利用人工智能平臺有效創設情境進行初中英語教學路徑研究

李玫穎

摘? 要：教育部在《基礎教育課程改革綱要》中明確提出，要“大力推進現代信息技術在教育過程中的普遍應用，促進現代信息技術與學科課程的整合”。近年來，全國各地都在進行著關于信息技術與課堂教學融合的課程改革實驗，而基于平板電腦的各類移動終端的“云學習”成為其中的焦點。現代英語教學要求教師要不斷更新教育理念，與時俱進，能夠運用現代的教學手段、教學方法，以人為本，寓教于樂，創設生動活潑的語言學習情境，培養學生對英語學習的興趣。根據當前形勢發展的需要、新英語課程標準及現今英語課堂教學的現狀，本文旨在分析平板教學班如何有效地創設情境，讓學生在英語課堂學習中逐漸提高學習英語的興趣。有效地創設情境能使學生在體驗中進行學習，進而提高學生綜合運用語言的能力。

關鍵詞：平板教學班;創設情境;初中英語教學

隨著當前教育信息化的發展，新技術與教育深度融合的影響更加深遠，平板教學成為教學研究的一個熱點。它具有豐富教學資源、真實教學情境等功能。在義務教育階段，英語教育占據著重要地位。日常生活中，缺少真實的交際環境，無法學以致用。課堂上，教師通常不厭其煩地讓學生操練重點句型，分析重要語法。可結果是，講得越多，學生越煩，更有甚者出現了越厭學情緒。因此，如何調動學生的學習興趣，提高初中英語課堂教學效率，成為一線教師重點關注的一個問題。基于這樣的背景下，在英語課堂教學中，利用人工智能平臺創設情境給無疑給老師們一個新的突破口。那么，如何利用人工智能平臺在英語課堂教學中有效地創設情境呢？

一、課堂創設情境的途徑

李吉林老師概括了以下六種途徑進行情境創設：以生活展示情境;以實物展示情境;以音樂渲染情境;以圖畫再現情境;以表演體會情境;以語言描繪情境。他還總結出了英語課堂情境創作的核心思想：通過創設情境，把英語單詞、句式、會話鑲嵌于熟悉的生活情境中，充分利用角色效應，進行外語交際，培養學生對外語的興趣和提高語言實踐的能力。

在人工智能教學班，前三條途徑的使用優勢體現得尤為明顯，這也是本文主要探討的內容。

二、在人工智能教學課堂創設情境的具體操作方法

（一）通過人工智能平臺，利用活動創設真實應用情境

利用活動創設情境是在英語課堂教學中運用得較為廣泛的一種方法。教師可以通過活動為學生創設情境，讓學生在應用中學習英語。

在傳統的教學課堂上，教師能使用的器材非常有限，很多環節的活動創設都需要學生憑空想象，生硬地去表達，一則難度大，二則課堂太過乏味。在平板教學班，教師可以通過平板技術為學生創設真實活動，讓學生在真實的情境中真正運用英語進行表達。

例如在學習2011外研版七年級上冊Module 3 My school Unit 1 There are thirty students in my class. 課前，教師邀請一位外教朋友錄制一段視頻， 視頻里外教會邀請全班同學為他的新學校設計“Ideal classroom”。教師課前提前制作好幾張“Ideal classroom”的設計師聘書備用，不同的聘書附上不同的小組成員集體照。課堂上，學生分組競賽。每一項課堂活動都會有對應的加分等級。每個環節結束，各小組可以在平板上選擇所需要的教室設備或者相關物品，如電腦、黑板等。每一類物品都標有所需要的分數，如電腦5分，黑板3分等。同學們必須積極參與所有的課堂活動，盡可能地獲得高分，才能兌換更多他們的設計所需的物品。在此過程中，學生可以快速地學習并掌握本課的目標詞匯和目標語言。在課堂的最后環節，每個小組在平板上利用所贏得的物品進行教室設計。設計好后配上英文介紹，把介紹錄音和設計圖一起上傳云平臺。該外教朋友可以通過云平臺查看各小組的完成情況。然后老師通過平板連線該外國朋友，讓外國朋友評定最佳設計小組。最后平板上推送附有該獲獎小組照片的聘書，將整節課的氣氛推到最高。

這樣的平板教學課堂，能極大調動學生的學習興趣，提高學生的參與度。平板上的教室器材選擇打破了現實條件的約束;競爭的方式讓學生整節課情緒高漲，對所學的知識印象更為深刻;最后小組在平板上進行設計也比傳統在紙上作畫更高效，所配的英文語音介紹能讓學生對本課的目標詞句運用更靈活。

（二）在人工智能平臺展示生活情境，為英語運用“導航”

學習英語，歸根到底還是為了能夠在現實生活中運用英語與他人進行順暢交流。結合現實生活創設情境可以說是最好的一種方法，可以讓學生真實地體會到英語其實就融合在身邊的大小事務中。外研版教材中的每個話題基本都源于生活，就看老師如何在平時的課堂教學中開展活動，使學生能真正地使用英語。

例如在學習2021外研版英語七年級下冊Module 6 Around town Unit 2 The London eye is on your right之后，教師可利用平板給學生創設一個情境：一位外教朋友暑假要到南寧旅游，學生們小組合作為他設計旅游路線。學生確定要推薦旅游的景點，并以學校為起點，在線查詢百度地圖，規劃旅游路線，寫成短文拍照上傳至平板。學生可以在平板看到各組的旅游指南。短文中每推薦一地點加一顆星，書寫好的加一顆星，句子優美的也加一顆星。學生可以對所有的文章進行評分，從而選出最佳旅游指南。

這體現的是平時生活中的真實情境。這樣的平板課堂，除了能夠讓學生更好地掌握本課的目標詞、句，還能更熟悉南寧的景點、名勝，增強對家鄉的自豪感，百度地圖的導航，能提高學生的生存能力。以后學生出國旅游，也能運用本課所學的技能，讓行程更順利。

英語源于生活，更要服務于生活。因此，結合現實生活給學生創設運用英語進行交流的情境，應該是一線教師運用到英語課堂教學中的最佳手段。

（三）在人工智能平臺呈現3D實物，讓學生身臨其境

初中的孩子對具體的事物較為感興趣，受客觀條件的制約，教師不可能每次課堂都能拿真實的物體給學生展示，讓學生進入相應的情境。因此，利用平板平臺呈現3D物品來創設情境，能讓學生身臨其境。直觀形象能加深他們對知識的理解和鞏固，交流也能在真實的情境變得自然、有趣。

例如在外研版英語七年級上冊Module 4 Healthy food Unit 1 Weve got lots of apples的輸出環節，學生要為周末的派對添購食物和飲料。每個小組抽取一個類別進行準備。每組學生首先點擊打開平板上的冰箱，勾選現有的食物，確定購物清單，然后點擊平板，進入到下一個場景——超市。學生要在交流中把相應數量的食物和飲料放到購物車中，準確地買齊相應食物和飲料，用時最短的獲勝。

教師通過平板平臺呈現3D實物輔助，再加上恰當語言的表述，可以給學生營造輕松愉快的學習氛圍，使其能在較為放松的情境中學習到知識，并學會在現實生活中加以應用。

三、結語

在人工智能混合教學模式下的初中英語課堂，并不止以上所述的創設情境的方法，而且以上的方法并不是只能單一使用，可以結合起來綜合運用。“教有法而無定法”。在信息化時代，創設情境的方法和途徑有很多，而英語教師需要做的就是不斷鉆研，爭取有效地創設更多更真實的語言環境，組織學生積極地參與到課堂教學中，讓學生在情境中習得語言知識及技能，真正地提高英語課堂教學質量。

（責任編輯：淳? 潔）

參考文獻：

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