問題式教學(xué)模式下的高中地理課堂構(gòu)建

蔡紅霞

摘? 要：在高中地理教學(xué)中，教學(xué)方法是影響最終教學(xué)效果的重要因素，教師在教學(xué)實踐中要突出學(xué)生在課堂中的主體地位，融入有效的教學(xué)方法，帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí)。問題式教學(xué)模式是引導(dǎo)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的有效方式，教師在地理課堂中要發(fā)揮問題式教學(xué)模式的作用，促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)地理知識。基于此，文章就高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀以及問題式教學(xué)模式應(yīng)用的作用加以闡述，然后詳細(xì)探究問題式模式的地理課堂構(gòu)建措施。

關(guān)鍵詞：高中地理;問題式模式;課堂構(gòu)建

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要時期，為有效提高學(xué)生地理知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師需要采用創(chuàng)新的教學(xué)手段。傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，地理課堂中應(yīng)緊密聯(lián)系新課標(biāo)要求，進行以學(xué)生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)優(yōu)化的教學(xué)，從而有助于實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。

一、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀及問題式教學(xué)模式應(yīng)用的作用

（一）高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

地理課程知識學(xué)習(xí)有助于豐富學(xué)生綜合素養(yǎng)，教師在實踐教學(xué)中就要改變以往教學(xué)觀念，積極培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)。而教師很大程度上會受到應(yīng)試教育因素的影響，使得地理課堂教學(xué)的效率比較低下。地理課程知識比較豐富，學(xué)習(xí)的難度也比較大，在高考的壓力下，教師在課堂教學(xué)中依然是有著比較強的任務(wù)觀，考試考什么就重點講什么，學(xué)生就主要學(xué)什么，教師沒有從學(xué)生全面素養(yǎng)提升的角度思考，必然會對學(xué)生地理素養(yǎng)提升產(chǎn)生不利影響。學(xué)生被動接受知識，學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識對教師有著比較大的依賴性，整個課堂缺乏活力，學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量效果不佳。

地理課程教學(xué)中教師沒有采用創(chuàng)新的教學(xué)模式，主要以灌輸式模式為主，將地理知識灌輸給學(xué)生，而沒有結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力素質(zhì)培養(yǎng)的需要進行模式優(yōu)化。“一刀切”的教學(xué)方式顯然會造成學(xué)生兩極分化的學(xué)習(xí)狀況，不利于提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)，教師在具體講述地理知識中，照本宣科展開教學(xué)，學(xué)生創(chuàng)新思維在地理課堂中沒有充分發(fā)揮出來，地理知識學(xué)習(xí)的效果也不佳，這就必然會對學(xué)生地理學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升產(chǎn)生不利影響。學(xué)生在地理課堂中學(xué)習(xí)主動性不高，缺乏地理知識學(xué)習(xí)興趣和熱情，這也是阻礙學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)地理知識的重要因素，加上教師沒有采用創(chuàng)新的教學(xué)方式，造成了惡性循環(huán)，學(xué)生關(guān)于地理知識學(xué)習(xí)的能力無法有效提高。

（二）高中地理教學(xué)問題式教學(xué)模式應(yīng)用的作用

地理課堂教學(xué)教師將問題式教學(xué)模式融入其中，引導(dǎo)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)地理知識才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，問題式教學(xué)模式應(yīng)用有著諸多積極作用。

1. 強化學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題意識。教師在為學(xué)生講授地理知識的過程中，采用問題式教學(xué)模式，有助于渲染地理課堂氣氛，幫助學(xué)生感受問題情境，強化學(xué)生在課堂中發(fā)現(xiàn)問題的意識。地理學(xué)科是交叉綜合學(xué)科，涉及的知識點比較豐富，為促進學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)，教師通過問題式的方式來引導(dǎo)學(xué)生，以問題為線索貫穿課堂，驅(qū)動學(xué)生對地理知識主動探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)地理知識。學(xué)生在地理課堂中，在問題的引導(dǎo)下，能逐漸形成發(fā)現(xiàn)問題的觀念，從問題中探究具體地理知識。

2. 突出學(xué)生主體地位。高中生在地理課堂中學(xué)習(xí)地理知識，只有突出學(xué)生自身在地理課堂中主體地位，才能促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)地理知識。新課標(biāo)中對地理教學(xué)提出了新的要求，突出學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上才能提高課堂效率。而問題式教學(xué)模式的運用能促進師生互動以及學(xué)生互動，學(xué)生也能自主合作，在合作當(dāng)中發(fā)揮學(xué)生各自的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，通過地理原理以及規(guī)律知識解決地理問題，這為創(chuàng)設(shè)高效地理課堂打下了堅實基礎(chǔ)。

3. 促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。地理課堂教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)為目標(biāo)，教師在為學(xué)生講述地理知識的過程中，發(fā)揮問題式教學(xué)模式作用比較重要，這是實現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)的重要方式。學(xué)生在問題的驅(qū)動下，學(xué)習(xí)地理知識的動力會比較充足，在目標(biāo)指引下教師摒棄效率低的教學(xué)方式，通過問題驅(qū)動學(xué)生參與到地理課堂中，有助于學(xué)生各層面能力的發(fā)展，課堂教學(xué)中對學(xué)生地理實踐技能進行有針對性培養(yǎng)，促進學(xué)生深度思考地理知識，從而有助于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

二、問題式教學(xué)模式的高中地理課堂構(gòu)建措施

高中地理課堂教學(xué)中為有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)，將問題式模式融入地理課堂教學(xué)中比較重要，下文論述問題式教學(xué)模式的高中地理課堂構(gòu)建措施。

（一）問題式應(yīng)用提高學(xué)生預(yù)習(xí)效果

教師在地理課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)都能應(yīng)用問題式教學(xué)模式，促進學(xué)生在地理課堂中高效學(xué)習(xí)地理知識，讓學(xué)生在實踐中發(fā)揮主觀能動性。地理課堂教學(xué)中教師要讓學(xué)生的個性充分展現(xiàn)出來，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求，將問題式教學(xué)模式下的高效地理課堂有效構(gòu)建起來。通過問題引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)，了解地理課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生開展高效的學(xué)習(xí)活動。地理課堂教學(xué)前的預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點環(huán)節(jié)，學(xué)生養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)的習(xí)慣，能為學(xué)生正式課堂學(xué)習(xí)地理知識打下基礎(chǔ)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

例如在為學(xué)生講授大規(guī)模的海水運動知識點時，教師為提高學(xué)生地理知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，通過問題式的模式應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生主動預(yù)習(xí)，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動力。教師提問學(xué)生布置相應(yīng)預(yù)習(xí)作業(yè)，幫助學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)的重要知識板塊，如對世界海洋表層洋流分布規(guī)律的了解認(rèn)識，讓學(xué)生對大概位置瀏覽記憶，為什么會有如此的分布？讓學(xué)生對洋流分布以及全球盛行風(fēng)向間關(guān)系以及原因要明確，學(xué)生再簡單看下因果關(guān)系，對于洋流影響沿岸氣候和船只航行進行分析。通過問題式的教學(xué)模式應(yīng)用，為學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的活動情境，從而能為學(xué)生高效學(xué)習(xí)地理知識起到促進作用。

（二）問題式模式渲染高效地理課堂

教師在講述地理知識中，為有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)能力素質(zhì)，這就需要采用創(chuàng)新的教學(xué)手段，幫助學(xué)生在地理知識學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)設(shè)高效的地理課堂，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的保障。地理作為交叉學(xué)科，涉及各學(xué)科的知識多，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對相應(yīng)的學(xué)科知識靈活運用，通過問題式模式融入渲染地理課堂，為學(xué)生構(gòu)建高效化地理課堂，促進學(xué)生在地理課堂中主動探究學(xué)習(xí)，從而能為學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升起到積極作用。高效的地理課堂渲染下以及情境創(chuàng)設(shè)下，就能方便學(xué)生在地理課堂中發(fā)現(xiàn)問題以及形成發(fā)現(xiàn)問題的意識。

例如地理課堂中教師為促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)，在為學(xué)生講述“熱力環(huán)流”知識點中，教師結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生拍小視頻，燒艾煙的變化視頻內(nèi)容，冬天辦公室中開著空調(diào)，把艾條貼近門檻發(fā)現(xiàn)冒出白煙從室外向著室內(nèi)飄動，在把艾條垂直舉高的時候，就會發(fā)現(xiàn)冒出白色煙，從室內(nèi)向著外方向飄動。學(xué)生在觀看這樣的視頻后就會感到神奇，這是什么現(xiàn)象呢？是什么原因造成的？通過新的手段為學(xué)生呈現(xiàn)地理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進入到知識情境中，學(xué)生在問題情境下探究地理知識，學(xué)習(xí)的動力也能調(diào)動起來，有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而有助于教師提高地理課堂教學(xué)效率。

（三）問題式模式運用促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)

教師在為學(xué)生講授地理知識中，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，這就需要教師創(chuàng)新教學(xué)的模式，將問題式模式在地理課堂中科學(xué)運用，促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)地理知識，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著積極意義。學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)的效率才能提升，在問題驅(qū)動和引導(dǎo)下，合作小組成員發(fā)揮各自的優(yōu)勢解決地理問題，從而能幫助學(xué)生提高解決地理問題的能力。教師在學(xué)生合作中要注重及時為學(xué)生提供幫助，在學(xué)生合作中產(chǎn)生疑惑時給予幫助，促進合作學(xué)習(xí)活動順利進行下去，并觀察成員的表現(xiàn)，避免個別學(xué)生不參與現(xiàn)象發(fā)生。

例如地理教學(xué)中講述到“森林的開發(fā)與保護——以亞馬遜熱帶雨林為例”知識點時，為能有效提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動積極性，教師就可將問題式教學(xué)模式科學(xué)運用，引導(dǎo)學(xué)生在合作中探究問題，提高學(xué)生解決地理問題的能力。如讓不同小組探究相應(yīng)的問題，探究雨林碳氧平衡作用，探究雨林調(diào)節(jié)全球水平衡作用，探究物種資源，探究藥用價值，讓不同小組間相互交流互動，學(xué)生在交流中思維發(fā)生碰撞，有助于學(xué)生地理思維發(fā)展。

（四）問題式教學(xué)遵循教學(xué)要求

教師在地理課堂中為學(xué)生講授知識，采用問題式教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生地理知識學(xué)習(xí)主動性，需要以學(xué)生為主體。教師在應(yīng)用問題式教學(xué)方式時，從主體性的角度出發(fā)進行優(yōu)化設(shè)計，讓學(xué)生在課堂中有自主權(quán)，增加學(xué)生參與課堂的機會，有效提升學(xué)生對地理知識學(xué)習(xí)主動積極性，學(xué)生間以及師生間討論當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生合作以及促進學(xué)生協(xié)調(diào)能力提升，調(diào)動學(xué)生在地理課堂中學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生只有成為課堂的主人，提高學(xué)生自我管理的能力以及問題處理能力，才能有助于學(xué)生地理學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高。另外，教師在為學(xué)生講授地理知識時，應(yīng)用問題式教學(xué)方式按照準(zhǔn)確性要求比較重要，教學(xué)中注重科學(xué)篩選問題的場景，要能把握情景準(zhǔn)確性，不能脫離學(xué)生生活場景，課堂選取場景中需要兼顧學(xué)生具體知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，結(jié)合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)激發(fā)認(rèn)知沖突，有助于提高學(xué)生主動探究地理知識的動力。

（五）以能力為基礎(chǔ)的問題式教學(xué)設(shè)計

教師在地理課堂教學(xué)中為能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力素質(zhì)，需要教師將學(xué)生作為課堂的主人，針對學(xué)生地理核心素養(yǎng)針對性設(shè)計教學(xué)方案。將問題式教學(xué)方式融入地理教學(xué)中，教師要和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力緊密結(jié)合起來，避免忽視學(xué)生自身對復(fù)雜知識點理解的不足之處，教師需要和學(xué)生能力水平相結(jié)合為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，通過問題的科學(xué)設(shè)計，促進學(xué)生深度思考。教師在設(shè)計問題時需要做到深入淺出，從容易到困難，應(yīng)有一個過渡的過程，才能有助于幫助學(xué)生獲得相應(yīng)地理知識，有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升。教師在地理教學(xué)中只有以學(xué)生能力為基礎(chǔ)設(shè)計問題式教學(xué)活動，才能促進學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展。

例如教師在為學(xué)生講授地理知識時，為能有效促進學(xué)生能力素質(zhì)發(fā)展，教師在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，講述“大規(guī)模海水運動”的相關(guān)知識點，教師需要明確教學(xué)的難點是全球各處洋流位置和變動及影響，全球的洋流數(shù)量比較多，不同季節(jié)有特殊變化，周邊地區(qū)等因素影響不同，學(xué)生理解以及記憶存有難度。所以教師可通過設(shè)計合適的問題，為學(xué)生提供世界重要漁場位置，如舟山漁場以及秘魯漁場，結(jié)合洋流分析為何這些地方能形成優(yōu)良的漁場？通過和影像資料的結(jié)合，幫助學(xué)生形成深刻的印象，引導(dǎo)學(xué)生對漁場位置和形成原因進行深入分析，逐步深化對這一知識點的理解，從而有助于學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)。

（六）學(xué)習(xí)反饋問題式教學(xué)

教師在地理課堂教學(xué)中要能全面性分析相應(yīng)地理知識，促進學(xué)生在地理知識學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動性，將問題式教學(xué)方式加以科學(xué)應(yīng)用，才能有助于提升學(xué)生地理知識綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)反饋方面將問題式教學(xué)方式科學(xué)運用，幫助學(xué)生深度理解地理知識，教師在為學(xué)生講授“自然地理環(huán)境的整體性與差異性”的知識點時，學(xué)生對自然地理環(huán)境中整體性問題還沒有充分全面理解，使得學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中很難達(dá)到教師制定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教師在實踐教學(xué)中就要能和黃河下游地上河問題引導(dǎo)學(xué)生思考，教師為學(xué)生講述黃土高原上游水土流失對下游平原所造成的影響，這就是自然地理環(huán)境整體性的重要表現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生新問題，有針對性地進行分析，就能有助于學(xué)生對地理知識深度了解。

三、結(jié)語

總之，教師在為學(xué)生講述地理知識時，為能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，要結(jié)合學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的需要設(shè)置相適應(yīng)的教學(xué)模式，促進學(xué)生在地理課堂中高效學(xué)習(xí)。問題式的地理課堂教學(xué)活動的開展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效學(xué)習(xí)的情境，從而能有助于提高學(xué)生地理知識學(xué)習(xí)的主動性，以問題為驅(qū)動力，學(xué)生在交流互動中思維得以提升，解決地理知識問題的能力也大大提高。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）