淺談“雙減”背景下初中道德與法治課實踐性作業設計與實施

黃淑念

摘? 要：道德與法治教學隨著素質教育和新課程改革的發展越來越受到重視。但實際教學過程中，教師應該如何有效落實“雙減”政策，從而實現初中道德與法治教學的減負增效，更好地促進學生的個性化發展和全面發展是個問題。文章結合教學經驗和當前初中道德與法治教學的實際情況，淺要談“雙減”背景下道德與法治課應該怎樣通過實踐性作業的設計與實施進一步幫助學生鞏固課堂上所學習到的理論知識，有效鍛煉學生的實踐技能，培養學生的道德理念和綜合素養。

關鍵詞：“雙減”;初中道德與法治;實踐性作業;設計與實施

一、初中道德與法治課堂教學中的問題

在當前素質教育理念的影響下，初中道德與法治課堂教學相比以往已經有了很大的進步與提高，但教學過程中仍然存在著較多的問題，這些問題也成了影響初中道德與法治課堂教學效率和課堂教學質量的原因。現階段存在于初中道德與法治課堂教學中的問題主要表現為以下幾點：

第一，教師教學理念的落后。考試是目前唯一能檢驗學生學習成果、決定學生命運的方式，知識的傳授和應試技巧的培養一直以來是教師教學的重點，但在初中道德與法治教學過程中，部分教師會因此過于偏重理論知識的傳授和應試技巧的培養，從而嚴重忽視學生實踐能力的培養。可見，落后的教學理念下的初中道德與法治教學，將會在很大程度上剝奪學生的實踐機會，而一旦學生的實踐機會被剝奪，僅憑固定枯燥的理論知識講解，必然會讓學生對初中道德與法治課堂教學產生刻板印象，使學生逐漸對道德與法治學習失去興趣和熱情，進而嚴重影響教學效果的提高。

第二，教學方式疲于創新，教學模式與教學手段的固定化。以自我講解為主的教學模式和教學手段，一直以來都是初中道德與法治教師最常采用的，但長期以這種教學方式展開教學，不僅會使學生逐漸陷入被動學習的泥潭中不能自拔，還嚴重影響課堂教學效率的提升以及學生自主學習意識和創新思維能力的培養。

第三，教師未能充分重視課后作業設計。道德與法治課堂教學結束之后，教師就會要求學生完成相關的書面作業，但作業的內容和形式往往墨守成規，不是做試卷就是做練習冊，毫無新意。習以為常的選擇題、判斷題、主觀題，只會讓學生愈發感覺枯燥無味，提不起任何興趣，從而導致很多學生面對這一類型的課后作業都是敷衍了事，摘抄他人的答案上交，而這對學生的課后鞏固和學生的階段性的學習效益將不會有任何好處。

所以，初中道德與法治教師一定要充分結合新課改所提出的要求，在“雙減”政策的指引下，對道德與法治課實踐性作業的設計與實施重新進行思考，并根據現階段道德與法治課堂教學存在的不足之處進行分析，提出新的作業設計與實施策略。

二、“雙減”背景下初中道德與法治實踐性作業設計實施的策略

（一）結合學生的實際情況布置實踐性作業

實際教學過程中，教師首先要做好學情調查，才能在充分了解和掌握學生當前學習需求、學習水平、綜合能力、個人特長、興趣愛好等方面的情況下，準確找到實踐性作業設計與實施的切入點。此外，作業的設計與實施還需要從實際的教學內容出發，并結合相應的教學主題和知識點，從一而終地貫徹落實設計實踐性作業的趣味性和創新性原則，如選定某一章節的教學內容作為主題，并根據其主題內容，尋找初中生較為感興趣的話題進行實踐性作業設計，這必然會更大程度上激發學生的作業靈感和情感共鳴。而當作業設計主題確定之后，為了更好地引導學生進行主動探究，教師還需要在設計過程中巧妙結合現實生活中的問題，才有可能設計出趣味性與生活化兼顧的實踐性作業，有效激發學生的求知欲，調動和提高學生的積極性，使其通過作業的完成得到更充分而全面的培養。如以“友誼的天空”這一課的內容為主題進行實踐性作業設計，教師就可以針對目前初中生對友誼的定義，特別是對男女友誼的定義和把握不夠清晰和明確這一問題，結合學生當前的實際情況進行設計。青澀懵懂的初中生，本就對男女之間的友誼有著無數的猜測和想象，結合這一實際情況進行課后實踐作業設計與布置，不僅可以激發學生濃厚的興趣與積極性，還能在幫助學生有效鞏固相應理論知識的同時，鍛煉和培養學生獨立思考能力和自主探究能力。

（二）重視優化作業流程，強化學生的學習成果

作業設計的科學性、合理性、有效性是保證教師教學質量和學生學習效果的基礎和前提，科學有效的作業設計對于教學活動的順利開展和效率提高具有一定的促進意義。所以，教師除了重視課后實踐作業主題的明確和內容的豐富外，還需要重視作業各個流程與環節的優化和完善，學生是否能循序漸進地完成作業、全身心地投入到實踐性作業中進行思考和探究，關鍵在于作業流程和環節的設置。要想通過實踐性作業不斷強化學生的學習成果，有效提高學生的綜合素養與道德素質，增強初中生解決實際問題的能力，教師就需要在實踐性作業設計要求的基礎上，針對各個不同環節的活動一一進行設置，這樣才能更好地滿足學生的學習需求，有效將課堂的理論知識點融入實際探究活動中，給予學生更真實的體驗與感受，才能讓學生在完成實踐性作業的過程中深刻體會到其中所蘊含的珍貴道理。例如在“親情之愛”這一課的教學過程中，教師就可以給學生布置一些較為簡單但卻有效的實踐性作業，比如讓學生與父母交換角色，互換一天人生，并在所有任務完成之后寫一篇心得體會。通過給學生布置這樣的實踐性作業，既可以讓學生增加與父母的溝通交流，關心父母最近的工作狀態和身體狀況，又能促使學生在每一環節的實踐活動過程中體會到父母的艱辛，從而更深刻地培養和強化。

（三）作業設計與現實生活接軌

“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”這一教學理念早已過時，當前教育形勢下的初中道德與法治教學，不管是課堂教學還是課后實踐性作業設計，都應該盡量做到與現實生活接軌。大量的教學實踐證明，在實際教學過程中，結合學生的生活進行教學設計和引導將會對教學最終的效果產生較大的積極影響。再則，初中道德與法治學科本就與生活有很多的接軌點，教師在實際教學的過程中不應舍近求遠，要學會結合當下熱點新聞和時事政治，聯系學生的實際學習情況進行針對性的設計，讓學生可以更自覺主動地進入實踐活動中，逐漸形成對學科的正確認知。如針對當前非常熱門的事件，制定“熱點新聞小論壇”任務單，讓學生根據自己的興趣愛好和實際情況進行任務選擇，既加強課后實踐性作業的趣味性，提高學生做作業的積極性，又滿足學生想要有多個作業選擇的需求，非常有助于學生作業實踐效果的提升以及學生綜合能力的增強。

三、結語

現階段初中道德與法治課如何根據“雙減”政策對義務教育階段的學生進行作業設計和實施已經成為擺在廣大初中道德與法治課教師面前的一大難題。作為一名初中道德與法治教師，想要在“雙減”背景下有效落實教學的減負增效，就必須重視課后實踐性作業的設計與實施，而在此過程中為了保證作業的科學性和有效性，教師必須緊密結合學生各方面的實際情況進行綜合考慮。

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（責任編輯：羅? 欣）