趣味游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

【摘 要】數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，其教學(xué)情況直接關(guān)系到學(xué)生知識的掌握和能力的發(fā)展。學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)，教師授課質(zhì)量是一方面，學(xué)生自身對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣則是主要影響因素。對于天性活潑好動的小學(xué)生來說，有趣的教學(xué)才能吸引他們的注意力。對此，教師在課堂中可以引入趣味游戲，調(diào)動學(xué)生的主動性和自覺性，使教學(xué)事半功倍。文章就趣味游戲教學(xué)的重要性展開分析，并對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味游戲提出幾點策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】趣味游戲;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

【中圖分類號】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2022）12-0249-03

小學(xué)數(shù)學(xué)知識雖然較為簡單，但學(xué)生由于年齡較小，因此難以在短時間內(nèi)迅速掌握正確的學(xué)習(xí)方法。這就導(dǎo)致他們對很多知識的認(rèn)知較為模糊，缺乏將其與現(xiàn)實直接聯(lián)系的能力，因此很難實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。為此，教師要加強對趣味游戲的運用，為小學(xué)生營造全新的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)主動性，打造多樣化趣味課堂。

1? ?趣味游戲教學(xué)的重要性

研究證明，當(dāng)勤奮感高于自卑感時，學(xué)生就會獲得能力，反之則會陷入被動學(xué)習(xí)的狀況。同時，小學(xué)是教育的起步階段，學(xué)生比較活潑好動，對新鮮事物有著較強的求知欲。如果數(shù)學(xué)教師在這一階段中能夠針對學(xué)生的興趣、愛好展開有效引導(dǎo)，那么學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就會大大提升，學(xué)習(xí)效率也會顯著提高。教師基于此展開后續(xù)引導(dǎo)，學(xué)生的能力也會得到更好的培養(yǎng)與發(fā)展[1]。游戲是一種具有悠久歷史的人類娛樂活動，借助游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行教育，并傳授相關(guān)經(jīng)驗和技巧，能夠真正地落實“寓教于樂”的教學(xué)要求。

2? ?趣味游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1? 提高教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍較為枯燥，加上小學(xué)生注意力集中的時間又很短，教學(xué)效果也就很不理想。而合理運用游戲教學(xué)法，在游戲中融入數(shù)學(xué)符號和公式，可以為數(shù)學(xué)教學(xué)增加趣味性，學(xué)生的注意力也能夠更好地被趣味游戲所吸引。相對于機械記憶和傳統(tǒng)教學(xué)法來說，應(yīng)用趣味游戲能夠取得更好的教學(xué)效果[2]。

如在學(xué)習(xí)“表內(nèi)乘法（一）”一課時，為了加強學(xué)生對表內(nèi)乘法的理解，提高對乘法口訣的熟練運用度，教師可以在課堂中設(shè)計趣味游戲。首先，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計寫有0～9不同數(shù)字的面具，并將學(xué)生分成多個小組，讓每個小組內(nèi)的學(xué)生來分別扮演數(shù)字0～9，由教師說出乘法算式，并讓對應(yīng)數(shù)字的兩個學(xué)生組合在一起，說出乘法口訣和結(jié)果。

如教師說出6×8，戴著數(shù)字6和數(shù)字8面具的學(xué)生就要湊在一起，并大聲說出：“6乘8等于48”。學(xué)生說對了，教師要給予學(xué)生鼓勵，說錯了則要接受一定的懲罰。學(xué)生在參與這類游戲的過程中，主動性和積極性都得到了有效調(diào)動，教師的教學(xué)效率也得到了顯著的提高。其次，為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的思維，加強對知識的鞏固，教師應(yīng)站在指導(dǎo)者的角度圍繞乘法口訣設(shè)計小組競賽，讓學(xué)生展開組間競爭。學(xué)生為了獲得比賽的勝利，也會更加積極地投入到口訣的記憶中來。由此，學(xué)生可以熟練掌握乘法口訣，教師也能達(dá)到教學(xué)目的。

2.2? 增強課堂互動性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

素質(zhì)教育中，教師的教學(xué)任務(wù)不再是簡單地向?qū)W生傳遞知識，而是以指導(dǎo)者的身份與學(xué)生展開互動，啟發(fā)其思維，使其主動學(xué)習(xí)。引入趣味游戲能夠為學(xué)生打造一個輕松、愉悅且互動性強的教學(xué)氛圍，為師生交流創(chuàng)造更多的機會。在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也更容易被激活，從而實現(xiàn)個性化發(fā)展[3]。

如在學(xué)習(xí)“長度單位”一課時，為了幫助學(xué)生認(rèn)識長度單位，了解換算規(guī)律，教師在課堂中要設(shè)計趣味游戲，并為師生互動、生生互動提供更多的機會。首先，在講解完米、厘米的概念后，教師以多媒體輔助開展動態(tài)教學(xué)，設(shè)計“你能在括號里填入適合的長度嗎”這一游戲。期間，教師用多媒體展示馬拉松比賽圖片，并提出問題：“馬拉松比賽全長42.195（ ），括號里應(yīng)該填什么長度單位呢？”“應(yīng)該是千米，馬拉松比賽非常考驗人的耐力。”“應(yīng)該是米，米比厘米和毫米要長。”通過以上學(xué)生的回答，教師可以意識到，學(xué)生對于米、厘米等常用的長度單位概念掌握較好，但對千米等不常用的長度單位存在認(rèn)知模糊的問題。為此，教師則可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)重點，繼續(xù)追問：“校園中五星紅旗的旗桿高12.5（ ），括號里應(yīng)該填什么長度單位？”學(xué)生經(jīng)討論后一致認(rèn)為括號中應(yīng)添入“米”，通過對比和分析，學(xué)生認(rèn)識到馬拉松比賽應(yīng)該用千米來衡量，從而對千米的概念有更深入的理解。其次，教師在游戲結(jié)束后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用直尺測量實物：“同學(xué)們能不能用直尺測量一下數(shù)學(xué)書封面的長是多少？寬是多少呢？”學(xué)生動手操作、進(jìn)行測量后回答：“書的封面長20多厘米，不到21厘米;書的封面寬14厘米多，不到15厘米;而書的厚度不到1厘米。”再次，教師還要引導(dǎo)學(xué)生思考：“如何精確地表示數(shù)學(xué)書的長和寬呢？”接著用電子課件引入毫米這一長度單位，通過引導(dǎo)學(xué)生交流和進(jìn)行實物對比，教師使學(xué)生認(rèn)識到毫米的含義。最后，教師繼續(xù)提問：“1厘米和10毫米之間有什么關(guān)系呢？”學(xué)生通過觀察直尺后發(fā)現(xiàn)1 cm=10 mm，由此加強對毫米的認(rèn)識，并了解到厘米與毫米的換算關(guān)系。

2.3? 提升教學(xué)情感性，構(gòu)建高效課堂

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是教師需要解決的問題[4]。在教學(xué)中投入情感，抓住學(xué)生的心理特點，合理設(shè)計并運用趣味游戲，能夠建立更和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中用，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

如在教學(xué)“認(rèn)識時間”一課時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)在課堂中合理設(shè)計游戲。首先，教師要借助多媒體來創(chuàng)設(shè)生活化情境：明明說：“我做完作業(yè)后才去踢球。”曉麗說：“明明，10：30我們還要一起去看木偶劇。”最后明明9點完成了作業(yè)（用多媒體課件展示表示7：45，9：15，10：50三個時間的鐘表）。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“明明最可能在哪個時間去踢球？”進(jìn)而學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗展開分析：“明明9點做完作業(yè)，10：30要去看木偶劇，那么他踢球的時間一定不是7：45和10：50。”“用排除法來判斷，9：15去踢球的可能性最大。”“明明應(yīng)該是9點做完作業(yè)，9：15踢球，10：30去看木偶劇。”教師要對學(xué)生的分析進(jìn)行指導(dǎo)，針對正確的分析要給予鼓勵和肯定，針對錯誤的分析則要及時糾正和指導(dǎo)。這樣學(xué)生才能在游戲中獲得成就感，進(jìn)而主動參與后續(xù)教學(xué)活動。基于此，教師還應(yīng)設(shè)計每日作息時間表，鼓勵學(xué)生將每天起床、上學(xué)、吃午飯、放學(xué)、回家、看電視、吃晚飯、睡覺的時間都填入到表格中，與同桌之間互相提出問題并解答，加強對時間的認(rèn)識和理解。這能夠為師生、生生之間的交流和探究提供機會，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正成為知識互動、情感溝通的有效方式，讓學(xué)生學(xué)有所得，真正成為課堂的主人。

2.4? 提高導(dǎo)入有效性，吸引學(xué)生專注力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，抓住學(xué)生的注意力，能夠有效調(diào)動學(xué)生的積極性，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。那么如何有效完成新課導(dǎo)入呢？考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點，教師可以采用游戲教學(xué)法，在課堂初始階段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更主動地參與到后續(xù)學(xué)習(xí)活動中[5]。值得注意的是，課堂導(dǎo)入方法有很多種，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理選擇。

如在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”一課時，為讓學(xué)生認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)字，教師首先要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中讓學(xué)生列舉出自己喜歡的水果或是顏色，列舉的事物要以個位數(shù)來限定修飾，如3個香蕉、5個蘋果、9個獼猴桃等。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行顏色或數(shù)量的增減，使學(xué)生對100以內(nèi)的數(shù)字有更直觀的認(rèn)識。與此同時，教師還可以在課堂中借助多媒體展示特定的圖畫，如10只羊、50只兔子、30只梅花鹿等，并設(shè)計小組競賽游戲，鼓勵學(xué)生描述出圖片中的內(nèi)容，并突出其中的數(shù)字，以便調(diào)動學(xué)生的競爭意識。這樣一來，學(xué)生也可以更加深刻地理解100以內(nèi)的數(shù)字，提高對知識的靈活應(yīng)用度。為了進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的思維，幫助他們掌握加減法運算規(guī)律，教師可以先列舉相應(yīng)的圖片。如講解50-30這一減法算式時，教師可以先展示50個蘋果的圖片，鼓勵學(xué)生數(shù)一數(shù)、查一查，再拿走30個蘋果，讓學(xué)生查一查還剩下多少個蘋果。在此過程中，教師還可以幫助學(xué)生將個位加減與十位加減聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生觀察5-3與50-30的聯(lián)系與區(qū)別，通過對比和知識遷移實現(xiàn)自主思考。總之，教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和重點來設(shè)計相應(yīng)主題的趣味游戲，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.5? 強化趣味練習(xí)，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師通常以設(shè)計習(xí)題、課堂提問等方式來檢驗學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，這種模式雖然可以督促學(xué)生主動在課下開展數(shù)學(xué)練習(xí)，但卻無法讓其認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)和內(nèi)涵[6]。換句話說，這種模式下，學(xué)生的主觀能動性并未被有效調(diào)動。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)重視創(chuàng)新教學(xué)形式，利用游戲來強化練習(xí)的趣味性，達(dá)到幫助學(xué)生鞏固知識的目的。

如在學(xué)習(xí)“時、分、秒”一課時，為了讓學(xué)生熟悉“時、分、秒”之間的換算關(guān)系，教師可以設(shè)計趣味游戲來強化練習(xí)。如教師可借助多媒體創(chuàng)設(shè)游戲情境：“小明從家走到麗麗家要用多長時間？”教師要先用電子課件展示兩個鐘表，讓學(xué)生觀察時針和分針的變化，加強對“時、分、秒”的理解，并引導(dǎo)學(xué)生討論。然后假設(shè)小明從家出發(fā)時時針指向7，分針指向6，到麗麗家后時針指向7、8之間，分針指向9。學(xué)生在假設(shè)的基礎(chǔ)上展開積極討論：“小明7：30從家出發(fā)，7：45到達(dá)麗麗家，分針一共走過三個大格，每個大格可以分為5個小份，一共用時15分鐘。”“仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)鐘面都是7時多，可以直接通過45-30得出小明用了15分鐘。”通過這個游戲，學(xué)生可以加強對鐘表的認(rèn)識，懂得認(rèn)讀時間，對時間在生活中的應(yīng)用價值也有更深入的理解。之后，為了讓學(xué)生對時間長短有進(jìn)一步的認(rèn)知，教師可以再設(shè)計“估時30秒”游戲，以小組為單位，小組中一人計時，其他學(xué)生閉上眼睛，坐在座位上，認(rèn)為過了30秒就可以將手舉起。計時的人需要核對時間，記錄每人估計的30秒實際上是多長時間。小組之間比一比，看誰估得最準(zhǔn)，并請估得最準(zhǔn)的學(xué)生說一說自己是怎么估計的。這樣一來，學(xué)生可以在分享與交流中對時間產(chǎn)生更深刻的認(rèn)知。在趣味游戲的驅(qū)使下，學(xué)生會主動參與到課堂活動中，他們的專注力也會大大增強，對知識的感悟也會有所增加，這對提高課堂效率起到了重要的作用。

總的來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用趣味游戲，對教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”都有著重要的意義。教師在實際教學(xué)中合理有效地運用趣味游戲，能夠營造生動有趣的課堂氛圍，更好地突出學(xué)生的主體地位，對提高教學(xué)質(zhì)量有著關(guān)鍵作用。在設(shè)計趣味游戲時，教師要從學(xué)生角度出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容綜合考慮，并在游戲中引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使課堂教學(xué)事半功倍。

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[2]徐永發(fā).農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的策略分析[J].數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2020（6）.

[3]史海亮.創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境? 激活數(shù)學(xué)發(fā)展課堂[J].新課程，2020（47）.

[4]胡娟娟.小學(xué)數(shù)學(xué)趣味游戲教學(xué)的有效做法[J].家長，2020（31）.

[5]趙文兵.趣味教學(xué)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添魅力[J].讀寫算，2020（30）.

[6]閆曉芳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)趣味游戲教學(xué)的有效做法[J].學(xué)周刊，2020（31）.

【作者簡介】

宋慧翔（1985～），男，漢族，浙江杭州人，本科，一級教師。研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。