春風化雨，細聽潤物有聲

趙艷玲

[摘要] 合理運用班級管理藝術能夠減輕班主任的工作壓力，提升其管理班級的能力，并有利于建立和諧的師生關系。本文從初中班主任視角出發，嘗試探索班級管理中應用管理藝術的具體路徑，旨在構建完善的班級管理模式，為學生打造優質的學習和成長環境。

[關鍵詞] 初中班主任;班級管理;教育藝術

初中生處于身心發展的轉折時期，他們的群體特征突出，叛逆心和自我意識都很強烈，而且心理細膩敏感，這一階段的學生需要針對性的教育引導和管理手段干預，糾正學生的認知偏差，疏導學生存在的心理問題，讓學生能夠適應班級生活環境，和老師、同學和睦相處，高效參與學習活動。班主任作為班級管理的總指揮和總負責人，不僅僅承擔著學科教學任務，同時也要發揮精神引領、道德教育和心理疏導等多元育人作用，引導學生健康成長、可持續發展。班級管理工作中合理應用教育藝術可以體現管理手段的科學性與藝術性，具體如何發揮班級管理藝術的優勢，還需要基于工作實踐需求展開深入探究。

一、建立管理制度

在初中班級管理實踐工作中，班級管理制度給學生提供了重要的行為指南和規范要求，支持班級各項活動開展。基于班級管理藝術應用視角，在制度制定階段，要求班主任樹立人本理念，具體考慮初中生的身心發展規律、性格特征和行為模式特點，讓管理制度契合學生需求，以免造成學生的逆反心理;同時，教學和管理應該同步進行，要求班主任能夠積極尋求教學工作和班級管理工作的結合點，拓展班級管理范圍，提升班級管理工作質量。此外，建立學生監督機制，充分發揮班干部的模范帶頭作用，監督班級學生的生活和學習情況，構建全員參與、互相監督的班級管理機制。

二、滲透民主理念

班級管理工作面向全體學生。學生既是教育管理的對象，也是班級管理的主體。民主管理理念融入初中班級管理工作有利于突出學生的主體地位，體現學生需求。在班級管理和建設工作中，所有學生都能夠提出建議和看法，有利于提升班級管理水平。要構建民主管理模式，班主任應積極構建班干部民主選拔機制，給予學生民主權利，明確學生應盡的義務;把學生的學業成績和同學投票結果結合起來，最終確定任選班干部的人員。組建班干部隊伍時，具有競選權利的學生可以通過自由競選的方式公平競爭。除了民主選拔之外，還可以建立班干部輪值制度，如選擇一學期中某一階段開展班干部輪值活動，讓所有學生都能夠參與承擔班干部的職責，進而樹立自我管理和約束的意識。組建好班干部隊伍后更應在給予權利的同時明確責任，切實發揮班干部的示范引領作用，從實際出發負責維護班級紀律，保證環境安全，妥善處理班級中存在的人際矛盾;如果班級中存在霸凌現象，班干部要負責調節與匯報老師。還可以建立班級管理小組，組內自選組長，組長負責學習、紀律、勞動衛生、考勤、文體等活動的組織和領導工作，建立積極的、全面的小組評價機制，各小組參與每天、每周、每月、每學期的“業績”考評活動，激發各管理小組的集體榮譽感與責任意識，加速形成共同管理、合作互助的班級民主管理氛圍。

三、建立容錯機制

正確對待學生的錯誤也是重要的班級管理藝術，班主任不能一味通過懲罰機制處理學生的錯誤，而是要不失時機地建立容錯機制，科學引導和轉化“問題學生”。首先，公開批評的方式是不可取的，對于正處于青春期的初中生來說，這種批評教育方式會讓他們覺得很沒面子，挫傷學生的自尊心，甚至可能造成學生的逆反心理，班主任可以采用借彼喻此的方法，以比喻、類比的方式旁敲側擊、合理暗示，或者采用“曲線救國”的方法，以教育目的為導向逐漸引導學生理解教師的批評引導意圖，讓學生能夠理性審視自我。其次，適度容錯，適時糾錯。容錯體現了以人為本的教育理念，但也要界定好可容與不可容的界限。而糾錯更需要建立在調查取證、詢問學生的基礎上，把握好糾錯的時機和節點。第三，積極引導，嚴格要求。中學生的身心發展狀態都尚不成熟，他們在成長過程中犯錯是不可避免的，但基于學生主體的發展性，要求教育者能夠在合理容錯的基礎上，積極引導、嚴格糾錯，特別是觸及底線的問題絕對不能含糊，讓學生能夠在糾錯教育中認清自己的錯誤行為，并樹立反思和改正的積極態度。

四、有效融合學科教學

學科教學過程也是開展班級管理工作的契機。比如，德育教育作為班級管理的重要手段，能夠體現柔性管理理念和情感溝通的效用，初中班主任在開展班級管理工作的過程中可以嘗試充分利用德育教育方法，引導學生樹立正確的思想意識和價值觀念，幫助學生解決心理和情感困惑，培養學生高尚的意志品質和完善的人格。而學科教學活動是滲透德育教育的重要契機，我們要充分挖掘學科教學內容中的德育元素，尋找德育和學科教學融合的切入點。以音樂課程教學過程為例，首先，創設情感色彩豐富的教學情境，發揮音樂作品在情感教育方面的優勢，培養學生良好的藝術情趣，引導學生感受音樂藝術的魅力，同時獲得德育熏陶。組織《保衛黃河》一課的課堂教學時，可以制作專題微課講述歌曲的創作背景，引導學生深刻感受抗戰時期中華兒女“拼搏斗爭、敢于奉獻、不畏犧牲”的崇高精神與偉大的愛國情感，以此為契機滲透愛國主義教育。其次，組織豐富多樣的音樂實踐活動，讓德育能夠依托實踐教學形式，促進知行合一。初中音樂教學中實踐活動的主題豐富、形式多樣，給德育教育提供了多元契機，要求教師能夠緊抓實踐教學契機，有效組織團體舞蹈、合唱團等比賽活動，在團體賽事中激發學生的合作意識、集體榮譽感。在比賽過程中還能滲透規則意識，面對不同的比賽結果，還可以引導學生樹立正確的勝負觀念，提高學生的抗挫折能力。此外，在組織和策劃活動的過程中，還可以鍛煉學生的協調能力、組織能力和創新意識。豐富的音樂實踐活動給學生提供了發展道德素養、社會能力的多重契機，體現了德育教育和學科教學的深度融合，集中體現了教師對教育藝術的運用能力。

班主任是班級管理工作中不可或缺的重要角色，班主任的工作能力和個人素養關系著班級管理工作質量。全新的教育改革背景要求我們能夠基于民主管理、柔性管理、人本管理等新型管理理念，構建更科學的管理模式。班級管理是平凡瑣碎但很有挑戰性的工作，每一個學生都是一個世界，要想得到每一個學生的信任，需要付出很多心血。班級管理是一門學問，更是一門藝術，育人無止境，管理無邊際。在春風化雨的班級管理中，細心聆聽也會感知潤物有聲的成功喜悅。

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