中職計算機班主任教學改革創新探索

付愉

摘要：在中職的教學體系當中，班主任對學生的學習和今后的發展起著重要的作用。計算機這一專業在社會上的應用面越來越廣泛，同時也越來越深入。因此國家也對中等職業院校的計算機教學給予了越來越多的政策資金的支持，但學校面對新的形勢在教學體系上還有許多要改革完善的地方，班主任教學就是其中一個重要環節，需要進一步的探索創新。

關鍵詞：中職計算機;班主任;教學改革;改革策略

一、引言

隨著世界進入信息時代，社會各個領域都發生了重要的變化。包括一些領域的生產方式以及人們的日常生活，這些都因為信息技術的發展而有了一個嶄新的面貌。而在這一變化起重要作用的就是計算機技術。如今社會的各個層面或多或少都要用到信息技術，因此對于各類計算機人才的需求還是很大的。中等職業院校在教授計算機技術時要充分根據市場需求，調整教學體系，著眼于學生的長遠發展，這就要求在班主任教學制度方面要有所改革創新。

二、中職計算機專業教學存在的問題

1.教學內容和教學方法落后

當前在中職計算機專業的教學當中，教學內容和教學方法落后是比較突出的問題，這些教學內容和教學方法已經不能滿足現代化社會對于計算機人才的要求。同時任課教師在日常教學時不注重教學的內容以及教學方法，在計算機最重要的實際操作和操作內容方面有時候也是隨意進行指定，并沒有一個成熟完善以及長遠的教學計劃，這就使得學生學到的計算機技術與社會生產的實際需求產生了分歧，這對學生未來的就業是不利的。并且在日常的教學當中老師通常就采用演示法等幾種方法，而且就算運用這幾種方法，其運用方式也不到位，不能夠對相關知識進行深入的講解，同時不能夠將網絡與多媒體資源進行良好的整合運用，這就使得學生只能學到膚淺的表面知識，在深入思考和操作方面只能相形見絀。

2.理論和實踐脫節，對實踐不重視

由于受到我國長久以來重理論、輕實踐教學思想的影響，中等職業院校的日常教學也存在著這樣的風氣。老師們在思想上認為只要將理論知識傳授給學生就算是完成了教學任務，在理論教學后的實踐方面沒有給予足夠的重視，一些學校的管理人員本身就認為自己工作的本質就是傳授理論知識，再加上我國傳統在教育投入上就對實踐教學的項目投入較少，更多的是單純的將資源用在理論教學的各個方面，因此種種原因導致我國中等職業院校的學生并不具備較高的實踐能力。

3.教學硬件設施落后

由于我國教育一貫重視高校教育，因此對中等職業院校本來支持力度就相對較小，因此中等職業院校在教育經費上面一直都比較有限。這種教育經費有限的情況也導致計算機專業的教學硬件設備就相對比較落后，這也使得一些教學所必須要用的軟件也不能安裝，或者達到實驗的要求。這種情況大大限制了計算機專業教學正常的運營以及發展。

4.學生缺乏學習積極性

學生缺乏積極性也是當前中職計算機教學的一個突出問題。由于受當前教學體制的限制，在大多數學習時間，學生都是被動的接受老師的知識講授，一直處于一個被動地位。而學習靠興趣引導學生的學習效率才能夠提高上來，而學校和教師大多是在按照自己的教學計劃來進行教學，對學生的學習規律以及訴求沒有提起足夠的重視，這也導致學生對計算機學習的積極性在不斷下降，最終影響到整個計算機教學的發展。

三、中職計算機班主任教學改革創新探索

1.改革教學體系，提高教學質量

導致目前中職計算機教學問題的因素有很多，而且需要改革創新的地方也很多，我們可以從班主任這一職位角度來探討分析如何改進完善當前中職計算機教學質量。在中職教學體系當中，班主任對學生學習的影響還是比較大的。因此在改革創新體系時要充分發揮班主任的作用，通過班主任的影響來改善學生的學習狀況。如同小學、中學一樣，在中職教學體系當中，班主任負責一個或者幾個班學生在校學習生活的各項問題，因此班主任對學生的學習狀況了解的是最清楚的。因此學校應該將教學任務的權力更多的下放給班主任，讓班主任更多的負責學生的學習。特別是當前中職畢業的學生在就業方面競爭力相對弱勢，因此現在教學大多推行3+2的學習政策，這樣班主任的優勢就可以得到充分的發揮。為了學生都能夠實現3+2的學習過程，班主任相比學校更加清楚地了解每個學生的學習情況，以及不同學生不同的學習特點，這樣就可以因材施教，促使每個學生都能夠發揮自身的特長，總結自己的解決方法。因此學校可以建立以班主任為中心的教學體系，每個班主任負責一個計算機學習班級，這樣班主任可以充分了解學生們的學習情況，幫助學生制定長遠的學習計劃，在中職階段的學習過程當中打好基礎，這樣在今后兩年的高職學習生涯才能更加游刃有余。

2.加強實踐教學，構建理實一體化教學

學習計算機最重要的就是實踐，特別是中職學習人員，實踐對其學習內容尤為重要。因為目前中職學校教學體系對對學生的實踐并不友好，因此學校可以將學生的實踐任務下放給班主任。在保證理論課學習的同時，班主任可以在課外其他時間有計劃地制定組織學生的實踐活動。例如給班級的學生布置一個課題，讓學生利用計算機開放性的完成這項作業。這樣的開放性課題可以有不同領域的內容，可以讓學生去修一張圖，或者制作一條平面廣告，再或者制作一個小腳本。實踐的形式可以多種多樣，可以是個人，也可以是以小組的形式進行。這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，而且在學生的相互協作中提高知識技能。在這個過程中，班主任擔當著重要角色，不僅要負責實踐活動的進行，還需要在這個過程中指導學生，幫助學生解決實踐當中的問題。同時實踐內容也需要與實際的應用相結合，班主任要盡量引導學生學習今后就業中可以實際用到的知識技能，這樣在中職計算機的教學當中才更加具有現實意義。如果有的學生選擇3+2的學習生涯的話，班主任還要幫助學生制定更有針對性的學習實踐方案。

結束語：由于中職院校本身的定位，實踐對于學生是非常重要的。而且由于當前市場就業的大環境，中職計算機學生想要更加具有競爭力還需要進一步完成3+2的學習生涯。由于中職學校的教學體系更加類似于中學的教學體系，因此班主任對學生的學習影響還是非常大的。因此在今后的教學體系改革當中要充分發揮班主任的作用，給予班主任更多的教學權力，進而促進中職院校教學改革的進一步發展。

參考文獻：

[1]玉芳妹.淺析對中職計算機專業教學改革創新的探索.[J].廣西理工職業技術學校.2018（01）