中職英語課堂教學中學習力培養的實踐探討

翟旭媛

摘? 要：中職階段作為學生從幼稚走向成熟的時期，是培養學生學習力的關鍵階段。教師要深入貫徹新課改的精神，在教學中堅持“以人為本”教學理念。在教學中，教師一定要充分尊重學生，指導學生用正確的學習方法展開學習，培養學生的自主學習能力。為了培養學生的學習力，教師在教學中要充分發揮學生的主觀能動性，認清學生在教學中的主體地位，在中職英語教學中以學生自主學習為主、教學為輔，讓教師成為學習的合作者而不是主導者。

關鍵詞：中職英語;課堂教學;學習力培養;自主學習

在傳統的中職英語教學課堂上，教師一味向學生灌輸課本知識，學生只能被動地接受知識，導致學生對英語學科學習的積極性不高，嚴重限制了學生發揮自身的自主學習能力。中職英語課堂教學只有依靠學生，才能真正幫助學生學會開展自主學習。文章將以培養中職生學習力為中心，就如何在中職英語課堂教學中培養學生自主學習能力展開討論，提出教師應采取的幾種方法。

一、培養學生的自主學習能力

為了培養學生的自學能力，教師要幫助學生學會制定自己的學習計劃。在中職英語教學中，幫助學生學會規劃適合自己的學習計劃是培養學生自主學習習慣的中心。面對中職生這類性格較為獨立又相對缺乏自制力的學生群體，教師要在鼓勵學生展開自學的同時也不要對學生的學習力有過高的估計。規劃學習計劃可以有效遏制學生在自主學習中放任自流的現象出現。學生只有明確學習目標，才會自發進行學習。在學生學習期間，教師要持之以恒對學生的學習情況進行監督。只有讓學生意識到自身是被關注的對象，學生的自主學習效果才不會大打折扣。學生在自主學習中經常會由于學習效率低而放棄自主學習。教師要指導學生進行自主學習，把控好學生自主學習的方向，防止學生盲目開展自主學習;教師應教導學生自主學習的正確方法，防止學生在摸索中浪費寶貴的學習時間。

教師要幫助學生找到自己的學習目標。明確的學習目標是制定學習計劃的基礎，是自主學習的前提和保障，只有擁有明確的學習目標，學生在自主學習的過程中才不會淺嘗輒止或一味地“鉆牛角尖”。學生想要在學習上有所突破，擁有明確的學習目標是必要的前提條件。朝令夕改終究會導致一事無成。教師只有讓學生思考清楚為何努力，學生才會找到自主追求學習的目標。

良好的自控能力是高效執行學習計劃、完成學習目標的基礎。沒有良好的自控能力，再周密科學的學習目標都無法完成。自控能力是學生在制定學習目標后不會半途而廢的保障。學生自我學習的效果往往取決于學生的自我控制能力。在教學中，教師可以設置一系列學習任務，引導學生以學習任務為導向制定自我的學習目標，讓學生在逐步完成目標的過程中鍛煉對自我的控制能力，培養自主學習的習慣。

二、將自主學習與合作學習有效融合

學生的自主學習不等同于獨自進行學習，進行團隊合作學習同樣可以開展自主學習，甚至能在同伴的幫助下提高自主學習的效率。而進行團隊合作學習，需要教師創設良好的合作氛圍。為了營造良好的學習氛圍，教師要學會靈活變通，依據實際情況，采取恰當的教學手段展開課堂教學。在進行團隊合作學習時，教師可以將學生劃分成不同的學習小組展開學習。在進行英語口語方面的教學時，教師可以讓學生在小組內自由交流，在相互交流中培養學生對英語學習的興趣。教師也可以讓學生以小組為單位排練對話和表演，通過沉浸式體驗學習，讓學生投入對英語的學習中。教師可以通過在課堂上營造良好的氛圍，構建團隊合作學習的學習模式，讓學生在合作學習中逐步提高自身英語能力。

教師在教導學生進行團隊合作學習時，還要幫助學生將自主學習與合作學習進行有機結合。只有讓學生在開展團隊合作學習的過程中感受到自身英語水平的提高，學生才會積極主動參與團隊合作學習;學生只有積極參與團隊合作學習，才能提高自主學習的效率，與同伴一同提高英語水平。

三、搭建自主學習的平臺

創設教學情景可以幫助學生搭建提升學生自主學習英語能力的平臺。教師要想在教學時營造積極參與課堂的教學氛圍，需要在課堂上給學生搭建一個能夠參與課堂、自主學習乃至展示自我的平臺。教師應在平等的師生關系的基礎上創設教學情境，盡力讓學生對情境感到熟悉，并通過引導等多種方式，讓學生在真實情境中展開英語訓練，在身臨其境中收獲知識，讓學生自主學習的能力得到提高。

運用現代信息技術可以幫助學生搭建自主學習的平臺。現代信息技術的運用是教師搭建自主學習的平臺、幫助學生鍛煉自主學習能力的關鍵。運用計算機、多媒體等多種新興的現代信息技術改變自身的教學手段，將學生作為課堂的中心構建新型教學模式，是教師以開展學生為主的自主學習課堂的有力武器。作為新課改不可或缺的一部分，依托現代信息技術搭建學習平臺進行教學的教學方法，正被越來越多的教師采納。通過改革傳統教學模式，教師能開拓教學領域，拓寬學生視野，推動學生發揮自身的創造性和主觀能動性，進而推動學生進行自我學習。教師可以在課堂上適當地利用多媒體等教學資源，激發學生對英語的學習興趣，通過微信、QQ等軟件建立英語聊天群，讓學生在英語交流中鍛煉自我學習能力，提高自身英語水平。在教學中，教師還可以為學生在課堂上播放英文電影或英文短視頻，讓學生圍繞視頻內容展開討論，為學生創造一個良好的語言環境。

四、培養中職生對自主學習的興趣

隨中職學校的擴招，由于中職生英語文化水平普遍不高，學習目標往往僅限于應付英語考試，難以在日常生活中進行英語口語交流，學生對英語學習的興趣不高，自主學習難以展開。傳統中職英語課堂中，學生英語基礎較差，教師習慣采取灌輸式教學手段展開英語教學，師生間缺乏交流，學生難以理解課本上文章，在自暴自棄中逐漸失去對英語學習的興趣。

興趣是最好的老師，但對學科學習的喜新厭舊乃是學生常態。教師只有持續讓學生保持對英語學科的新鮮感，才能長久地讓學生保持對英語學習的興趣。教師應圍繞視、聽等感官刺激展開教學，以直觀、生動、形象的教學手段培養學生對自主學習的興趣，盡可能調動學生的積極性。為了保持學生對中職英語的新鮮感，教師可以采取生活化教學模式。教師可以利用常見的生活素材，結合現代信息技術展開生活化教學，通過生活化讓學生能看到、聽到，真實感受到所學所思，維持學生對中職英語課堂教學的新鮮感。

和諧的師生關系是培養學生學習興趣的關鍵。教師在教學中不僅要發揮教書方面的作用，還要注重育人方面的重要作用。通過積極與學生展開交流、關心學生日常生活等手段讓學生感受到自身受到教師的重視，是培養學生學科興趣的有力手段。教師要對每個學生一視同仁，通過層次化教學來教導學生，避免英語基礎能力較差的學生跟不上課堂教學節奏，英語基礎能力較強的學生因節奏過慢而走神。教師要根據不同層次學生的能力因材施教，在保障每位學生“不掉隊”的前提下提高教學效率和對英語學習的興趣。

培養學生的自主學習能力是一項富有挑戰性的艱巨任務。在教學實踐中教師會遇到各種困難和挑戰，但只要保持恒心和毅力，不斷在探索中改進自身教學模式，終將找到在中職英語課堂教學中培養學生學習力的有效方法。

（責任編輯：秦? 雷）

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