巧借現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂

劉斌賢

摘 ?要：目前，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為構(gòu)建高效課堂的重要手段，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運用信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的特點不僅有利于實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化，還有利于提高教學(xué)實效性。但信息技術(shù)的運用有利也有弊，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重合理運用信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的有效性構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂。本文對初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，并提出了如何在初中數(shù)學(xué)中巧借現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂的策略。

關(guān)鍵詞：初中;現(xiàn)代信息技術(shù);數(shù)學(xué);高效課堂

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教師課堂教學(xué)目標不明確

受應(yīng)試教育的影響較，部分教師不能完全轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，導(dǎo)致教學(xué)觀念不符合現(xiàn)代教學(xué)的要求，教學(xué)目標不明確，課堂教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、全面性，學(xué)生無法理解教學(xué)內(nèi)容，不能有效構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。部分教師在進行教學(xué)目標的設(shè)定時對學(xué)生成績的提高過于重視，導(dǎo)致學(xué)生課堂體驗感較差且思維能力等方面的發(fā)展受到了限制，這樣的教學(xué)目標缺乏引導(dǎo)性，開展現(xiàn)代化教學(xué)及培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展上均有負性影響。

（二）教師信息技術(shù)有待提高

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用范圍逐漸擴大，對推動新課改，提高教學(xué)效率做出了較大的貢獻。但部分教師的信息技術(shù)不高，使用信息技術(shù)的方式存在較多問題，不僅無法有效提高教學(xué)實效性，甚至出現(xiàn)了反作用，如教師在使用信息技術(shù)開展教學(xué)時并沒有將信息技術(shù)的直觀性等特點凸顯出來，學(xué)生無法輕易掌握知識。或者教師在運用信息技術(shù)制作多媒體課件時過于注重課件展現(xiàn)的方式，導(dǎo)致課件中色彩及元素過于豐富，教學(xué)重點不突出，無法有效調(diào)動學(xué)生的無意注意，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率及教學(xué)質(zhì)量降低。

二、運用信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂的策略

（一）實施翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課改理念強調(diào)在各科教學(xué)中均要以學(xué)生為教與學(xué)的主體，只有使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，才能使學(xué)生轉(zhuǎn)變被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。信息技術(shù)具有交互性動態(tài)性等特點，將其應(yīng)用在教學(xué)中有利于破除傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時間限制，使學(xué)生隨時隨地都能夠觀看視頻進行自主學(xué)習(xí)，且能夠減少煩瑣的教學(xué)環(huán)節(jié)有利于改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)和重復(fù)性學(xué)習(xí)的情況。如使用微課開展教學(xué)有利于實施翻轉(zhuǎn)課堂，給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)與探究的空間和時間，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，不僅能夠充分凸顯學(xué)生在教與學(xué)中的主體地位，還有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進提高教學(xué)實效性。

例如在“有理數(shù)”的教學(xué)中，教師就可使用微課開展教學(xué)，首先在課前教師需對教材內(nèi)容進行梳理，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方向制作微課視頻，之后要求學(xué)生在自主預(yù)習(xí)時觀看微課視頻并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，初步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂教學(xué)中教師可圍繞微課開展教學(xué)，對教學(xué)重難點及學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問題和不理解的地方進行引導(dǎo)教學(xué)，組織學(xué)生進行合作探究，如教師可針對教學(xué)重難點提出數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生自主思考，最后掌握有理數(shù)的概念及分類方法。在教學(xué)中使用微課開展教學(xué)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，減少教學(xué)中煩瑣的環(huán)節(jié)，還有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性及自主學(xué)習(xí)能力。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式較為單一，且學(xué)生主體性不能有效突出，導(dǎo)致課堂教學(xué)較為枯燥、沉悶，而信息技術(shù)具有動態(tài)性、直觀性以及便捷等特點，將信息技術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)中能夠使教學(xué)更具有吸引力與趣味性，規(guī)避傳統(tǒng)課堂教學(xué)氛圍沉悶等問題，以促使學(xué)生自主提高參與課堂的積極性。

例如在“投影”這一節(jié)的教學(xué)中，教師就可利用信息技術(shù)交互性的特點創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生發(fā)揮自身有意注意參與到教學(xué)中。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可使用多媒體課件為學(xué)生展示課前搜集的皮影戲和手影戲的圖片，吸引學(xué)生的注意力，提出問題并引入新課“手影戲與皮影戲有哪些共同的特征”。進一步激發(fā)學(xué)生課堂興趣。在課堂教學(xué)中教師可先讓學(xué)生說一說自己對投影的理解以及知道哪些投影的現(xiàn)象，之后教師可使用多媒體為學(xué)生展示生活中的投影現(xiàn)象，使學(xué)生體會日常生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的探究欲，提高學(xué)生探究抽象數(shù)學(xué)知識的興趣。

（三）合理運用信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點

小學(xué)階段的學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力、分析能力等方面正處于發(fā)展階段，且數(shù)學(xué)本身具有一定的抽象性，因此直接講解抽象的數(shù)學(xué)概念或知識學(xué)生很難完全理解，對此，教師可利用信息技術(shù)直觀的特點，將使用多媒體直觀地展現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生更加直觀地探究抽象的數(shù)學(xué)知識。教師可將生活因素通過信息技術(shù)融入課堂教學(xué)中，實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化與生活化，幫助學(xué)生直觀地感知教學(xué)內(nèi)容，以此突破教學(xué)重難點。

例如在“立體圖形與平面圖形”這一課的教學(xué)中，教師首先應(yīng)進行教學(xué)內(nèi)容的分析，在人們生活中立體圖形與平面圖形元素的應(yīng)用范圍較廣，在開展教學(xué)時使用學(xué)生生活中常見的物體將抽象的數(shù)學(xué)概念具象化展現(xiàn)更有利于學(xué)生轉(zhuǎn)換思維理解數(shù)學(xué)概念。對此，在課堂教學(xué)中教師可使用多媒體播放大廈、足球、魔方等生活中的立體圖形與平面圖形，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后教師可使用多媒體展示足球、魔方等物體不同角度的圖片讓學(xué)生進行觀察，使學(xué)生體會將事物抽象出幾何圖形的過程，初步建立空間觀念。接著教師可使用多媒體展示將立體圖形展開后的圖像，引導(dǎo)學(xué)生觀察展開圖與立體圖形之間的關(guān)系，使學(xué)生進一步理解將立體圖形如何轉(zhuǎn)化為平面圖形，從而實現(xiàn)教學(xué)重難點的突破。

（四）運用互聯(lián)網(wǎng)交流平臺，拓展學(xué)習(xí)資源

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息交互、傳輸?shù)乃俣纫搽S著提升，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用互聯(lián)網(wǎng)交流平臺，有利于實現(xiàn)交互式教學(xué)與學(xué)習(xí)。教師可通過在互聯(lián)網(wǎng)中檢索關(guān)鍵詞獲取教學(xué)資源，提升教學(xué)質(zhì)量，也可利用互聯(lián)網(wǎng)交流平臺與學(xué)生進行互動，共享教學(xué)資源與學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在課后能夠通過互聯(lián)網(wǎng)平臺查閱學(xué)習(xí)資料，觀看微課自主學(xué)習(xí)，促進提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，教師可在App上布置數(shù)學(xué)作業(yè)，并及時解答學(xué)生提出的質(zhì)疑，促進增進師生關(guān)系，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

如在教授“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”這一單元的內(nèi)容后，教師可要求學(xué)生在教學(xué)平臺搜集與本單元數(shù)學(xué)知識相關(guān)的信息，對生活中具有統(tǒng)計意義的事情進行統(tǒng)計與調(diào)查，使用已學(xué)知識解決統(tǒng)計問題，以此拓展學(xué)生學(xué)習(xí)資源，擴寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

綜上所述，要運用信息技術(shù)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，教師首先要善于利用信息技術(shù)的特點，結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情合理運用信息技術(shù)，使課堂教學(xué)多元化，充分將信息技術(shù)的作用于優(yōu)勢發(fā)揮出來。其次，教師應(yīng)注重以學(xué)生為教學(xué)主體，立足于教材使用信息技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化，并注重加強教學(xué)的引導(dǎo)性，以此提高學(xué)生的課堂參與率、邏輯思維能力等，促進構(gòu)建高效課堂。

（責(zé)任編輯：莫唯然）

參考文獻：

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