新時代金融職業教育校企協同育人研究

靳晶

摘要??? 新時代對金融行業職業教育的要求發生了很大變化。本文分析了校企合作協同育人的重要意義，指出目前金融專業校企合作協同育人中存在的問題，如實效性不強、金融企業參與熱情度不高、職業院校創新不足及師資結構不合理等。提出對策與建議，搭建校企合作平臺，構建協同育人的模式，推進校企合作制度創新、建設協同育人教師隊伍。

關鍵詞??? 金融行業;職業教育;校企合作

中圖分類號：G717??? 文獻標識碼：A??? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.04.003

Research on School-enterprise Collaborative Education of Financial Vocational Education in the New Era

JIN Jing

（Tianjin College of Commerce，Tianjin300350）

Abstract Great changes have taken place in the requirements of vocational education in the financial industry in the new era. This paper analyzes the significance of school enterprise cooperation and collaborative education，and points out the problems existing in the current school enterprise cooperation and collaborative education of finance majors，such as weak effectiveness，low enthusiasm of financial enterprises，lack of innovation in vocational colleges and unreasonable teacher structure. Put forward countermeasures and suggestions，build a school enterprise cooperation platform，build a collaborative education model，promote the innovation of school enterprise cooperation system and build a team of teachers for collaborative education.

Keywords financial industry;vocational education;school-enterprise cooperation

新時代背景下，金融行業發展環境和趨勢有了明顯變化，體現在服務實體經濟、防范金融風險、數字金融快速發展等方面。金融行業用人標準必然會發生改變，企業對綜合型人才也更加重視，特別是數字金融業務對于專業和創新能力的要求更高。為了適應經濟社會的快速發展和變革要求，校企合作協同育人無疑是職業院校提升金融專業人才培養綜合能力和水平的有效方法。

1??? 校企合作協同育人的重要意義

1.1??? 產教融合校企合作成為國家戰略

我國職業教育發展已經很多年，國家近年對職業教育更為重視，這對職業教育發展具有重要作用。校企合作協同育人已經升級為國家戰略。[1]習近平總書記在黨的十九大報告中明確，職業教育與培訓系統需優化，校企合作要深化，產教融合要加強;2018年《職業學校校企合作促進辦法》也對校企合作進行強調;[2]《國家產教融合建設試點實施方案》中明確提到：產教融合對產業創新、人才和教育發展都有戰略性意義。[3]習近平總書記在全國職業教育大會中針對職業教育指出，在社會主義現代化國家建設的重要階段，職業教育的發展空間和前景都是廣闊的。李克強總理批示中也指出，產業升級和技術改革方向要精準，校企合作與產教結合力度須加強，促使接受職業教育的青年人不斷增加，實現創新鏈、產業鏈、人才鏈以及教育鏈的高效連通。[4]

1.2??? 校企合作協同育人服務行業產業

職業教育作為類型教育，與普通教育有著明顯區別。職業教育人才培養以就業為導向，這就決定了職業教育要緊跟行業產業的發展情況，培養適應第一線需要的技術技能型人才。近年來，隨著經濟全球化信息化、經濟社會高質量發展、產業升級，特別是一些新的科技應用迅速深化和擴大，行業企業對高質量、復合型的技術技能型人才需求旺盛。社會各界對職業教育的大力支持，尤其是行政企業的支持，是推動其改革的重點。五業聯動職業發展教育已經將企業合作協同育人作為關鍵的發展方式。

1.3??? 校企合作協同育人提升職業院校發展質量

職業教育的發展要區別于普通教育辦學模式，逐步完善行業企業參與、專業特色鮮明的類型教育，這就決定了職業院校必須深化校企合作協同育人，培養適應性人才，校企雙方共贏。適應經濟社會發展和職業成長的人才，應具備諸多核心能力，如自我學習、團隊合作、職業遷移、創新創業，然而教材與課堂教學對于這些能力的鍛煉是難以覆蓋的，必須讓學生去參與社會實踐，融入行業和企業真實環境，在實踐中鍛煉和提升自己。學生核心能力的培養與提升過程，校企合作協同育人是非常高效的方式。與優秀企業建立合作關系，職業學院可以在制定人才培養方案、開發課程和教材等方面聽取企業的意見和建議，校企雙方還可以開展校企共建、校企共用、多方共贏、相互賦能的理實一體化教學，這樣既能提升專業人才培養質量，又可以服務地方經濟發展，進一步促進職業院校高質量發展。[5]

2??? 金融專業校企合作協同育人存在的問題

2.1??? 校企合作協同育人的實效性不強

職業院校對校企合作工作的積極性很高，特別是在相關政策文件出臺后，學校、專家學者、研究結構都積極參與到此項工作之中。但是作為校企合作另一方主體的行業企業方面，卻沒有表現出同等的積極性，特別是金融行業中，只有少數企業真正參與到校企合作的工作之中。目前大多數校企合作育人的方式依舊處于單個企業和院校的點對點融合初期階段，沒有真正形成產教集團、產業學院的模式，無法帶動專業群和產業的深度對接。育人水平發展不充分、不均衡，尤其在培訓、教育、研發、轉化和服務的融合方面力度與深度都不足，無法以產業帶與經濟帶為基礎實現產教融合，其實效性難以提升。

2.2??? 金融企業參與校企合作協同育人的熱情度不高

金融企業與職業院校是校企合作協同育人主體。而企業與院校的文化不同，組織也不盡相同。金融行業的人才需求一直呈現出多層次的特點。金融行業中后臺崗位包括財務規劃師、金融工程師與分析師、產品研發專員以及理財顧問等在工作經驗、能力以及專業知識等方面的要求都是職業院校學生難以達到的。同時，金融產品營銷員、銀行柜員、保險代理人、客戶服務專員等從事一線基礎性工作的崗位，是十分適合職業院校畢業生的，但是這些崗位對于專業背景相對要求不高，企業經過短期培訓即可上崗。實現最大化經濟效益是企業的目標，其經營目標是以更少的投入獲取更多的產出。校企合作協同育人，尤其是一些訂單式培養，往往需要較長周期，特別是在合作的初期，很難滿足企業短期的用人需求。所以，當校企合作的收益無法滿足企業的成本時，企業往往停留在框架協議層面，沒有過多的實際投入。即便是參與，也會選擇能為企業最快帶來經濟效益的形式，如接收學生跟崗實習、頂崗實習。

2.3??? 職業院校開展校企合作協同育人的創新不足

目前，校企合作協同育人基本上是簡單地將學校和企業組合在一起的模式：學校負責知識類課程的傳授，企業負責學生的實踐操作。但是這種合作模式存在諸多問題。其一，校內講授的知識往往主要來自書本和教師的講授，但由于教師沒有企業一線的工作經歷或者脫離一線已久，并未及時掌握產業技術創新和金融行業創新需求，無法通過創新需求推進院校教育、科研以及培養人才方式的創新和優化。其二，學生到企業實踐由于時間的限制，往往是單一崗位、單一技能的實踐，無法做到全流程的實踐，致使學生對行業整體的了解和把握十分局限。其三，由于金融行業的風險控制要求，對員工的操作風險控制嚴格，絕大多數崗位需要有相關從業資格證和簽訂勞動合同后才可以從事，學生在實踐階段多數從事基礎性崗位，很難接觸到行業的核心崗位和技能，容易造成學生畢業后放棄從事金融行業，就業對口率不高。

2.4??? 師資結構制約校企合作協同育人

職業院校的師資結構已成為制約校企合作協同育人模式發展的關鍵性因素之一。校企合作協同育人要求教師理論和實踐教學能力都很強，而目前絕大多數職業院校的金融專業教師，招聘和人才引進基本都是沿用了傳統的考核標準，追求的是應聘者的學歷高、科研能力強，但是對職業院校教師所需的實踐和創新能力要求不高。這就導致很多年輕教師是從校門入校門，更看重學術成果而忽視企業實踐。另一方面，對于來自企業一線的兼職教師，也容易追求學歷、職位的高低，很難聘到實踐經驗豐富的一線人員進行授課，無法完成理論與實踐結合的講授。

3??? 金融專業校企合作協同育人的對策與建議

3.1??? 集合產教多方力量，搭建校企合作平臺

政府層面對校企合作協同育人高度重視，充分發揮主導作用。最近發布的相應政策辦法為校企合作協同育人奠定政策基礎。但是政策的落地，是校企合作協同育人操作層面的關鍵，政府可以通過制定相關的校企合作人才培養補貼政策來調動高職院校與相關企業之間合作的積極性。全國金融職業教育教學指導委員會應為校企合作搭建有效平臺。金融行指委對于創新鏈、產業鏈、人才鏈和教育鏈銜接有重要作用。行指委應充分發揮有關政府部門、行業協會、高職院校以及企事業單位的積極性，利用行指委對企業的影響，給更多的學校和企業牽線搭橋，促成校企合作協同育人的進一步深化。

3.2??? 明確企業主體地位，構建協同育人的模式

首先學校企業雙主體育人要落實，企業主體的重要作用必須充分發揮出來。在目前的校企合作工作中，往往是職業院校為主導，尋求企業合作，企業熱情度不高。明確合作企業主體地位，不讓企業只停留在達成協議階段，讓企業充分參與“崗課賽證融通”。[6]崗——校企雙方以企業對于人才方面的需求為基礎，以崗位需求為目標，實現培養人才模式的設計;課——構建以對接職業標準和工作過程的崗位核心職業能力培養的課程體系，校企共同合作，將企業的工作流程模塊化，開發模塊化教學的教材、課程以及教學資源;賽——讓更多金融企業參與到職業院校技能大賽中來，可以將技能大賽和行業技能大比武合并，用大賽促教學，為企業遴選出真正的高素質技術技能人才;證——金融企業水平較高的企業，鼓勵其對職業技能證書開發，積極參加“1+X”證書項目，以此對課程評價，保證學生在接受課程教學以后實現學習能力與崗位需求的匹配。

3.3??? 推進校企合作制度創新，提升協同育人的效果

校企雙方應該堅持“資源共享，互利共贏”的原則。積極與政府主管部門溝通，不斷完善產教融合支持政策，努力探索引企入校、企業辦專業、建設職教聯盟、產業學院或產教融合型企業等新型的校企合作模式。對中國特色企業學徒制的落實加大實施力度，鼓勵企業實行技能等級認定。在學生入校之初，可以依托認識實習、專業社團，組織學生到企業參觀、聆聽行業企業的技術能手專家講座，幫助學生了解行業企業和崗位，形成職業觀念。在學生有一定的專業基礎知識之后，可以通過訂單班形式，將企業文化、崗位技能的培訓前置，既可以減少企業人才培養的等待周期，又可以使學生提早了解企業文化，樹立職業信心。畢業年級，通過跟崗實習、定崗實習的形式，沉浸式體驗崗位、企業和行業。在此基礎上，升級產業學院模式，打造行業和企業與專業群建設的有機合作，建立校企合作的長效機制。學校和企業間互利的合作機制，提高辦學質量十分有利，更重要的是學校前沿的科研成果可以幫助企業提高研發和生產能力，助力產業升級。

3.4??? 培育優質雙師素質，建設協同育人教師隊伍

人才培養，師資隊伍建設至關重要。第一，鼓勵職業院校引進企業一線人才，充實實踐教師隊伍。相關主管部門可以給予一定的政策扶持，幫助學校引進具有豐富一線工作經驗的職業精英，以利于開展多種形式的教學改革和創新活動。第二，聘請企業經營管理人員參加建設職業院校課程。課程采取模塊化設計方案，校內外教師聯動，理論教學由校內教師負責，實踐教學交給校外教師。學生在校企雙方教師的授課之下，既保證理論基礎扎實，又充分提升一線操作能力。第三，建立雙師型的教師培養體系，鼓勵教師考取金融經濟師、證券從業人員職業資格證和1+X的高級證書，推行教師赴企業掛職鍛煉，參與企業創新實踐。加快師資隊伍的建立和優化，有力推進雙師型教師團隊的建立。

4??? 結語

總之，伴隨著新時代背景下經濟的不斷前行，金融行業職業教育校企合作協同育人模式是推進創新鏈、產業鏈、人才鏈和教育鏈結合的重要方式，是職業教育改革方向，是為促進區域經濟和產業發展培養更多高素質技術技能型人才的必然需要。建立并優化校企合作協同育人模式是系統性工程，需要相關主管部門、金融企業、職業院校共同完成，要持續性的研究完善育人模式、探索合作機制。

參考文獻

[1]國務院.關于大力發展職業教育的決定：國發（2005）35號[A].

[2]教育部等六部門.職業學校校企合作促進辦法：教職成（2018）1號[A]. [3]國務院.國家職業教育改革實施方案：國發（2019）4號[A].

[4]國務院辦公廳.關于深化產教融合的若干意見：國辦發（2017）95 號[A].

[5]張炳達，王殿安.職業院校產教融合校企協同育人機制構建初探——以金融類專業為例[J].機械職業教育，2020（10）：1-5.

[6]張艷英.基于校企合作的高職金融專業職業能力培養[J].廈門城市職業學院學報，2019（4）：11-16.