立德樹人以德育促教育

姚昶

摘要：高職人才德育教育是當下教育中的重點內容之一，作為未來從事生產一線、服務及管理等工作的人才，高職學生應當具備較高的道德素養。在英語教學中，教師要借助獨特的育人能力，在日常教學中滲透德育教育，借助教材教學、課堂討論等教學模式，踐行德育教學，從而滿足社會主義經濟發展需求，培養出新一代綜合性專業人才。

關鍵詞：立德樹人;高職學生;英語教學;思想現狀

大力發展職業教育，培養出新一代具有政治立場、職業道德的高素質專業人才，是當下我國高職教學的重要目標。通過分析高職學生思想現狀及英語教學中的德育教育實踐，可以有效在教學中滲透立德樹人思想，轉變教師以傳統應試、專業教育為核心的思想，幫助高職學生掌握英語知識的同時獲得良好的德育效果，從而為社會輸出高素養的專業型人才。

一、結合高職英語教材內容，深挖德育教育主旨

當前我國高職教育教材的內容是多樣的，大部分教材內容的課文都是由英文原著的摘錄而來，用于教學中效果良好，內容真實易懂，且透露著較為鮮明的德育觀念[2]。

例如，在“當代應用英語”中，有一篇課文為“Ways to Improve Manners”講述的是個人舉止修養等內容，內容包含了舉止得體的基本要素，為學生們提供了鮮明的個人道德修養發展方向。同時，在文章內容中更加闡述了提升個人舉止風度的重點內容。在講解這篇課文時，教師可以指導學生根據“Warm-up questions”教材環節，組織學生探討話題，深度挖掘其中的德育教育主旨。在討論中，可以就“禮貌體現在生活中的哪些細節中？”等話題進行研究討論，從生活的視角出發來理解教材內容。在課堂中，學生們可能會回答“熟人見面要 say hello;和人道別時要記得 say goodbye”等等。雖然學生所回答的內容較為淺顯，但是在討論中教師能夠充分認識到學生當前的德育思想水平，為德育教育的進一步滲透提供充分的條件。在講解課文過程中，教師如果遇到具有深刻教育意義的學習內容，可以指導學生背誦下來，能夠鍛煉學生的口語、積累一定的英語基礎。

二、設定英語課堂討論環節，加強德育啟發引導

課堂討論有助于培養學生的交流能力，加深學生對議論主題的理解。在教學實踐中，例如，在課堂教學中可以將學生劃分為4-6人一組，將班級學生分為5-6組，每組學生要求具有一個水平較高的學生，帶領全組一同討論。在討論時，教師要給出一個與學生生活貼近的話題，讓學生主動調動自己的英語學習經驗、知識積累以及生活經驗參與到話題討論中。

如討論話題“What is your goal in life？ What do you think are the good qualities in learning？”由英語水平較高的學生帶領全組成員一同討論話題內容。經過討論，學生們會積極的告知教師在學習中有哪些良好的品質。在幫助學生樹立正確的學習觀念后，可以引導學生討論校園、班級、家庭及社會對自己良好習慣的積極影響與消極影響。通過討論，可以充分幫助學生明確人生的目標、樹立正確的學習觀念，找到良好的學習習慣，從而達到教學目標。

三、深挖名著影視教育條件，促進德育效果加深

大部分高職學生現狀所面臨的問題在于沒有確立人生目標，對人生充滿了迷茫，自主意識不強、學習觀念淡薄等等。所以在英語德育教育中，教師首先要激發學生的興趣，才能讓學生在自主意識的主導下不斷思考，從而找到自己的人生目標、強化學生的學習意識。

例如，在挑選作品時，可以重點選擇國外名著文學，如《羊脂球》《簡愛》《傲慢與偏見》等等，通過文學作品中鮮明的人物對比、豐富的語言刻畫以及良好的三觀，指導學生逐漸塑造自己的獨立觀念，并幫助學生找到自己未來的發展方向。就如《羊脂球》中曾經講過“Life can't be as good as you think， but it won't be as bad as you think. People's vulnerability and strength are beyond their imagination.”學生在閱讀的過程中，可以充分體會其中文化內涵與教育意義。同時，在選擇作品時，還可以為學生提供國外文學原著、國內翻譯的雙重版本，指導學生在閱讀完一個版本后，再次進行另一版本的閱讀，從而提升高職英語德育效果。

四、結合時事熱點開展教育，培養學生愛國情懷

隨著我國政治、軍事、文化的水平提高，在國際環境下的影響力逐漸提升，人們在提升了對英語及西方國家認知的同時，開始加深對中國的研究與深入了解。但是在我國日漸強大的背景下，所面臨的國內外局勢是越發緊張的，在國外局勢中，我國政治地位并不穩定[3]。

例如，在教學中，教師可以通過英語教材引申到中西方文化對比等類似話題中，如討論“圣誕節”時，可以引申到我國的元旦、春節。如“同學們都知道，圣誕節是西方一個很古老的節日，它的來歷是古羅馬的農神節，隨著歷史的演變，它的紀念意義成為了紀念耶穌的誕生。但是你們知道元旦的由來和歷史嗎？”在講解過中西方傳統歷史背景后，教師可以指導學生們進行探討“What are the traditional Chinese and western festivals？ What's the difference？”探討完畢后，教師要聯系當下新聞熱點，開展德育教育，分析當前我國在國際中的形勢，并教導學生提升個人技能水平、文化素質等綜合素養，培養學生的愛國情懷，從而達到德育效果。

結束語

德育教育是近年來高職教育的核心話題之一，如何有效在高職英語教學中滲透德育教育，需要教師充分滲透立德樹人觀念，在教學中滲透德育教學實踐活動。本文針對當前高職英語德育教育現狀進行分析，并從教材、挖掘名著影視教育意義等方向出發，為英語德育教學實踐提供參考。

參考文獻：

[1]王楚怡，彭宣紅.高職英語教學中實現立德樹人根本任務的路徑探究[J].岳陽職業技術學院學報，2021，36（2）：4-4.

[2]陳牧.立德樹人背景下小學數學教學中的德育教育探討[J].好日子，2021（23）：1-1.

[3]張嚴心.高職英語教學中開展立德樹人教育的探討[J].北京工業職業技術學院學報，2021，20（1）：4-4.