核心素養下小學德育課程構建策略研究

張占會 袁君

摘要：新課程改革提出了培養學生核心素養的新的新要求，具體到小學德育教育，學校則要結合《中小學德育工作指南》，加強德育目標與核心素養目標的深度融合，借助多種課程載體，推動德育教育的縱深發展。

關鍵詞：核心素養 小學德育 目標及內容

教育大計，德育為先。隨著信息化時代的到來，我國的基礎教育正從“知識本位”時代走向“核心素養”時代，德育教育作為全面立德樹人的教育，相較于學科教育更為廣闊全面，其教育載體的多樣性、靈活性、生活化在培養學生核心素養中發揮著不可小覷的作用。因此，加強德育課程與核心素養培養目標的深度融合，不斷拓展育人渠道、豐富育人載體對提高學校德育教育實效，培養“全面發展的人”具有積極深刻的意義。

一、核心素養下德育教育的目標體系

《中小學德育工作指南》中對小學階段的主要德育目標給出了明確的指示，并明確了德育目標的落腳點，即幫助學生“形成積極健康的人格和良好心理品質，促進學生核心素養提升和全面發展，為學生一生成長奠定堅實的思想基礎。”因此，核心素養下的德育教育要以立德樹人為根本任務，立足文化基礎、自主發展和社會參與三個方面，從知-情-意-行著手，使學生具備適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和能力，將學生培養為能夠擔當民族復興大任的新時代接班人。

二、核心素養下德育課程的基本原則

核心素養下的德育課程不同于散漫無章的德育活動，在落實推進時要遵循以下原則：一是要做好德育課程目標的確立與核心素養培養任務的深度融合，即進行德育教育前就應圍繞核心素養，構建知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標體系，避免德育的無目的性和隨機性;二是要從培養學生核心素養入手，確保課程內容與“五愛”教育相融合，與社會主義核心價值觀相融合，與習慣養成教育相融合，與生態文明教育相融合，與心理健康教育相融合，遵循教育規律，做到學段銜接，實現知情意行的統一。三是在課程的組織落實上要構建學校、家庭、社會的全方位育人體系，側重實踐體驗和動態生成，確保教育的及時性和實效性。四是在課程評價方面要不斷健全多元評價機制，側重對課程實施過程的監管和評價，側重對學生綜合能力和品行的考察，發揮德育的導向、激勵和監督作用。

三、核心素養下德育課程的內容載體

（一）立足學科德育課程、傳統文化課程夯實文化基礎

在學科德育課程方面一是要充分發揮好課堂教學的主陣地作用，找準學科教學與德育教育的結合點，抓實學科教學中的“德育滲透”，如數學學科可結合知識點滲透科學家故事、科學精神、創新意識等德育教育內容，講求自然圓潤，羚羊掛角，不著痕跡。二是要深入研發好具有文化特色的“校本德育課”，通過配強專職教師，教研教學模式，固定教師、固定課時、固定課表、固定教案、固定督查，確保課程實施落到實處。三是要有效利用好“主題班隊會”的德育契機，有計劃、有步驟的對學生開展德育主題教育，通過觀看影片、搜集資料、開展競賽、組織討論等多種形式，深入對學生進行習慣養成、愛國主義、誠信自律、弘揚傳統美德等德育主題教育。

傳統文化課程方面一是要積極攫取“國學經典”中的優質課程資源，加強對學生的精神熏陶教育，如開設專門的國學經典課、詩詞鑒賞課、國學小講堂等，通過學校環境建設及學、誦、唱、演、寫等形式引導學生品味經典、感知經典，在國學經典中涵養優良品格。要充分挖掘中國傳統美德，并將美德教育與社會主義核心價值觀教育相結合，加強對學生的道德培養。要認真探索中華文明的文化瑰寶，對學生進行傳統節日、書法繪畫、戲曲、傳統武術等優秀傳統文化的教育。

（二）立足習慣養成課程、心理健康課程推動自我發展

少成若天性，習慣成自然。小學階段的習慣養成內容較多，涵蓋了講究衛生、舉止文明、尊重他人、誠實守信、熱愛運動等多個方面，基本可簡單概括為生活習慣、道德習慣、學習習慣三大類，學校習慣養成課程的內容應由此著手，通過規則制定、主題教育、選樹榜樣等方式來強化落實，而在實踐中則要重點注意習慣養成的常規化、反復性，通過教育次數的量的積累而引導學生行為習慣的質的飛躍。

在心理健康教育方面，學校應開設必備的心理健康教育課，選定教材對學生的心理健康發展進行科學干預，幫助學生樹立正確的挫折觀、交友觀、學習觀等。應將心理健康教育與問題學生幫扶和留守兒童關愛工作有機結合，定期開展學生心理健康狀況排查，及時掌握學生的心理動態，并進行行之有效的引導和疏導。要積極開展“陽光大課間”等體育類教育活動，引導學通過運動揮灑汗水、宣泄情感，展現學生積極陽光、健康向上的精神面貌;要通過豐富多彩的實踐活動幫助學生克服學習、生活中存在的心理困惑，為學生溝通情感，排除不良心理，創造自由空間，引導學生珍愛生命、自信自愛、堅韌樂觀，幫助他們認識和發現自我價值，發掘自身潛力，發展成為有明確人生方向、有生活品質的人。

（三）立足勵志教育課程、實踐體驗課程促進社會參與

社會參與是學生發展核心素養的重要內容之一，社會參與包括責任擔當和實踐創新兩個方面，作為小學生來說，也就是需要養成能夠正確處理好自己與他人、自己與社會，甚至是自己與環境的關系，增強社會責任感，養成現代公民所需具備的行為規范和道德準則。學校可通過勵志教育課程的設立，對學生進行理想信念教育、社會主義先進文化教育、紅色革命文化教育、社會主義核心價值觀的教育等課程內容，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、奮斗觀，加強對學生意識形態方面的教育。其次，可借助研學旅行、社團活動、勞動實踐、徒步遠足等實踐體驗課程，幫助學生在實踐體驗過程中磨煉意志、砥礪品格，提高學生的知識運用能力、實踐創新能力、挫折應對能力等。

在飛速發展的全球化教育背景下，積極在德育工作中滲透核心素養，培養小學生適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，關乎著民族的未來和國家的發展。小學德育應積極利用發展核心素養目標體系的指導作用，開展資源，因勢利導，因材施教，真正實現德育教育的全面立德樹人。

參考文獻

1、《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》（中發〔2004〕8號）

2、《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》（教育部教基二〔2014〕4號）

3、鄭航《德育校本課程開發：特征、目標與策略》[J]，教育科學研究，2006（11）;