新高考、新課程、新方法

趙沛

摘? 要：國家在不斷調整高考制度、優化高考模式，各個學科都做了相應調整，政治學科也不例外，那么，在新高考背景下，高中思想政治學科教師就要不斷優化教學策略，以適應不斷變化的教學環境。文章分析了新高考背景下高中思想政治學科的具體變化方面：一是新高考對思想政治學科的影響;二是新高考制度對于新課程標準的要求;三是新高考制度對于創新教材編制的要求。同時，提出了新高考背景下高中思想政治學科的教學策略，具體包括：創設有趣教學情境，打造多維教學課堂;開展小組合作教學，拓展學生思想空間;關注時事政治，培養學生政治素養，以期不斷優化高中政治教學，培養適合時代發展需要的人才。

關鍵詞：高中政治;新高考;變化;策略

為了推動素質教育以及教育現代化，高考需要發揮好指揮棒的作用，為此，國家在不斷調整高考制度、優化高考模式，其中就包括高中思想政治學科的改革。為了適應思想政治學科高考改革的要求，高中思想政治學科也在積極革新教學課程，編制適應高考要求的新教材。正是因為新高考、新課程、新教材，才要求高中思想政治課教師能革新教學理念、創新教學模式，以實現學生政治專業知識提升和學科核心素養培養的雙重目標，進而培養更多高素質的人才。

一、新高考背景下高中思想政治學科的變化

（一）新高考對思想政治學科的影響

根據國家教育現代化推進要求，高考也在積極尋求變革，無論是考試的內容還是科目的選擇都在積極適應國家教育要求和學生成長需求，其中最為顯著的變化是很多學科都不再是高考必選科目，其中就包括思想政治學科。通過研究全國絕大部分省份的高考制度，發現思想政治學科更多的是作為被選擇的科目，同時，因為在應試教育時期，思想政治學科的教學目標主要是為了提高學生的高考成績，教學過程主要是灌輸式，學生學習的主要模式是反復背誦和反復做題。這就導致學生對思想政治學科沒有“好印象”，這也就使得學生在選擇學科的時候對思想政治學科沒有興趣，很多時候這門學科是名副其實的“雞肋”，根本無法體現思想的高度和政治的特長。在高考改革背景下，思想政治學科教師要靜下心來，多思考改革要求，多探究如何采取合適的教學方法來適應新高考要求，如何吸引學生對本學科更多的關注。

（二）新高考制度對新課程標準的要求

無論高考制度如何改革，思想政治學科都是高中階段必設的一門科目，只不過有的學生選擇其為“小高考”的科目，有的學生將其選擇為高考的科目之一。但是無論是哪一種，新的課程標準都要求教師要充分發揮思想政治學科對于學生內在修養的教育作用，要將學生從傳統枯燥乏味的背誦桎梏中解放出來，去感受“思想”的魅力，領悟“素養”的價值，從而實現學生品質修養、價值觀念的有力培養與端正，促進學生身心健康成長。所以，高中思想政治學科教師要能以新高考制度為方向、以新課程標準為基礎，不斷革新教學理念、創新教學模式，將培養學生學科核心素養作為教學的主要方向，不斷優化教學過程，讓學生在單調單一的思想政治學科中感受到知識的魅力，能更加積極主動地要求自我修養與自我成長，最終實現內化于心、外化于行的教育目標。

（三）新高考制度對教材創新編制的要求

也正是因為高考制度的改革，對高中思想政治學科提出了新的要求與標準，為了更好地落實新高考制度要求，高中思想政治學科的教材也在積極優化和調整。主要體現在兩個方面：一是教材的結構更加多樣，目前，新版高中思想政治學科的教材一共包括三種類型，分別是必修課程、選擇性必修課程和選修課程，這種分類更有利于不同選科學生的不同學習需求，也有利于不同學習要求學生的不同知識載體需求，實現了因材施教的教育目標，有利于學生個性化的成長。二是教材的內容更加生活化，在過去，高中思想政治學科教材的內容比較高深，更傾向于哲理層面，學生在學習的時候“一頭霧水”，只能采取背誦的形式來掌握知識點，進而完成高考要求。但是新版高中思想政治學科教材的一大特點是“接地氣”，與學生的生活有著千絲萬縷的聯系，對于一些高深的知識，也能結合學生的生活進行編寫，以幫助學生更好地理解與應用。

高中思想政治學科教材內容的變化為支撐高考制度改革奠定了物質基礎，但同時對教師的教學方法也提出了具體的要求，尤其是要能結合新版教材結構的變化和內容的創新來實現教學方法的“與時俱進”，這樣才能將知識更加高效地傳授給學生，另一方面才能完成新課程標準的要求。教師的學科教學要求主要體現在以下幾個方面：一是教學理念的革新，要轉變傳統應試教育理念，避免將學生培養成只會做題的機器，而是要將學生作為一個活生生的個體來進行教學。二是教學方法的創新，要拋棄灌輸式的教學模式，多采取以生為本的教學模式，采取有效的方法來激發學生學習的主動性與積極性，充分凸顯學生的課堂主體地位，從而不斷提高教學效率。三是教學過程的變革，要能結合教材內容多開展生活化教學，要多組織社會實踐活動，引導學生在生活化的背景下更好地理解知識，要能在社會實踐活動中實現對知識深層次的理解，并能轉化成自己的自覺行為。從而在科學教學理念、高效教學方法、合理教學過程的助力下，更好地完成新高考、新課標、新教材的教育教學要求。

二、新高考背景下高中思想政治學科的教學策略

（一）創設有趣教學情境，打造多維教學課堂

新高考背景下，如何吸引學生對思想政治學科的關注成為教師需要解決的最迫切問題，解決這一問題的關鍵在于學生能感受到學習的快樂，能通過學習學科知識感受到自己的成長。為此，高中思想政治學科教師要創設有趣的教學情境，吸引學生的注意力，教學情境包括背景情境、問題情境、探究情境等，讓學生在不同學習目標下都有合適的情境助力，讓學生不再覺得思想政治學科知識是枯燥乏味的，而是豐富多彩、意義悠遠的，從而打造多維的教學課堂。讓學生在多重感官的刺激之下，喚醒知識經驗，強化課堂參與，提升課堂體驗。

例如教師在講解“只有中國特色社會主義才能發展中國”這一節內容的時候，其中有一個知識點是關于中國特色社會主義制度優勢的，教師在講解這部分知識的時候，不能僅要求學生背誦知識點，那樣也許可以快速完成教學要求，但是學生無法深入感受到我國的政治制度優勢。這時教師可以以抗擊疫情為背景，將中美兩國在抗擊疫情過程中的一些視頻介紹給學生，讓學生意識到中國政府抗擊疫情的出發點與落腳點就是人民，而美國更多的是維護大資本家的利益，甚至是黨派之間競爭的武器。也正因為如此，我國的疫情可以快速得到控制，而美國不斷刷新全球感染人數、死亡人數的“記錄”。通過這種探究情境的創設，學生能學習到更深層次的知識，并且在思考“引子”的幫助下實現了多維課堂的構建，有效激發了學生的學習熱情。

所以，高中思想政治學科教師要構建多維度的政治知識探究情境，將學生思維從課間活動拉回到課堂教學過程中，從而使其愛上思想政治課。

（二）開展小組合作教學，拓展學生思想空間

思想政治學科教學的最終目標是實現學生思維與修養的提升，這更多是思想層面的內容，為此，高中思想政治學科教師要將拓展學生思維空間作為教學的主要目標，有力扭轉傳統死記硬背式的思想桎梏。而小組合作教學是突破桎梏、拓展學生思維空間的最有效方法，教師通過引導學生在相互討論中實現思想的碰撞，讓學生不斷拓展思維邊界，發掘思維深度，激發出更多的思維火花。這樣的教學模式才能使學生有所思有所悟，感受到思想政治學科的價值，通過思想政治學科的學習實現身心積極成長。

例如教師在講解“文化強國與文化自信”這一節內容的時候，可以就“文化自信的來源”組織小組合作學習，引導學生以小組為單位，集體討論、相互交流。在各抒己見的時候實現認識的擴展，不僅能順利完成教學計劃，而且學生對文化自信會產生更多的認識。在小組討論結束之后，教師可以要求每小組選派一名代表來闡述本小組的觀點，從而實現更大范圍的思想碰撞，以此更加豐富學生對文化自信的認知與感悟。

在高中思想政治學科教學中開展小組合作教學，可以活躍課堂教學氛圍，減輕學生的緊張感，更有利于學生積極表達自己的觀點，實現學生個性化成長，這也是新高考制度對高中教學的具體要求之一。

（三）關注時事政治，培養學生政治素養

新高考要求學生能對最新的時事政治有正確的見解與看法，這是培養學生政治素養最為重要的舉措，面對最新的時事政治，學生要能根據自己的所學所獲來進行深入剖析，尤其是充分發表自己的觀點。從而實現理性思維的培養，也實現政治參與能力的增強。在日常教學活動中，教師根據所需要講解的知識，及時引入熱點事件，并且要求學生針對熱點事件能進行深層次剖析。通過反復訓練來提升學生專業知識水平、培養學生的社會責任感、提高學生的人民當家做主意識，以更加積極、理性的態度參與到政治生活中。

例如教師在講解“誠信經營依法納稅”這一節的“依法納稅”這一知識點時，可以結合最近幾年幾位明星偷稅漏稅的案例作為教學素材。首先教師利用多媒體簡單介紹明星偷稅漏稅的熱點事件，然后引導學生以教材中的知識點來進行簡單的剖析。通過學生的剖析，一方面可以讓學生認識到偷稅漏稅屬于違法違規行為，需要接受法律的制裁，要在日常生活中自覺申報納稅，這是公民的基本義務。另一方面可以讓學生意識到作為公民有權舉報一切偷稅漏稅行為，切實維護人民和國家的利益，這也是公民的基本權利。

將高中政治知識教學與現實生活實際聯系起來，讓學生在對政治時事問題的探究中培養理性思維，以引入時事案例的方式促進高中政治教學質量的提升。

（四）實施全面評價，促進學生持續發展

新高考制度明確指出要加強對學生的日常評價，避免將高考成績作為唯一的評價標準，高中思想政治學科新課程標準也要求實施實踐性與開放性的教學與評價。這些都要求教師擺脫以分數論英雄的片面評價模式，尤其是要將學生實踐作為評價內容，以此促進學生的持續發展。為此，教師需要在教學過程中多開展實踐活動，引導學生到生活中去領悟思想政治知識，到生活中去踐行所掌握的知識，實現學以致用、立德樹人的教育目標。

例如“實現人生的價值”這節內容中有一個“樹立正確的消費觀”的知識點，教師在評價學生對本節知識掌握情況的時候，所制定的評價標準不僅要體現學生對知識點的記憶和運用情況，而且要包括學生正確消費觀念的建立情況。為此，教師可以給學生布置一項社會實踐作業——組織一項調查，調查路人的消費觀，然后利用自己所學知識，對路人的消費觀念進行分析和評價。并且將最終的實踐結果作為評價的內容，引導學生進一步認識消費觀，并且能積極端正自己的消費觀。

要想構建適合新高考改革需要的高中政治課堂，就要優化高中政治課堂評價制度，以發展性的眼光看待學生的課堂行為，充分發揮評價對學生行為的指導性作用。

三、結語

綜上所述，高考制度改革的最終目的是為學生身心健康成長服務，以培養更多高素質的人才。具體到高中思想政治學科，也在積極變革，一方面服務于高考要求，另一方面實現更高的教育效果。為此，學科新課程標準以及教材都在不斷優化和調整，以更好地服務于高考。同時在新高考背景下，高中思想政治學科教師要不斷優化教學策略，尤其要創設有趣教學情境來打造多維教學課堂，開展小組合作教學來拓展學生思想空間，關注時事政治來培養學生政治素養，實施全面評價來促進學生持續發展。從而構建與時代發展相適應的教學課堂，培養適合時代發展需要的高素質人才。

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（責任編輯：陳華康）