探析高中地理教學中存在的問題及措施

李小敏

摘? 要：近年來，隨著中國經濟和社會的穩步發展，中國教育得到了強勁的發展。然而，課程改革也相繼突出了高中教育中存在的許多問題，如教育基本理念、教學方法缺乏創新，教育評價機制不合理等問題，這些問題的存在嚴重阻礙了高中地理教育水平的提高。

關鍵詞：高中地理教學；問題；策略

在加快新教學標準改革進程的背景下，要想從根本上提高學生的高中地理水平，就需要對當前高中地理教學過程中存在的問題進行深入分析和探討，采取有效措施加以解決。只有這樣，才能有效改善高中地理的教學現狀，有助于高中地理教育的發展。

一、新課程理念下高中地理教學要轉變教學理念

為了充分滿足當今課程改革的要求，教師必須在高中地理教學中充分運用新的教學方法。在高中地理教育的設計方面，教師有義務改變傳統的教學方式，改變過去學生聽和教師說的教學方式，在當前的課程理念中，在以學生為主體、教師為主導的中學，實現學生主體作用與教師主導作用的生態科學結合，最大限度地發揮學生的主觀能動性，鼓勵學生多嘗試、多學習、多聽，以培養學生共同學習、自主學習和研究學習的能力培養為主要目標，地理教師應認真聆聽學生的反饋，觀察學生在課堂上的反應，與學生討論并進行聯合評估。

二、高中地理教學的現狀

（一）教育理念相對落后，啟發式實踐教學模式缺失

在高中地理教育領域，相當數量的教師仍在使用傳統的教育理念，無法實施高質量教育。對教育的性質缺乏充分了解，導致教育的有效性和教育舉措水平低，對在高中建立有效的地理課堂產生不利影響。教育的基本前提不是簡單地讓學生機械地學習知識，而是激發學生各方面的潛能，加速學生的成長和成功。在古代，對學者才能的第一評價就是“上曉天文，下知地理”。地理學的發展是人類文明發展的根本動力。今天，高中領導和老師不重視地理。為了能夠應付考試，學生所學的基本理論知識具有根植性，當然也不具有重大的實踐意義。在義務教育考試過程中，義務教育引入理論概念，沒有科學合理的實踐教學方式。高中地理教育是以形式化和控制為基礎，這完全違背了教育的本質要求。

（二）過分重視理論知識的學習

地理是一門與日常生活密切相關的學科，在現實生活中有許多地方需要使用地理知識，因此，教師需要注重教育學生，以便學生能將所學知識靈活應用到生活中。然而，在現實教育中，地理教育往往是一種純理論知識的學習。為了完成考試，教師將學業成績視為教育目標，完全基于教材，而不是地理與日常生活的結合。

（三）對地理教學重要性的認識有待進一步提升

現代素質教育的目標是促進學生的全面發展，人們對地理教育的重要性有了更高的認識，但對地理在高中的重要性仍然缺乏認識。地理分數在高考考試中具有一定的占比。然而，占分比例與主課相比，地理占比相對較小。這就是為什么學生把更多的精力放在學習其他主課，而沒有對地理學科給予足夠的重視，學生通常可以很好地聽地理，但他們的空閑時間很少用于學習地理，這導致了地理學習過程中的問題。

（四）地理教學方式的單一

在高中地理教育的現階段，教師的教學方法仍然依賴于傳統的以考試為導向的教學方法，導致了教學方法的單一，這不僅使地理教學僵化，而且也沒有激發學生學習地理的積極性。盡管新的課程改革對高中地理和確定學生在教育中的主導地位改革提出了某些要求，但在實際實施過程中，影響并不十分明顯。教育繼續注重理論知識，最主要的教學方法仍然是灌輸，高中生在地理方面的被動學習情況沒有改變，學生在學習過程中沒有主動思考，嚴重依賴教師。

三、高中地理教學的策略

（一）引導學生對地理學習引起重視

由于學生缺乏對地理重要性的理解，教師應該幫助學生理解地理的重要性。學生不僅要關注考試，還要提高綜合素質。使用有效的學習方法減輕學生的記憶負擔，如果學生在學習地理的過程中有很高的記憶負擔，教師應引導學生掌握學習地理的有效方法和技能，而不是盲目地進行死記硬背。

（二）合理安排教學目標，做好課前預習

在高中地理教學中，要密切配合新課改的需要，從整體上進行優化。教師在掌握課程目標的難度與層次時，不僅要準確地劃分教學目標，而且要有明確的學習目的。在制訂教學計劃時，要根據新課程改革的需要，充分掌握教材的精華，并根據需要進行適當的調整。例如教師采取了項目教學方法，把相關的地理知識結合在一起，形成了單元式的教學。在此基礎上，通過運用思維導圖的方法，對高中地理知識進行了認識學習，從而提高了高中地理教學的整體水平。同時，在高中地理教學中，要加強對學生的課堂預習指導。科學的課前預習可以使學生清楚自己將要學到的知識，迅速地把重點和難點區分開來，從而使教師更好地了解學生的學習狀況，并及時調整教學計劃，從而提高教學效果。例如教師事先為學生準備了一堂微課，指導學生在課堂上通過觀看微課來進行預習，在預習的時候要注意記筆記。在高中地理教學中，學生能夠在一定程度上完成所學到的知識，清楚自己的迷茫與缺陷，從而使學生在課堂上有針對性地進行學習。另外，教師要充分運用微課的教學方法，幫助學生提高學習效果，為學生提前設計高清視頻、音頻、圖畫、字幕等多媒體課件，使學生在觀看視頻的過程中，有效地掌握關鍵知識。

（三）創造具有直觀意義的多媒體教學環境

隨著現代教學技術的飛速發展，教學中出現了大量的多媒體技術，使高中地理教學的質量得到了極大的改善。與傳統的教學方式相比，多媒體技術有著明顯的優越性，圖像、視頻等多種教學方式的結合，使學生的注意力更加集中。教師把課本上比較抽象、僵硬的地理學內容轉化成了生動的地理學視頻，讓學生帶著疑問和思考認真地觀看視頻。例如當涉及人與環境之間的關系時，教師就會播放一部關于環境污染的紀錄片，用視頻的形式呈現因環境污染而造成的危害，再配上合適的音樂，有效地營造一種氣氛。比起教師照本宣科的講課方式，視頻的效果更好，更能引起學生的注意，激發學生的環保意識，讓學生更加努力地學習，為改善環境獻出自己的智慧。同時，為了適應新課改的需要，高中地理教學也要圍繞課程教學的目的，不斷創造多種教學環境，使學生能更好地進行直觀學習。例如教師利用ＰＰＴ的演示和播放功能，指導學生自己做ＰＰＴ。其實，學生在準備ＰＰＴ的同時，也在不斷地學習與鞏固。教師檢查學生所準備的課件，然后由學生進行講課。比起教師講課，學生講課更能讓人產生興趣。

（四）優化教師與學生之間的關系

在高中地理教學的實踐中，要充分調動學生對地理課程的興趣。在高中地理教學中，要對每個學生都給予足夠的信任和支持，使學生真正體會到教師對學生的尊敬和認同。教師既要全面掌握學生的地理學習狀況，又要給予每個學生有針對性地指導。教師要營造良好的師生關系，并適時地給學生以鼓勵和支持，加強與學生之間的交流，并對學生提出的問題給予耐心地解答。尤其是在高中的地理教學中，教師要以熱情的態度、幽默的語言、優雅的教風、淵博的專業知識、高尚的職業素質來獲得學生的認同。

（五）組織學生進行地理調查和研究

在高中地理教學中，新課程改革的目標是培養學生的獨立思考能力，提高學生的自主性。所以在地理教學中，教師要經常組織學生參加各種地理調查活動。教師要在地理教學中發揮主導作用，要把地理教學的內容與學生的認知特征相結合，積極開展實踐活動。例如首先，教師根據地理知識進行辯論賽，使學生在熱烈的討論和爭論中認識到地理知識的科學性，從而提高對地理知識的認識。其次，教師可以讓學生通過觸摸、測量和研究來觀察物體。同時，教師也要注重引導學生從實際出發，學習如何使用所學的地理知識，比如利用比例尺和信息技術，畫出自己的學校或故鄉的地圖。再次，通過合作實踐、調查與調查報告的方式，引導學生進行實踐活動，從而達到培養合作精神和實踐探索精神的目的。例如安排“沙漠化防治——以我國黃土高原為例”的選題，通過學生之間的合作，對其水文條件、氣候、植被狀況及治理政策進行全面地了解，并結合所學的知識撰寫調研報告，對其進行總結。高中地理教學是一種生活型的教學，許多的地理知識都來自生活。教師應根據學生的實際情況，設計出符合學生實際情況的探索性教學，并鼓勵和引導學生進行有效的社會實踐。在對學生的實習成績進行評價時，可以采取書面匯報和課堂發言兩種形式。通過豐富的地理實踐活動，培養學生的團隊合作、自主探索的能力。

（六）樹立先進科學的教學理念

要從根本上提高高中地理教育的水平，教師必須清楚地認識到高中地理對提高學生整體素質的重要性，并理解高中地理教學的目的是提高學生的整體素質，而不僅僅是為了促進學生學業成績的提高。在高中地理教育過程中，既要讓學生對課本上的知識有較強的理解，又要善于引導學生掌握知識的靈活運用，例如在關于世界氣候變化的教育領域，教師應采用創新的教育理念，提高學生對環境和全球變暖的理解，使學生了解全球氣候變化的因素和全球氣候變化對陸地生物環境的影響，確保學生有環境觀念，提高學生的整體素質，增強學生的地理意識，鼓勵學生主動學習地理并能有效利用地理知識。

（七）新課程理念下高中地理教學要靈活運用教學方法

這門課程的成敗取決于教育和培訓的方法。教師在傳授困難的知識或枯燥的知識時，可以將這些不易理解的知識轉化為學生生活過程中的實例。高中教科書通常是非常理論化和專業化的，高中生很難理解這些內容。但是，如果教師能夠成功地將這些地理知識轉化為高中生經常接觸的例子，就會起到事半功倍的效果。如果地理教師能用表格對這些知識進行分類，然后進行深刻的差異比較，教師有義務將這些知識放在主題上，鼓勵學生實踐，然后鼓勵學生學習解釋。

（八）健全課堂評價機制、實現評價方式的多元化

對學生進行教育的目的，不僅僅局限于獲得優秀的成績，更多的還應該是不斷地實現對學生的推理能力和分析能力的提高，要根據每個學生實際情況的不同，建立學生個性化的成長記錄。作為教師，可以結合學生實際，制定整體性的評價機制，根據學生的作業情況和課堂表現及測試成績等綜合指標，為學生制定一定的合理性成長檔案，形成完整性的評價機制，實現對學生的評價更具多元化，根據評價機制，及時對學生進行評價和問題更正，幫助學生提高學習能力。

本文重點分析了高中學生在學習地理方面的困難，并提出了解決學生在地理學科方面問題的方法，以期提高學生的地理學習能力，要想取得良好的地理學科教育效果，地理教師必須重視地理，積極創新教學方法，提升教學質量，加強學生對地理的重視程度。

參考文獻：

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（責任編輯：汪旦旦）