新時代背景下中職生職業素養養成探索與實踐

許志勇 許科龍

摘? 要：職業素養是一個人從事某一職業的基本條件，是人們在職業活動中表現出來的綜合品質。中職生畢業后大多直接走向生產、服務、技術或管理的第一線，具備良好的職業素養是其基本要求。但在職業實踐中，用人單位經常反映一些中職畢業生的職業素養表現不盡人意，不能滿足自身的就業要求與企業的用人需要。作為學校應該深入分析學生職業素養差的原因，結合理論教學、技能訓練、綜合實訓、頂崗實習等活動，有機進行職業素養的教育與滲透，不斷提升學生的綜合素質，為他們將來走向社會求職就業甚至創業打下堅實的基礎。

關鍵詞：新時代;中職生;汽修專業;職業素養

職業素養是從業人員從事職業活動過程中所需要具備的就業意識、工作能力、職業行為、行事作風、行業道德等方面的集中體現，是一個人能否得到社會認可、領導肯定、群眾好評的重要標尺。但在現實生活中，不少用人單位反映有的中職學生能力不高卻有些囂張，本事平平卻架子不小，責任心差卻好高騖遠，作風懶散卻喜好吹噓等，這些反映其實戳到當前不少中職生職業素養差的痛點，也將苗頭指向培養學生的中職學校。中職學校作為培養具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的中、初級實用型技能人才的基地，培養學生良好的職業素養顯得尤為重要。

當前，中國特色社會主義進入新時代，中職生不僅將挑起社會主義現代化建設者與接班人的重擔，還將挑起實現中華民族偉大復興中國夢的責任，沒有良好的職業素養將會是一句空話。中國是世界第一大汽車生產國和消費市場，汽車維修市場同樣伴隨汽車市場快速發展而持續興盛不衰，汽修專業也成為大家公認的朝陽產業，有著廣闊的發展前景與拓展空間。本文結合課題研究成果，以汽修專業為例，就中職學校如何在理論教學、技能訓練、綜合實訓、頂崗實習中進行職業素養教育、滲透，為各個專業職業素養培養提供可資借鑒的方法與措施。

一、理論教學中滲透職業意識

每位教師都承擔著教書育人的責任，尤其是專業教師更要充分利用課堂教學主渠道，在傳授學生理論知識與專業技能的同時，持續對學生進行課程思政，重點進行職業素養的教育與滲透。善于運用案例、任務驅動、小組討論、小型辯論等教學方式，對學生進行職業行為、職業道德、職業理想等方面的滲透。比如在理論教學時，介紹近期發生的北京市長達汽車維修服務有限公司總經理劉某騙取保險金的案例。該公司總經理劉某以維修為幌子，暗地里伙同他人做起騙保“生意”。或利用車主來修車之際，商議偽造、故意制造交通事故的方式，騙取保險理賠金，從中非法獲利;或者伙同公司員工、被保險人等人，虛構保險金額。先后騙取多家保險公司理賠款共計70余萬元等。引發學生思考：劉某的行為是什么行為，對汽修專業學生有什么啟示，讓學生以案例為鑒，明白遵紀守法、合法經營是從事職業行為的基本要求。圍繞“誠信經營與社會責任要求”等話題展開小組討論，讓學生深刻認識到誠信經營是企業經營基本要求，也是為人處世的基本準則，只有誠信經營才能真正承擔起社會責任。或者以“汽修專業人員需要重視與不需要重視儀容儀表與外在形象”“汽車維修業務接待需要或不需要專業知識”等為題舉行小型辯論，讓學生明白從事汽修行業的任何人都需要講究儀容儀表、樹立形象，需要掌握汽車與汽車維修等相關專業知識，提升學生對汽修行業的認同感。邀請一些有名氣的汽修企業領導、技術大師、技術人員到學校為學生介紹如何精益求精地開展維修業務，增強學生的職業意識?；蜓埻鶎脙炐惝厴I生返校現身說法，向學生介紹他們畢業后憑借所學一技之長，一步一個腳印走向成功，獲得職業生涯初步成功的生動事跡，讓學生接受生動形象的職業意識、職業理想、生涯規劃、職業態度、職業行為等方面的教育，進一步激發學生學習專業的興趣，調動學習專業的干勁與熱情。

二、技能訓練中培育職業能力

加強技能訓練有助于培養汽修專業學生的動手操作能力，扎實掌握一技之長，這是提升學生職業素養的重要途徑。職業學校要培養實用型技能人才，就要堅持“教學做合一”教育思想，進行理論與實踐一體化的教學探索，培養學生專業基本技能。有條件的學校要建立先進的汽修實訓室，引進整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養（SHITSUKE）、安全（SAFETY）、節約（SAVE）、學習（STUDY）的“8S”管理，讓學生在現代化、標準化的模擬汽車維修店中，體驗著先進管理的場景與設備，培育學生良好學習習慣，進而提高就業競爭能力。到實訓室或實訓基地上課，場地開闊，教師往往監管不到，個別學生偶爾會不自覺地偷懶、嬉戲、打鬧，放縱自己行為。在教學之前，教師要對學生明確提出各種要求，做到嚴格遵守課堂紀律、實訓紀律，嚴肅、認真對待每一次技能訓練，努力克服偷懶、松懈、心不在焉等不良行為，杜絕學生應付了事地對待技能訓練的現象。根據實施性教學計劃與教學進度，經常組織學生到校內實訓基地進行各種修理技能實踐，培養學生的動手操作水平和檢測能力。在技能訓練時，教師在動作分解、注意事項講解、示范演示之后，要鼓勵學生發揮不怕苦、不怕臟、不怕累的精神，按照實踐的基本步驟、程序與要求，遵守安全注意事項，膽大而心細地進行拆卸、調試、檢測、維修、安裝等各種活動。只有這樣，才能真正培養學生的職業行為與能力，培養他們一絲不茍、嚴謹認真、精益求精的工作態度。每次技能訓練結束，要進行專業技能的考核、評比，對積極參與訓練、動作嫻熟、效果良好的學生進行表揚，對個別吊兒郎當、不負責任的學生提出批評。每個學期末，以班級或年級、學校的名義，開展各種汽修技能競賽，以技能競賽成績為主，參照平時參與技能訓練的表現及期末考試，作為該學科的學業成績，載入學生檔案;注意選拔技能優秀的學生，組成團隊進行強化訓練，備戰各級汽修專業技能競賽。通過不斷強化專業技能訓練，舉行專業技能競賽，形成“比、學、趕、幫、超”的濃厚氛圍，有效提升學生的職業能力。

三、綜合實訓中滋養職業素養

為確保學生扎實掌握專業技能，除了平時進行技能訓練之外，學校要組織開展綜合實訓活動，這是全面培養學生職業素質的重要渠道。根據汽修專業實際，經常組織為期一個月的赴汽修企業綜合實訓活動，變封閉式教學為開放式實訓，使教學形式由課內向課外擴展，幫助學生建立起知識與技能的內在聯系，讓學生提前感受企業職業活動氛圍，獲得職業行為的感性認識與實踐體驗;而且有利于學生學會與人交往，培養學生的合作意識、團隊精神。企業綜合實訓的項目主要以汽車科學美容、汽車快修快保和汽車現代裝潢三方面為主。采用“雙師”管理模式，由學校專業指導教師和企業技師，協同管理、指導學生。專業教師重點對學生實習進行紀律安全管理、計劃安排，企業技師則重點對學生進行維修實踐的技術指導、安全指導，培養學生的動手操作能力，縮短專業教學與職業行為之間的差距。實習期間，學生要撰寫實訓報告手冊，企業技師和專業教師對學生進行技能和素養量化考核，并按星級給予定性分析評價，形成專題報告，有效幫助學生提高專業技能和綜合素養。綜合實訓實際上是對學生所掌握職業技能的一次全面考核，也是學生下一步頂崗實習的“預演”。綜合實訓組織得好，有助于全面提升學生的專業知識與技能，進一步增強學生的職業信念、團隊理念、溝通能力、安全意識、責任意識和服務意識等，對后續的頂崗實習與今后的求職就業都將產生重大影響。

四、頂崗實習中提升職業素養

頂崗實習是學生將所學專業技能應用于實踐的一種展現，一般是在校期間的最后一段時間（多以半年為期），由學校組織學生到行業企業的相關崗位上，以準員工式形式，遵循日常上班管理制度參與職業活動，并獲得一定的勞動“報酬”的實踐活動。學校要挑選一些管理規范、企業文化濃厚、有實力的大中型企業，為學生施展專業能力提供良好的平臺。實習之前，制定實習指導書，進行專項實習動員，對重點技能再次強化訓練，加強思想政治與職業行為、工作紀律、職業道德、安全生產等方面的教育，以便學生進入實習單位，盡快轉變角色，順利地進行頂崗實踐行為。實習之中，指導教師要深入企業之中，經常利用周會、班會、座談交流、專題講座等方式，對學生進行遵紀守法、團結合作、安全事項、工作習慣等方面的再教育。引導學生既要勇于承擔責任，積極主動地參與職業活動，又要嚴格遵守企業規章制度，培養優良作風，努力塑造合格的準員工。駐廠指導教師要與企業技術人員、管理人員一道，充分應用行業文化、企業價值觀、行業規則、服務標準、先進人物事跡等文化載體，采取以案說理、現身說法、勞動競賽等方式，對學生進行職業素養、工匠精神、職業道德等的滲透。比如通過介紹優秀員工運用所學專業技能，積極服務社會，實現人生價值的成才案例，引導學生樹立正確的擇業觀、成才觀、價值觀，培養起良好的職業素質。以勞動競賽為載體，開展個人或小組專項技能、工藝創新、技術發明等競賽，培養吃苦耐勞的職業精神、磨煉堅韌不拔的職業意志。不斷完善實習考核評價，綜合考核學生在實習期間的職業行為、實踐能力、績效表現等，載入實習考核成績。通過頂崗實習，能夠充分展示學生個人的專業技能與職業能力，促進學生職業素質的提升。

職業素養是中職畢業生求職就業的“敲門磚”，其素養有無與高低，極大地影響著每一個中職生職業生涯的成敗。汽修專業實踐性、操作性很強，更需要廣大專業教師積極探索、研究學生職業素養的方法與途徑，隨時隨地對學生進行職業素養的教育與培養。充分利用課堂教學主渠道，進行職業意識滲透;大力推行理實一體化，在技能訓練中培養與提高學生職業能力;科學有序地組織綜合實訓活動，滋養學生的職業素養;在頂崗實習中培養學生的職業行為與職業道德，進而全面提升學生的職業素養與綜合素質，為他們將來走向社會成功就業、磨礪成才奠定更加堅實的基礎。

（責任編輯：秦? 雷）

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