師生提供微視頻、多媒體教材等實用性強的學習資源，而網絡本身存在海量資源，能有效豐富課堂學習內容，讓學生在掌握知識的同時擴大知識視野，提升學生的物理素養。三是基于信息化的初中物理教學改革可以有效激發學生的學習興趣，使整個物理教學過程更加生動有趣，使學生的自學能力得到有效的發展和提高。

二、信息化與初中物理教學結合的優勢

信息環境是學生生活和學習的環境，也是學生走向未來的環境。將信息技術引入初中物理課程成為物理教學改革的一部分。它幫助學生熟悉信息環境，改善物理課程內容與現實世界的關系，有助于學生學習方式的轉變，促進學生的發展。因此，必須改革初中物理課程模式，打造信息技術平臺，實現物理與信息技術課程的融合。在信息時代，教育行業不受信息技術的影響是不現實的。教學實踐證明，在各學科教學中合理地運用信息技術，可以顯著提高課堂學習的有效性。一方面，可以激發學生的學習興趣，很大程度上調動了學生的邏輯思維。另一方面，信息技術的速度和便利性可以提高學生的學習效率。

信息技術給學科學習帶來的便利是顯而易見的。在初中物理教學中，教師可以根據教學內容使用現代多媒體技術。例如在“串并聯電路”的教學中，可以使用多媒體技術進行實驗探究。在讓學生做實驗之前，教師先用幻燈片向學生演示實驗的步驟，然后讓學生演示，這樣不僅可以減少學生在實驗中失敗的可能性，增加學生學習的信心，還可以防止學生在實驗中因失敗而損壞實驗設備。例如教師教授磁場相關知識，這是一個抽象的知識點，而在這個階段，學生的思維還在從具體到抽象的轉變中。教師可在解釋之前先在幻燈片上展示磁場。只有在現實生活中感受不到的東西才能激發學生的思維，幫助他們更好地理解。

三、基于信息化的初中物理教學改革新思路

（一）增加學生的參與度

新時代的學生必須具備一定的信息技術水平，雖然信息技術已經滲透到人們日常生活的方方面面，但由于種種原因，他們的信息技術素養還處于較低水平。即使學校開設信息技術課程，部分學生在這方面的素養水平也不足以滿足教學需要，難以達到優化學習效果的目標。與其他學科相比，初中物理更抽象，這與初中學生的知識積累和知識廣度有關。初中生在學習物理時會面臨許多挑戰，如果這些問題沒有得到很好的解釋，學生就不容易學好物理。這也是造成初中物理教學質量差的主要原因之一。在學習過程中，教師可以將課堂上的新知識以短視頻的形式記錄下來，并在課前上傳到網絡平臺。學生可以隨時隨地查看、預覽和理解新知識，改變傳統預習方法對學生學習的時間和地點的局限性。

（二）豐富物理教學內容

任何一門學科的內容雖然都是自給自足的，但也與其他學科的教學內容密切相關。將信息化教學方法應用到初中物理教學中，教師要及時開闊眼界，有效地學習和討論相關知識。因此，在學習過程中，教師應利用網絡收集與教材內容相關的附加知識和信息，以提高學生的知識水平。例如在光的折射課程中，教師可以向學生演示漁民如何使用多媒體捕魚。除了幫助學生學習課本外，教師還可以幫助學生更好地了解生活常識，將課本知識轉化為生活和技能。

（三）靈活運用信息技術

課堂氛圍的好壞是學生能夠有效學習的重要原因。將信息化學習應用到初中物理教學中，可以顯著活化課堂，從而提高學生的學習興趣。例如在學習滑輪時，學生可能會發現自己很難理解滑輪的本質。在這種情況下，教師可以使用動畫軟件向學生展示滑輪的運動，幫助學生了解動態的滑輪演示過程，讓他們有效地了解滑輪的本質，這一點非常重要。在初中學習物理的相對運動時，學生也會發現這個概念很難理解。在此期間，教師可以利用多媒體設備進行飛機空中加油、平行車等演示。這樣，初中物理學習中的晦澀知識就會變得簡單，學生對問題產生濃厚的興趣，可以有效提高物理學習的有效性。

（四）注重教學過程中的細節

建立合適的教學機制是完善初中物理教學信息化全面發展的必要條件。在信息時代，信息化教育的使用可以打破教科書式教學的現狀，充分培養學生利用網絡資源進行探索性學習的能力。信息化教學具有靈活性的特點。當教師將信息技術應用于教學時，教師需要及時與學生溝通。當學生遇到問題時，教師要發揮自己的引導作用，在信息化教學中扮演引導者的角色，尊重學生的主體地位，通過引導學生的自我質疑、解釋和學習，培養學生獲取網絡資源的能力。這種方法可以改變過去傳統的課堂學習方式，分散學生空閑學習的時間。同時，在信息化基礎上對初中物理教學進行改革時，教師要注意與學生的雙向交流。這就要求教師要關注學生的基本狀況，從學生的需求出發，了解學生的學習困惑和心理需求。

（五）創設情境教學

在思維理論中提到，個人記憶的容量和記憶的持續時間與記憶的方法和材料密切相關。中學物理教學的長期實踐也證實，創造學習情境可以幫助學生更有效地學習物理。課堂教學能有效培養學生的思維，培養學生的創新能力。為此，在初中物理信息化教學改革的實踐過程中，教師也需要以學生為中心，結合學生的學習需求和物理教學目標，利用信息技術為學生創造特定的學習情境。讓學生思考和探索情境，讓學生在課堂上發展思維能力，有效地為深化學習改革做出貢獻。例如當教師教學生“研究物質的比熱容”相關知識點時，為了讓學生更好地了解比熱容的概念，教師可以通過多媒體設備進行模擬演示，中途通過鼠標控制視頻的播放速度，通過比較質量相等的不同物質，在升高相同的溫度時，吸收的熱量是否相等，然后讓學生自己參與模擬實驗探究，能夠讓學生充分了解到不同物質在吸、放熱性能上的差別，從而進一步理解比熱容這個物理量，有效提高學生的學習效果。

四、結語

初中物理教學信息化改革是時代發展的必然趨勢，也是有效調動學習積極性、培養學生自主性的重要舉措。現階段，數字教材的應用正在如火如荼地進行。利用數字教材應用平臺進行初中物理教學信息化改革是實現“課堂革命”的重要舉措。為此，教師在初中物理教學改革中應及時認識到信息化的重要性，不斷提高自身信息化教學能力，利用信息技術優化初中物理課堂教學，把數字教材用出自己的經驗和特色來，真正有效地提升自己的教學質量，通過“新課程、新課堂、新學生、新教師”，努力把每一位學生培養成為黨和國家的可靠接班人和合格建設者。

（責任編輯：鄒宇銘）

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