小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中聲勢(shì)律動(dòng)的實(shí)踐研究

【摘 要】隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各式各樣的教學(xué)手段被應(yīng)用在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，這為教學(xué)改革的全面深化提供了新的發(fā)展途徑。聲勢(shì)律動(dòng)這種動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)輔助方式，因十分契合音樂(lè)這門課程，被廣泛運(yùn)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，使得教學(xué)效率與質(zhì)量都得到了升華，且提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知與審美能力。文章從聲勢(shì)律動(dòng)的基本含義與教學(xué)價(jià)值出發(fā)，探索如何在小學(xué)音樂(lè)課堂中應(yīng)用聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)，以期全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);聲勢(shì)律動(dòng);課堂教學(xué);應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G623.9? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2022）12-0156-02

在教學(xué)改革不斷深化的背景下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的音樂(lè)教育是必不可少的，這有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。將聲勢(shì)律動(dòng)應(yīng)用在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，可以將較為抽象的音樂(lè)律動(dòng)、節(jié)奏等，通過(guò)直觀、生動(dòng)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有更深入的體驗(yàn)與感知，從而引導(dǎo)學(xué)生更為主動(dòng)、積極地參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，使其素養(yǎng)與審美能力都能得到進(jìn)一步的發(fā)展。

一、聲勢(shì)律動(dòng)的基本含義與教學(xué)價(jià)值

（一）聲勢(shì)律動(dòng)的基本含義

聲勢(shì)律動(dòng)是指利用較為簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作，如拍拍手、跺跺腳、扭扭腰等，制造出具有一定節(jié)奏感的聲音。把聲勢(shì)律動(dòng)運(yùn)用到小學(xué)歌曲教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生隨著樂(lè)曲進(jìn)行富有規(guī)律性的動(dòng)作，從而產(chǎn)生較為完善的樂(lè)曲旋律，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲知識(shí)的了解與把握，使學(xué)生的歌曲創(chuàng)作能力、鑒賞能力得以逐步發(fā)展。聲勢(shì)律動(dòng)這一新型音樂(lè)教學(xué)方式，還能使學(xué)生更好地體驗(yàn)與領(lǐng)悟音樂(lè)的內(nèi)涵，這樣既可以鍛煉學(xué)生的聽力水平，還能增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力，從而突破傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的困境，激發(fā)起學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生鑒賞音樂(lè)差異性的能力，促進(jìn)其多元化思維的發(fā)展。

（二）聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)價(jià)值

首先，有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感。小學(xué)生具有活潑、好動(dòng)且好奇心重等特征，這對(duì)其發(fā)展和成長(zhǎng)都有著重要的影響。在音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師結(jié)合小學(xué)生的特征，科學(xué)地運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)，可以使學(xué)生將自己的身體作為樂(lè)器，在節(jié)奏的指引下，對(duì)節(jié)拍進(jìn)行把控，進(jìn)而提升其節(jié)奏感。

其次，有助于學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。在小學(xué)音樂(lè)課堂中，教師科學(xué)合理地巧用聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生營(yíng)造更為輕松、愉悅的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)音樂(lè)學(xué)習(xí)一直處于愉悅、輕松的氛圍中時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率就能夠提升，并為學(xué)生身心健康的發(fā)展提供支持。

二、聲勢(shì)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的具體措施

（一）以教材為依據(jù)進(jìn)行聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)

將聲勢(shì)律動(dòng)應(yīng)用在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以教材內(nèi)容為依據(jù)，構(gòu)建新型的聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)模式，為學(xué)生后續(xù)的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)音樂(lè)教材中有很多歌曲都有著較強(qiáng)的節(jié)奏，如《童心是小鳥》《小螺號(hào)》等，教師在對(duì)此類曲目進(jìn)行聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)時(shí)，可以借助歌曲所具有的節(jié)拍特征，為學(xué)生量身定制相應(yīng)的聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)模式，使學(xué)生得到全新的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生更加積極地參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，并為后續(xù)教學(xué)做鋪墊[1]。如以人音版教材中的《劃龍船》為例，這首民歌給人帶來(lái)了勇往直前、蓬勃向上的勇氣，其節(jié)奏十分剛強(qiáng)有力，音樂(lè)中節(jié)拍和劃船動(dòng)作緊密契合。教師可以先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這首節(jié)奏鮮明的歌曲進(jìn)行聆聽與賞析，使學(xué)生對(duì)其風(fēng)格、旋律與節(jié)奏有初步認(rèn)識(shí)。之后教師進(jìn)行示范性演唱，學(xué)生隨之輕輕打拍子，借此體會(huì)歌曲的節(jié)奏，以便學(xué)生進(jìn)一步了解這首安徽當(dāng)涂民歌的風(fēng)格與特征。同時(shí)，教師可以選取一段歌詞，讓學(xué)生根據(jù)歌曲本身的節(jié)奏進(jìn)行朗讀，使其在聲勢(shì)節(jié)奏方面得到啟發(fā)，并能在教師的指導(dǎo)下自行編創(chuàng)生活中勞動(dòng)現(xiàn)象的號(hào)子，以便更積極、深入地參與音樂(lè)課堂教學(xué)。

（二）通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使越來(lái)越多的新技術(shù)被應(yīng)用在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。在實(shí)際的音樂(lè)課堂教學(xué)中，為更好地開展聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)，教師可結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，精心編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，以便激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。利用全新的教學(xué)技術(shù)進(jìn)行聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)，能在一定程度上優(yōu)化傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式和理念，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，從而吸引學(xué)生更加主動(dòng)地參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。如在教學(xué)《大海的歌》時(shí)，教師可以巧用多媒體設(shè)備，播放與大海相關(guān)的影像、音頻等資料，使學(xué)生通過(guò)聆聽能夠分辨大海的不同，同時(shí)也能更真切地感受到音樂(lè)中的情緒，并幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握音樂(lè)的節(jié)奏。在進(jìn)入課程內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教師需組織學(xué)生復(fù)習(xí)演唱歌曲《海》，引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)奏律動(dòng)，用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)大海的波浪起伏，促使學(xué)生對(duì)海有更深的了解，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的音樂(lè)思維能力。此外，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生賞析音樂(lè)的過(guò)程中提出一些問(wèn)題，如歌曲中的海是什么樣的？同學(xué)們見到的大海是怎樣的？然后讓學(xué)生根據(jù)對(duì)“大海”的理解以及對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的掌握等編排舞蹈動(dòng)作，促使學(xué)生更快地融入音樂(lè)。

（三）利用學(xué)生豐富的音樂(lè)想象力推進(jìn)聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)

音樂(lè)作為重要的藝術(shù)形式之一，學(xué)生在對(duì)其進(jìn)行欣賞與學(xué)習(xí)時(shí)，需要釋放自己的想象力。如教師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)琵琶經(jīng)典曲目《十面埋伏》進(jìn)行賞析時(shí)，必須先激活學(xué)生的想象力，再配合節(jié)奏、旋律進(jìn)行賞析，這樣才能將音樂(lè)作品所要展示的情境、思想與感情更加形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。對(duì)于學(xué)生而言，音樂(lè)想象力是其進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)、賞析的主要靈感來(lái)源之一。通過(guò)音樂(lè)想象力的推動(dòng)，學(xué)生能夠更為專注地進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)，并通過(guò)長(zhǎng)期積累的樂(lè)理知識(shí)體會(huì)與感受不同音樂(lè)的音律、節(jié)奏，同時(shí)其音樂(lè)想象力也會(huì)得到一定的發(fā)展。又如音樂(lè)老師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)俄國(guó)歌曲《伏爾加河船夫曲》進(jìn)行學(xué)習(xí)賞析之前，可以先通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生介紹油畫作品《伏爾加河上的纖夫》背景，同時(shí)播放《伏爾加河船夫曲》的配樂(lè)，讓學(xué)生更加深刻地感受沙俄政權(quán)下，以俄國(guó)纖夫?yàn)榇淼牡讓尤嗣窨嚯y的生活現(xiàn)狀，激發(fā)起學(xué)生悲傷、憤恨不平等情緒。當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品有了更深入的了解后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)拍掌、拍腿、踏步等動(dòng)作，表達(dá)自己對(duì)賞析曲目的理解，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)旋律有更精準(zhǔn)的把握。

（四）通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感知能力進(jìn)行聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)

小學(xué)階段聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的主要目標(biāo)為增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，使其可以根據(jù)音樂(lè)旋律“舞動(dòng)”。為達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感知能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)[2]。為此，音樂(lè)教師可依據(jù)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)掌握情況，制定科學(xué)的教學(xué)方案。對(duì)于一些音樂(lè)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以制定難度較高的聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，使學(xué)生的整體音樂(lè)素養(yǎng)與能力獲得提升;而對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定難度相對(duì)較低的聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)規(guī)劃，以此增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高其音樂(lè)感知能力，借此途徑逐步提高學(xué)生的聲勢(shì)律動(dòng)能力。如在教學(xué)意大利民歌《大家來(lái)唱》時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)打擊樂(lè)器，感受音樂(lè)本身的節(jié)奏，同時(shí)可以安排學(xué)生體驗(yàn)不同段落的節(jié)奏，以便提高學(xué)生的音樂(lè)感知能力，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲勢(shì)律動(dòng)的指導(dǎo)，為之后的教學(xué)活動(dòng)開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）完善與豐富聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的形式

小學(xué)生的好奇心、求知欲等都極為旺盛，輕快、趣味性的課堂教學(xué)氛圍可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)學(xué)生也期盼在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得相應(yīng)的表?yè)P(yáng)與肯定。所以，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)采用更新穎、更科學(xué)的教學(xué)形式，使音樂(lè)教學(xué)變得多姿多彩，并在落實(shí)聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的同時(shí)，給予學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)與機(jī)會(huì)。如在教學(xué)人音版四年級(jí)上冊(cè)《節(jié)日舞》時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)曲目的特點(diǎn)、節(jié)奏，即興編創(chuàng)個(gè)性化的動(dòng)作，使學(xué)生身臨其境地感受音樂(lè)節(jié)日中輕松愉悅的情緒。為進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生理解《節(jié)日舞》的主題，可組織各學(xué)習(xí)小組，合作編排舞蹈動(dòng)作，再進(jìn)行小組競(jìng)賽，便于學(xué)生更好地理解代表節(jié)日音樂(lè)的簡(jiǎn)易律動(dòng)。

綜上所述，聲勢(shì)律動(dòng)是在教學(xué)改革背景下形成的一種全新教學(xué)方式，它不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，也能有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。所以，教師應(yīng)合理地運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)這一教學(xué)形式，使學(xué)生獲得深切的音樂(lè)情感體會(huì)，以便學(xué)生更好地把握歌曲的節(jié)奏、情感，使學(xué)生得到更全面的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]代曉梅.關(guān)于小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中聲勢(shì)律動(dòng)的運(yùn)用探究[J].考試周刊，2020（30）.

【作者簡(jiǎn)介】

張艷（1990～），女，福建廈門人，本科，二級(jí)教師。研究方向：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)。