小學生良好書寫習慣的培養策略

黨愛紅

【摘要】漢字是我們中華民族特有的文字，也是中華文明的象征。書寫漢字的同時，本身就是在傳承中華文明，因而，學習規范地寫好漢字，養成良好的書寫習慣，就成為小學生的重要任務。由于小學低年級的學生肢體具有很強的塑造性，是養成良好書寫習慣的絕佳時期，并且這個階段的學生具有服從教師指令的心理特點，所以教師要注重學生書寫的狀態，從坐姿、書寫習慣和字體上抓起，促進他們養成良好的書寫習慣。文章首先分析了培養良好書寫習慣的重要性，然后提出了培養學生良好書寫習慣的策略。

【關鍵詞】小學生；書寫習慣；重要性；培養策略

【中圖分類號】G625.5【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）07—0089—03

我們常說：“文如其人，字如其人。”字寫得如何常常反映出一個人的學識、性情、氣質和風度等。寫字是一項重要的語文基本功，寫字能力的培養也是貫穿語文教育始終的重點。寫字不單單可以鞏固識字，也不單單是一項技能練習，它也是一個接受文化熏陶、構成良好習慣、培養高尚品質的過程，是一個磨煉意志、陶冶情操、學習做人的過程。小學生正處于基礎學習的階段，如果能夠在這個階段通過各種方式來使小學生保持一個良好的書寫習慣，那么對于小學生未來也會有深遠的影響。下面，筆者結合工作實踐就如何培養小學生良好的書寫習慣談幾點自己的看法。

俗話說：“人生聰明寫字始。”對于學生來說，寫一筆工整規范的漢字是終身學習與發展的一項必備技能，從小培養學生良好的書寫習慣，對學生的成長以及未來發展都有著重要的作用。首先，有助于開發學生的大腦。我們都知道，動手與動腦是相輔相成的，學生在動手寫字的過程中大腦其實也得到了鍛煉。現代教育心理學研究表明，手指的活動能有效促進大腦的發育，當手指在積極運動時，大腦會接收到由手指傳遞的信息，結合對手部動作行為的控制，多做行動上的鍛煉有助于開發大腦潛能，也有助于提高學生的記憶力[1]。其次，有助于提升學生的專注力。每次考試失分，學生總說是粗心大意，但粗心只是借口，做題時不專心才是真正原因。讓學生沉下心來練字，也是鍛煉他們的專注力，長期堅持，有利于養成專注的好習慣[2]。再次，有助于增強文化素養，培養良好品格[3]。當下，隨著信息技術的不斷發展，人們對電子產品的依賴程度日益加深，當我們在使用電子產品的時候，表面上看特別專注，其實我們的注意力都在同一個頁面上，或者多個頁面上不斷跳動著，減少了用心思考的時間，當我們真正需要靜下來認真聽一堂課時，會發現很難將注意力集中起來，長此以往，人也會變得浮躁起來，做事往往缺乏耐心。而要想寫好漢字，就必須靜下心來，全身心地投入，一筆一劃地認真書寫，長此下去，不僅能養成嚴謹認真的習慣，還能提高審美情趣[4]。最后，有助于培養學生的創新思維，激發創新能力。我們的先民創造了世界上獨一無二的漢字，它是中國人的精神和思維的載體，更是中華文明得以綿延不絕的一大根柢，在書寫漢字時，學生們可以充分感受到漢字演變的豐富，體會它的造型之奇特與內涵魅力，堅持下去有助于開啟學生的心智，激發學生的創新能力[5]。

（一）激發小學生的書寫興趣

興趣是做好一件事的前提。學生的興趣高，寫字的積極性、主動性就高，寫字的效果就好。而小學生的年齡特點決定了他們對書寫的興趣遠不如對游戲、繪畫那么濃厚，那么穩定，這就必須依賴教師采用恰當的手段去激發，使之“尚未下筆先熏陶”。

1.以故事為切入點，培養寫字情趣[6]。愛聽故事是孩子們的天性，求知欲旺盛的孩子每天都會吵著要聽故事，這也是他們接觸世界最快捷的方式。對此，教師就可以故事為切入點，來激發學生的寫字興趣。比如，我們可以給學生講書法家王羲之“臨池學書”的故事。王羲之是我國古代著名的書法家，他從四、五歲開始練字，越到晚年字寫得越好，他很羨慕張芝的草書，經常以“臨池學書，池水盡黑”的故事鞭策自己。后人以“飄若浮云，矯若驚龍”八個字，來形容他書法筆勢的雄健、瀟灑。又如，給學生講解岳飛在沙上練字的故事。通過這些故事，不僅能激發學生書寫的動力，還能讓他們在聽故事的過程中學到知識，進而激發他們對漢字的熱愛。

2.開展活動，激發寫字欲望。學校可以舉辦相應的活動，以此激發小學生書寫練習的積極性，將被動的書寫練習轉化成主動的練習，這樣更有利于學生養成良好的書寫習慣。比如，舉辦相應的書寫作品比賽，讓學生在限定的稿紙內完成一些自己感興趣內容的書寫，由教師組成專業的評委團隊，對學生的參賽作品進行評選，選出來的一些好的作品可以進行綜合展示，以此來鼓勵書寫良好的學生[7]。除此之外，還可以舉辦一些“漢字聽寫大賽”“書法講座”等，以此培養學生書寫的興趣，讓學生在活動中掌握方法、形成能力。

（二）言傳身教，充分發揮教師的榜樣作用

我們常說，育人者必先行為示范，教師的言行和舉止對學生來講都具有示范性，要想把學生培養成什么樣的人，自己首先就得成為那樣的人。我們要想讓學生養成良好的書寫習慣，那么在課堂上就應格外注重自己的板書。板書的設計不僅要合理，還要美觀，在書寫時應做到一筆一劃，這樣學生在目睹了教師起筆、行筆、收筆的全過程后，不僅能直觀地感受漢字的結構美，也會對照著教師的每一個筆畫寫，長此下去，就能使學生在潛移默化中養成良好的書寫習慣。

同時，在平時的教學中，我們還要做好對學生的激勵評價。當看到學生的作業書寫字跡工整、寫作規范時，我們就要給予及時的鼓勵與肯定。比如，可以在作業本上寫下“今天的作業完成得非常漂亮”“這周比上周寫得進步很大”，這些簡單的話語能給學生帶去極強的動力，能讓他們享受到被贊美的喜悅感，而這種喜悅感正是培養學生良好行為習慣的內驅力。

（三）訓練正確的書寫姿勢

養成正確的書寫姿勢，不僅能為學生寫好字打下堅實的基礎，也能避免學生的眼睛和脊椎不受傷害。小學生年齡小，自我約束力差，對一件事無法保持長久的動力和足夠的專注力，在書寫漢字的時候常常會斜著身體或趴在桌子上，這樣的做法不僅不利于脊椎的正常發育，而且對眼睛的損害是很大的，對此，教師在課堂上就要做好監督，當發現學生的姿勢不正確后，要給予及時的提醒，要從根本上改變學生錯誤的認知。比如，我們可以根據小學生當前的心理特點，利用小學生喜歡的方式書寫練習，使小學生能夠產生相應的書寫興趣，這樣再展開培養書寫習慣的工作，就可以獲得更好的效果。在進行書寫教學時，可以將一些書寫知識要點重寫匯編成一首歌曲或者順口溜，先讓學生學會歌曲和順口溜，然后再培養學生良好的書寫習慣。比如，握筆方法，我們可以讓學生熟讀“大哥二哥頭碰頭，三哥四哥低低頭，小哥藏在最里頭”，小學生邊讀邊動手，能很快地掌握握筆方法。在寫字時，對于筆畫順序的訓練，要從“橫、豎、撇、捺、點”學起，讓學生對照每個生字，一筆一劃，按順序書寫。通過這種練習，可以讓學生在字體練習的過程中，著重對于重點的把控，有利于小學生書寫習慣的養成。同時，教師要注意提醒小學生的坐姿，我們可以讓學生熟讀“身體坐直腳踩地，兩腳分開頭放正。眼睛離開書本一尺遠，胸口離開課桌一拳遠，還有手指握筆要正確，離開筆尖一寸遠。”在學生正式書寫前，我們要講清楚寫字的要領，必要時我們可以將動作進行分解，對學生進行示范，這樣能有效避免學生出錯。

（四）根據學生的差異進行針對性指導

世界上沒有兩片完全相同的樹葉。每個學生的先天性遺傳因素不同，生長在不同的家庭環境中，生活習慣和學習習慣的不同導致他們掌握正確書寫方法所需的時間和速度也不同，對此，教師應該清醒地認識到：學生正是因為不完美才來學校接受教育的，我們要做的就是充分接受每一個學生的缺點，尊重學生之間的差異，面對不同的學生給予不同的對策。比如，面對書寫規范的學生，我們就要進行鼓勵和表揚，要讓其將良好的習慣繼續保持下去；而面對書寫較差的學生，我們就要先培養學生的自信心，有了自信心后再指導他們書寫的方法，促使其不斷提高書寫水平。

綜上所述，培養小學生良好的書寫習慣非常重要，它不僅可以提高小學生的文化情操，還可以培養小學生的專注力和耐力，對此，作為一名教師，我們一定要從嚴、從實、從點滴抓起，只要我們引導得法，訓練到位，常抓不懈，就可以使良好的習慣在學生的學習、生活中扎根、開花、結果。

[1]安高凡.淺談農村小學生書寫習慣的養成[J].讀寫算，2015（33）：14.

[2]施湫涓.淺談培養農村小學生寫字習慣的探索[J].課程教育研究，2017（22）：27-28.

[3]劉宗華.培養學生良好書寫習慣方法探究[J].教師博覽，2019（04）：34.

[4]李桂金.字美人美心靈美——淺談在義務教育階段中學生的書寫[J].新東方英語（中英文版），2019（05）：23-24.

[5]馮睿.培養學生書寫習慣激發學生書寫興趣[J].甘肅教育，2020（04）：62.

[6]梁色娥.低年級教學中學生良好書寫習慣的養成策略研究[J].語文課內外，2020（14）：16-17.

[7]張智忠.如何在語文課中培養小學生良好的書寫習慣[J].學周刊，2016（32）：80-81.

（本文系2020年度張掖市教育科學研究立項課題“農村小學中年級規范書寫策略研究”的研究成果，課題立項號：ZYLX[2020]006）

編輯：郭裕嘉