核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文古詩詞鑒賞教學(xué)分析

祝德森

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;古詩詞鑒賞;教學(xué)

引言

古詩詞教學(xué)是小學(xué)語文課程中的一個(gè)要點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)。由于古詩詞所創(chuàng)作時(shí)的年代距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活比較遙遠(yuǎn)，所以，學(xué)生在對古詩詞理解和把握方面，常常會(huì)有相當(dāng)?shù)睦щy。這就要求教師們需要革新教學(xué)方，通過采取更多樣化的課堂教學(xué)形式，來有效地激發(fā)學(xué)生的對古詩詞知識的濃厚興趣，從而培育學(xué)生的核心素質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生古詩文學(xué)習(xí)的興趣

為了有效提升古詩詞鑒賞教學(xué)的效率，教師應(yīng)當(dāng)首先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生的興趣點(diǎn)，來來有針對性的制定古詩詞教學(xué)方法與策略，以便于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。為了使學(xué)生們對古詩詞掌握起來更加輕松，教師還可在課堂上，將古詩詞的創(chuàng)作背景和詞人的生平事跡等，向?qū)W生們加以介紹說明，并為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出一定的情境，這樣能夠使學(xué)生更好地體會(huì)到作者所描繪的意境與所表達(dá)的情感。

比如：在進(jìn)行《六月二十七日望湖樓醉書》的課堂教學(xué)時(shí)，老師就可以首先為學(xué)生介紹對古詩的創(chuàng)作背景。首先要對古詩創(chuàng)作的時(shí)間進(jìn)行明確，六月二十七日，這是一年當(dāng)中最酷熱的時(shí)期，在這一時(shí)期，還經(jīng)常會(huì)有陣雨或雷雨的情況出現(xiàn)。在這樣的情況下，作者蘇軾在望湖樓邊喝酒邊欣賞西湖的景色，然后就偶遇西湖的一場急雨，并為這急雨之后的美景所深深陶醉了，于是寫下了這首詞。這樣，學(xué)生們在對該古詩進(jìn)行鑒賞學(xué)習(xí)時(shí)，就不會(huì)僅僅停留在表面上，而是會(huì)站在作者的角度，體會(huì)作者所描繪的意境，感受作者當(dāng)時(shí)的心情與感受，進(jìn)而產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果。

二、精讀細(xì)品，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟情感內(nèi)涵

古詩詞與現(xiàn)代文章有著很大的區(qū)別，一般都是言簡意賅，用詞極為巧妙。因此，教師在進(jìn)行古詩詞鑒賞教學(xué)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生對古詩詞進(jìn)行精讀細(xì)品，仔細(xì)分析與揣摩，引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞所表達(dá)的情感內(nèi)涵進(jìn)行領(lǐng)悟。

例如：在進(jìn)行《十五夜望月》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)對本詩當(dāng)中的一些重點(diǎn)詞句進(jìn)行解析。如詩人王建在描繪中庭的月色時(shí)，僅僅用了“地白”二字，就將積水空明、澄凈素潔和清冷之感很完美地表現(xiàn)了出來，從而讓人沉浸在清美的意境之中。寫露珠打濕桂花樹時(shí)，用“無聲”二字，把寒露的輕盈無跡很好地展示了出來，并很好地描繪出了桂花的浸潤之久。通過這樣的解析，學(xué)生就會(huì)對古詩詞所描繪的月明人員、思深情長的意境有更加深刻的體會(huì)，并很好地感受到作者別離思聚的情意。

三、利用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生對古詩的理解

當(dāng)前狀況下，信息技術(shù)得到了極大程度的發(fā)展與應(yīng)用，在教學(xué)當(dāng)中，信息技術(shù)的使用也越來越普遍，，并給老師的教學(xué)中帶來了很大的方便。小學(xué)語文老師應(yīng)該在進(jìn)行古詩詞欣賞教育的過程當(dāng)中，主動(dòng)運(yùn)用信息化工具來輔助課堂教學(xué)，可以通過多媒體，以圖片、音頻視頻等多種形式，把枯燥的古詩詞以直觀生動(dòng)的形式展示給學(xué)生，這樣就可以使學(xué)生對古詩詞的掌握起來也比較輕松，進(jìn)而有效提升教學(xué)效率。

例如：在進(jìn)行《宿建德江》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，如果僅靠語言講解，學(xué)生對古詩所描繪的場景并不能很好地理解。因此，老師可通過多媒體視頻的形式，來向?qū)W生展示出在江中孤島上，幾棵比較高的樹被大風(fēng)刮得東倒西歪的場面。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看過去，遠(yuǎn)處的天仿佛真的比樹還低。而清幽的月光照在水面上，似乎真的覺得離人好近。這樣就可以使學(xué)生們很好地領(lǐng)悟“野曠天低樹，江清月近人”的真正意境。

四、豐富學(xué)生的想象力，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)

開展古詩詞欣賞教育活動(dòng)的過程中，學(xué)生的想象力是尤為重要的，對讓學(xué)生更好地體會(huì)古詩詞的意境，體會(huì)詩人的思想情感，有著重要的意義。所以，老師們在進(jìn)行古詩詞鑒賞教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極探索各種方式，以豐富學(xué)生的想像力，有效提高學(xué)生的語文核心素質(zhì)。

例如：在進(jìn)行《浪淘沙》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師就可以為學(xué)生們選取合適的音樂作為背景，并為學(xué)生進(jìn)行有感情的詩詞誦讀。與此同時(shí)，讓學(xué)生們閉上眼睛來聆聽，來靜靜感受詩詞所描繪的畫面。這樣，學(xué)生們就會(huì)在腦海當(dāng)中對黃河的雄偉壯觀與氣勢磅礴進(jìn)行充分地想象，體會(huì)作者所表達(dá)的意境與情感。

結(jié)語

綜上所述，古詩詞教學(xué)對于發(fā)展中小學(xué)生的語文核心素質(zhì)具有良好的促進(jìn)作用。本文對核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文古詩詞鑒賞教學(xué)進(jìn)行了研究，從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生古詩文學(xué)習(xí)的興趣、精讀細(xì)品，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟情感內(nèi)涵、利用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生對古詩的理解以及豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素質(zhì)等方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，以供相關(guān)人士進(jìn)行借鑒與參考。

參考文獻(xiàn)

[1]吳麗欽.核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文古詩詞鑒賞教學(xué)[J].天津教育，2022（09）：120-122.

[2]張秋千.小學(xué)語文教學(xué)中古詩詞鑒賞教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2021（35）：89-90.