淺談在高中地理教學中開展實踐活動的策略

【摘 要】近些年，伴隨著新課程改革的不斷實施，地理教學中如何開展實踐活動成為了當前教育教學領域關注的一個熱點問題。地理課程與現實生活聯系的緊密程度以及地理知識的實用性都非常高，學生需要通過參與各種實踐活動來獲得更加真實的學習感受和經驗積累。地理教學只有平衡好理論和實踐二者之間的關系才能夠真正提升教學質量，才能夠保證教學的實效性。文章針對高中地理教學中開展實踐活動的相關策略進行了深入分析和探究。

【關鍵詞】高中地理;實踐活動;開展策略

【中圖分類號】G633.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2022）12-0111-03

眾所周知，在高中教育教學體系當中，地理學科占據著非常重要的位置，其涉及到了科學、環境以及人文等多方面的知識與內容。目前，我國高中學校地理教學都在積極致力于開展實踐活動的研究工作，從實際研究和適用成果來看，雖然在一定程度上增加了實踐活動的比重，也提高了實踐教學的效果，但其中還是存在著諸多問題，有待進一步解決和完善，高中地理教師還需要進一步探尋新的實踐策略[1]。

一、在高中地理教學中開展實踐活動的作用

（一）開展地理實踐活動的必要性

根據調查，筆者發現對于很多高中生來說，地理學科的學習難度較大。有很多高中生反映，自認為已經將一些地理知識熟練背誦下來了，可是在涉及到一些地理知識的應用時，總會出現不同程度的問題，如答非所問或者分析不全面等。究其根源，學生只是從理論層面上掌握了地理知識，在實際應用層面還有著很大的欠缺，單一層面的理解和掌握不等同于完全學好地理知識。因此，高中地理教學中必須要增加實踐教學的比重，要多組織地理實踐類活動，讓學生可以在實踐活動中獲得更多更真實的感受和體驗[2]。

（二）開展地理實踐活動的價值和意義

第一，有利于尊重學生的學習主體地位。在之前的地理課程教學中，學生的學習狀態是非常被動的，基本上都是按照地理教師的要求和安排來進行地理知識的學習。而開展地理實踐活動時，學生便是實踐活動的主體，地理教師需要主動適應學生，滿足學生的學習需求。這樣一來，教師和學生在實踐活動中可以擺正自己的位置，最大限度地發揮各自的優勢，而且在實踐活動當中，學生會更愿意接近教師，也會有更多機會和教師交流和溝通。

第二，有助于培養學生的地理核心素養。高中地理核心素養包括綜合思維、區域認知、地理實踐力以及人地協調觀等多項內容。在傳統地理教學模式下，地理教師習慣于將更多的精力集中在地理理論知識的傳授上面，并沒有給予學生實踐能力培養這一教學目標該有的關注和重視，這就導致學生的地理實踐力普遍較低。在提升核心素養的背景下，培養和提升學生的地理實踐力受到了更多關注，地理教師也充分認識到了實踐教學的必要性，積極開展實踐活動來豐富地理教學形式，為學生提供更多參與實踐學習的機會。在實踐活動當中學生也可以更好地完成從理論到能力的轉化。這對于培養學生的地理核心素養、提高實踐應用能力至關重要[3]。

第三，可有效補充地理教材內容。高中地理教材雖然進行了多次改編，教學內容也越來越靈活和合理，但是實踐板塊還是存在著一定的欠缺。開展實踐活動可以在一定程度上彌補地理教材的內容，讓地理教學內容變得更加完整，同時也可以幫助學生在實踐中更深入地理解理論知識。此外，學生參與實踐活動，去親近和感受自然，可以有更多的機會與社會接觸。這對于激發學生的學習熱情，提高學生學習地理的積極性有很大的幫助。

第四，可提高地理教師的專業素養。作為一名高中地理教師，要想真正提高地理教學質量，證明自己的工作能力，就必須要在保證基本課程教學研究工作的基礎之上，積極主動去挖掘更多更具特色和現代化的教學資源，要時刻堅持業務學習。組織開展地理實踐活動對于地理教師來說也是一個非常好的鍛煉和提升自己業務能力的機會。教師在參與實踐活動的過程中可以獲得更多實踐經驗，更好地開拓自己的視野，提高自身的綜合素養[4]。

二、高中地理教學中開展實踐活動的策略

（一）精心設計和選擇地理實踐活動主題

組織開展地理實踐活動的首要前提是要明確活動主題，圍繞活動主題來開展實踐活動，以保證其針對性和實效性，活動主題對于提高學生核心素養也有著重要的影響。

第一，要尊重高中生的興趣愛好，以高中生的興趣愛好作為切入點。如果地理教師所設置的實踐活動主題符合高中生的需求，能夠讓高中生產生興趣，那么他們參與地理實踐活動的積極性和主動性就會提高，而且在整個實踐活動中所展示出的熱情也會越來越高漲。

第二，要尊重事實，一切從實際出發，充分考慮學生的實際能力。地理實踐活動的開展是為了讓學生在實踐活動中獲得更加切身的感受，進而培養和提升學生的實踐能力，因此為了保證地理實踐活動效果，地理教師要充分考慮到學生的實際情況。如果在設計活動主題時超出了學生的認知范疇，就會讓學生望而卻步，在主觀認識方面認定自己沒有能力去完成好實踐活動的任務，進而嚴重影響到學生的參與熱情[5]。

（二）全面提升地理教師的教學能力與實踐素養

在地理實踐活動過程中，地理教師所表現出來的教學能力和實踐素養會直接影響到地理實踐活動的效果，也會影響到學生參與地理實踐活動的感受。因此，全面提升地理教師的教學能力和實踐素養至關重要。

第一，學校需要定期組織開展地理教師的培訓工作，要結合實踐活動的教學需求來針對性地對教師進行培訓，也可以組織教學技能大賽，讓地理教師可以借此機會進行交流與溝通，互相學習，共同提升。

第二，地理教師是實踐活動的主要引導者，必須要樹立起自主學習的思想意識，要對自己提出更高的要求和標準。首先，教師要加強對地理教材的研究力度，深入挖掘地理教材內容，深刻理解地理教材中所蘊含的教學方向，保證自身教學和地理教材內容的一致性。其次，地理教師要仔細閱讀一些教育學和心理學書籍，要加強對高中生群體特征的研究，掌握高中生的身心發展動態，進而制定出符合高中生學習需求和身心特征的實踐活動計劃，保證實踐活動的高效性[6]。

（三）深入挖掘和充分利用各種資源

地理實踐活動的組織和開展需要建立在多重資源的利用基礎之上，因此，高中地理教師一定要深入挖掘和充分利用各種資源，要不斷融入和應用新的資源。

第一，充分利用好地理教材。地理教材是開展地理教學工作的第一手資源，也是重要參考依據。地理教師在實際教學過程中一定要根據不同的課本內容來決定不同的實踐活動內容，采取不同的實踐活動方式，將地理教材中的重難點問題融入到實踐活動當中去，引導學生在實踐過程中去解決問題，這樣能降低學習難度，提高學生學習能力[7]。

對于地理實踐教學而言，教材依然是不可或缺的重要依據和素材來源。地理教師在設計與開展實踐教學的過程中一定要加強對教材資源的開發與利用力度，要緊密圍繞核心教學內容來創新和豐富實踐活動的形式，將學生比較感興趣的各種實踐活動融入到地理教學中去，讓學生可以在各種各樣的實踐教學活動中加深對地理知識的理解程度，提高學生對地理知識的學習興趣，引導學生逐漸喜歡和愛上地理。

如在教學完地形、洋流、氣候以及交通運輸布局等章節內容之后，地理教師可以結合實際教學情況組織學生開展“我愛畫地圖”的活動，讓學生根據自己感興趣的章節內容來手繪主題地圖，可以是板塊運動圖、世界地形圖，也可以是鐵路干線圖等。這種讓學生根據自己的記憶和理解將所學知識以地圖的形式呈現出來的學習活動，可以有效激發學生的參與興致。地理教師也可以從諸多學生自繪地圖當中挑選出比較優質的地圖，給予學生適當的物質或者精神獎勵，以此來提升學生參與地圖繪制的積極性，以及對自我的認同感。

第二，充分利用周邊資源。一般情況下，高中地理實踐活動都是在學校周邊開展。因此，高中地理教師要隨時關注周邊資源的變化，要提高對周邊資源的利用程度，諸如工農業基地、氣象站、河流、公園等。教師可以選擇合適的時機帶領學生走出校園，進入到實際環境當中去完成實地調研。在此過程中，地理教師還要潛移默化地引導學生多去關注身邊的地理現象，發現地理問題，并用地理知識去解決問題，以此深化學習地理的價值和意義。

當然學校里面也有很多可用作開展地理實踐活動的重要資源。如一些高中校園里會有日晷這樣的石塑，地理教師便可以借助日晷資源，利用課余時間組織學生觀察，將每一次的觀察記錄在觀察記錄表上，并將相關問題整理成報告，在課堂上進行講解和討論。這樣既有助于加深學生對地球運動相關知識的理解，也能夠讓學生感受到地理知識在真實生活中的應用價值[8]。

此外，地理教師還可以組織學生參與測量學校經緯度的實踐活動，和學生一起制定出科學合理的經緯度測量計劃。以特定條件的測量活動為例，在秋分日前后，教師可以組織學生帶好計算器、皮尺、手表、標桿等活動器材到學校操場中。具體的測量步驟如下所示。①在水平地面上，垂直豎立1根大約1米長的標桿，測量標桿長度。②利用上午6點日出時的標桿影子來明確方向坐標。③觀察手表，在12：00時按下秒表。④標桿影子與正北方重合時，秒表停止，記下本地地方時12點和北京時間正午12點的時間差，測標影長度。⑤用相關公式計算當日的正午太陽高度角，然后根據秋分日前后太陽直射緯度，用太陽高度計算公式得出學校緯度。⑥利用時間差靈活換算經度差，獲得學校經度。

諸如這樣的地理實踐活動機會是非常多的.這樣的地理實踐活動成本很低，但教學效果較好。學生多參與這些地理實踐活動，對于培養和增強自身的科學探究意識有著非常大的幫助。學生親自參與到實踐活動當中，制定實踐活動計劃，積極做好實踐活動準備，其中的艱辛與努力會讓他們在完成實踐學習任務的那一刻感受到更加強烈的成就感，更能激發他們的學習動力。

第三，深化學校之間的交流，加強學校之間的合作。在高中地理教學中積極開展實踐活動是新課改背景下提升高中地理教學質量的一個重要舉措。地理實踐活動可開展的范圍非常廣泛，其不僅可以是一個班級、一個年級或者是一個學校自身的實踐活動，也可以成為多校聯合組織舉辦的實踐活動。當多個學校聯合在一起來組織開展地理實踐教學活動時，無論是高中生還是地理教師，都是一種新的體驗和感受，學校之間的交流與合作會帶給學生完全不一樣的實踐動力。高中地理教師需要充分認識到，開展地理實踐活動不能僅停留在某些教師的嘗試層面，也要在各個教師、各個學校之間廣泛推廣。但是在此過程中也需要認識到地理教師教學水平與綜合素養的差異，要認識到學生群體之間的個性以及能力差異，要認識到不同學校之間辦學能力和整體實力的差異。相關教務人員要在充分考慮到這些因素之后再制定出學校與學校之間的合作計劃，深化學校與學校之間的交流，充分利用不同學校的各種實踐活動資源來增強地理實踐活動的豐富性，讓學生在實踐活動當中有更多的收獲。

綜上所述，伴隨著新課程改革的不斷深化，高中地理課程教學對培養學生的實踐能力提出了越來越高的要求。地理教師要想保證教學的實效性，就必須要重新審視地理課程教學中存在的問題，擺正地理理論教學和實踐教學的比重，多增設實踐教學環節，多開展實踐活動，并在實踐活動中融入更多新的內容和元素，在潛移默化中培養和提升學生的觀察能力、思維能力、創新能力、合作能力，為學生提供更加優質的地理教學服務，從而激發學生學習地理課程的積極性和主動性。

【參考文獻】

[1]鄧麗霞.高中地理生活化教學綜合實踐活動開展策略研究[J].百科論壇電子雜志，2019（17）.

[2]何書敏.高考題對高中地理實踐活動教學的啟示——以全國卷為例[J].中學課程輔導：教師通訊，2019（11）.

[3]李秀金.高中地理案例教學法中延伸課外實踐活動的基本策略[J].文理導航，2019（28）.

[4]劉仕霞.高中地理教學中存在的典型問題及對策探微[J].文理導航·教育研究與實踐，2019（2）.

[5]冀中興.如何在高中地理教學中有效滲透核心素養[J].文淵（中學版），2019（5）.

[6]饒會東.基于地理核心素養培養的高中導學課堂構建策略[J].中學政史地：教學指導，2020（4）.

[7]楊美娟.“核心素養”理念下的高中地理教學策略探討[J].中國新通信，2019（9）.

[8]鄭安雯，黃莉敏，黃淵，等.高中生八大地理實踐力核心素養培養的現狀與對策[J].湖北科技學院學報，2019（3）.

【作者簡介】

季紅芳（1978～），女，漢族，江蘇泰州人，本科，中學高級教師。研究方向：高中地理教學。