研究初中道德與法治課情感、態度、價值觀目標的實現路徑

楊春麗

摘? 要：隨著新課程改革的深入，對現代青少年的發展做出了新的目標指示，要求青少年的成長與發展與思想品德教育進行有機結合，并且落實初中道德與法治課程情感、態度、價值觀目標的統一與實現，要求初中生形成積極向上的人生態度。初中生由于自身處在青春期階段，其自尊心較強并且渴望成長，也是個人三觀形成的關鍵時期。所以初中道德與法治課程應該以幫助初中生形成正確的情感、態度、價值觀開展教學工作，為其進行正確的引導，提升其思想品德素質。

關鍵詞：青少年成長;道德與法治;情感態度與價值觀

一、細化初中道德與法治課情感、態度、價值觀目標的內容

（一）三者之間的聯系

初中生的情感、態度、價值觀三者之間是互相成就、互相輔助、互相滲透的關系。初中生在形成三觀的同時與自身的情感和態度無法脫離，所以在實現三者關系實現與統一的過程中應該注重結合道德與法治課程的教學背景。首先，態度是由情感所決定，初中生的精神價值是情感價值的外在表現形式。其次，初中生的價值觀與情感和態度是相互成就的關系，若沒有價值觀的奠定，初中生的情感和態度則難以表現，反之亦然。

（二）情感、態度、價值觀目標實現的意義

1. 順應時代發展，深化教育改革

隨著我國社會市場經濟的快速發展，人們的法制觀念和法治觀念開始有了許多新的改變，對人類社會中許多復雜事物的思考、行為方式也有了創新與優化，基于此，我國初中道德與法治學科課程教學改革應該充分順應時代的發展，做出教育改革措施。在新課程的教學背景下，對現階段初中學生的核心價值觀念的培養和學生創造力的培養十分重要，所以在深入初中教學過程中，理解教學內涵、積極學習理論知識是教學工作者的首要任務，為促進初中生的道德人格素質形成發展進行助力，培養出新時代背景下的優秀人才。

2. 關注學生根本，轉變課程功能

傳統的初中道德與法治教學課程在教學過程中較為注重對學生進行理論疏導，在新時代的背景下和新課程改革的推動下，現代的道德與法治課程應該以幫助學生實現情感、態度與價值觀的統一，轉變學生求學的模式。轉變了道德與法治課程功能之后，教學內容也應該做出改變，不能局限于理論知識的掌握，而應該要求學生深入感受道德與法治的內涵，達到情感、態度與價值觀的統一。

二、初中道德與法治課情感、態度、價值觀目標實現過程中面臨的問題

（一）教學過程形式化

新課程推行了這么多年以來，許多教師仍然沿用了傳統教學模式，導致道德與法治教學過程基于形式化、表面化，導致最后的教學目標未能達成。教學過程形式化主要是初中道德與法治教學課程內容與學生的實際生活不符合，教學中教師對學生提出的問題較為片面和單一、課堂評價模式較為落后等。首先，是課程內容與學生的實際生活不符合，這是由于教師注重依托教材內容，以本問綱，沒有過多結合課外教學素材，所以不利于初中學生情感、態度、價值觀的實現與統一。其次，即使部分教學老師結合了課外教學素材并且在教學課堂中運用多媒體展示豐富的課件內容，但是教學內容中的視頻、圖片往往讓學生無法盡數吸收，脫離了教學內容的本質;課堂教學問題設置較為單一，由于教師未能深化教學內涵，所以在課堂中提出的問題過于片面無效，未能幫助學生發揮想象空間，所以教學目標無法實現;課堂評價模式較為落后是由于教師仍然沿用傳統的“教師單向性評價”，沒有實現“師生互評”和“生生互評”。

（二）實現環境復雜

在新時代的背景下，許多外在因素影響著初中生情感、態度、價值觀目標的實現，其中家庭因素的影響和社會因素的影響尤為重要。家庭因素是由于家庭教育方式不得當，家長未能為學生進行正確的價值觀引導，或者由于家長自身忙于奔波自己的事業，將子女的教育交給長輩，忽視了自身在家庭教育中的作用，在這樣的成長過程中，學生感受不到關愛，極易產生消極心理，無形中影響了價值觀的形成;社會因素則是由于社會中的可變因素太多和社會中不良風氣的影響，導致學生的價值觀形成極易出現偏頗，例如在現代許多初中生受到互聯網中“一夜暴富”“崇洋媚外”等不良思想的影響，將自身的利益作為首要目標，甚至在初中校園內進行攀比，這些不良思想影響了學生的思想品德修養的形成。

三、初中道德與法治課情感、態度、價值觀目標的實現路徑分析

（一）在情景教學中實現

運用情境教學法的過程中，教師通過結合互聯網科技手段，利用多媒體技術為學生展示視頻等教學資料，在課堂中將學生全身心地代入情景當中，在學生感受了情景之后參照情景進行情景再現，深化學生的體驗感，達到規范自身行為的目標。

以七年級（上）道德與法治課程《師長情誼》為例，在本篇的教學過程中，為了幫助學生深化教學內涵，教師播放一段有關于最美校長張桂梅的采訪視頻，最美校長張桂梅于1974年來到云南參與邊疆地區的教育建設工作，1994年后在丈夫去世之后仍未放棄邊疆區的教育建設工作，于1996年，張桂梅主動向上級請調到偏遠的麗江市華坪縣中心學校，并且將自己之后的一生奉獻給邊疆教育事業。由于農村偏遠地區的教學理念、教育理念落后，張桂梅將自身的所有工資都拿出來建設云南省第一所免費的女子中學，在11年的教育建設工作中，有一千六百余名名貧困家庭的女孩走出邊疆，走向大城市。在2021年6月29日，中共中央授予張桂梅“七一勛章”。

通過視頻的觀看，學生能夠感受到張桂梅為云南教育奉獻的精神，從內心感受到師長的偉大，對于學生今后的成長有著積極的影響。

（二）在互動教學中實現

初中道德與法治互動教學過程中能夠幫助學生調動自己的思維模式，從而得到情感、態度、價值觀目標的實現。互動教學大致可分為師生互動、生生互動兩種。師生互動是在教師的引導之下，師生通力協作，探究教學中的疑問，達到學習目標。師生互動教學打破了傳統教學模式的壁壘，活躍了道德與法治教學課堂，通過教師結合自身的經驗對學生進行互動教學，學生也能夠開闊自身的眼界;生生互動是在課堂中，學生之間的交流溝通形式的學習模式，例如開展分組式學習、合作式學習等，生生互動的教學模式的開展能夠實現“以優帶劣”，提升全班學生的知識水平，利于學習能力的提高。

（三）在課堂評價中實現

課堂評價就是要求教師對每個學生的學習態度、學習行為規范、學習質量開展針對性評價活動。在新課程改革的推動作用下，課堂評價的開展必須要全面，而且要注重學習的變化過程。教師在收集到學生的評價之后也能夠優化和改進自己教學過程中的教學方式，為實現教學目標奠定基礎。

初中學生在初中教育階段中正是身體、心理同步發展的重要階段。在此年齡階段的初中學生對社會中的活動參與性和積極性都比較高，也是其人生情感、態度、價值觀目標得以實現的重要形成階段，所以教學工作者運用道德與法治課程對學生進行正確的指引，能夠有效幫助初中生實現三者相統一的目標。為了實現此目標，道德與法治教學工作者應該深入了解相關基礎理論知識，結合學生的實際情況，將初中生的情感、態度、價值觀目標實現策略及措施進行有效落地。

（責任編輯：羅? 欣）

參考文獻：

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