小學美術教學凸顯本地化元素的分析與實踐

曾靜

摘要：小學美術教學工作是培養學生藝術水平的重要途徑，在教學過程中，教師要結合學生的學習興趣進行有效啟發，運用互動化、趣味化的方式，讓學生對美術知識有深度的理解。在素質教育時期，美術教學工作教師要進行創新話改革，有效結合本地化元素，充分凸顯美術學習的重要性，拓展教學內容，讓學生能夠認識到美術知識的豐富性，并且能夠結合不同地域的風土人情，以及傳統文化具體會美術的魅力，這樣才能夠促進學生素養提升以及想象力的激發。

關鍵詞：小學美術;本地化元素;應用實踐

前言：針對目前小學美術教學工作，教師的教學思想要逐步拓展，突破傳統，以教材內容講解為主的形式，把美術知識與五峰地文化特色相結合，突出土家族文化特色，結合不同的傳統藝術形式，讓美術知識變得更豐富，有效充盈小學美術課堂。結合教師專業化指導和創作鼓勵，學生的認知能力、藝術創作思維，都能夠得到不斷地培養。在學習不同的美術知識時，學生的思維也能夠靈活，在以后的美術課堂上心態會更積極，實踐能力也能得到鍛煉，有限凸顯美術的最大價值。

一、多媒體教學融入五峰文化

對于小學生來講，由于生長環境和接受的教育存在差異，對于美術知識的認知也會有不同。在講解美術教材內容時，教師要注重課堂引導，改變傳統自己講解的習慣，鼓勵學生閱讀教材中的內容，激發學生對美術創作的想象，在教師的思維引導下，學生能夠有更多的想法得以運用。傳統教學多以教材為主，教學內容少，形式單一，這樣的形式并不能提升學生的學習效率^[1]。藝術是沒有界限的，學生的潛能也是無限的，要想讓學生的美術能力得到培養和強化，教師可以結合地域文化去進行知識拓展，把美術知識與五峰文化進行有效結合，開發學生思想，不僅能增長知識，還能對本地文化有一定的了解。例如，為了提升教學的全面性，教師可以利用這句話技術進行無風文化的介紹，這樣就能夠縮減教師講解時間，又能讓激發學生求知欲望，更好地助力教師講解美術知識。

二、融入本地化元素激發動力

本地化元素在小學美術課堂中的游泳教師要注重融入的方式和途徑，由于小學生自身的認知存在一定的局限性，在學習不同的美術內容時，學生的想象力需要進一步的開發和引導，這時教師可以結合不同的區域文化內容進行美術思維的激發，讓學生能夠在美術課堂上感受到藝術的豐富性，這樣學習動力才能得到有效提升^[2]。針對湘教版小學美術教材內容，教師在教學前要有效分析教學內容與傳統本地特色文化之間的銜接，這樣在教學前制定出完整的教學流程，課堂上學生能夠學習得更充分，同時也能夠呈現出本地化元素的重要教學價值。

例如，在講解《家鄉美》時，教師可以有效融入土家族的扎染技術進行講解。指導學生回歸生活感受美的過程時，教師可以利用多媒體進行西蘭卡普圖案進行展示，讓學生對精美的圖案不斷贊美的同時，也能激發自己的想象力。教師還可以結合土家吊腳樓的建筑藝術，向學生講解吊腳樓的建筑美，讓學生的想象思維能夠進一步拓展。在教學中，教師要不斷鼓勵學生自主創作，發揮自己的理解力和創造力，這樣教師再進行指導，學生進步得會更快。通過特色元素的有效融合，讓家鄉的魅力通過不同途徑得以展現，學生的觀察能力和創造力會有明顯的提升。

三、制定實踐環節鍛煉實操能力

小學生的學習能力是需要逐步培養的，經過教師的思想啟發和知識拓展，學生對于本地特色元素會有一定的認知。在美術課堂上，教師還要制定多元化的實踐環節，有些鍛煉學生實際操作能力，讓學生能夠深入體會到傳統技藝的重要性，在學習過程中逐步強化學生思想，為以后的美術教學工作奠定基礎^[3]。例如講解《編花籃》時，教師可以結合土家族的編制技藝去，引導學生進行合作實踐。教學時教師可以親自教授，也可以請來專業人士進行指導，又或者使用多媒體查到相應的視頻，讓學生了解普通的編織工藝的發展歷史和重要傳承價值，最后制定簡單的任務，讓學生大膽嘗試。小學生的知識儲備有限，教師要利用一切可利用的資源，從學生身邊的事物進行啟發，發揮本地特色文化價值，幫助學生增長見識，強化本領，提升自身文化素質，這樣才能讓學生在藝術道路上越走越遠。

結論：總而言之，小學美術有著很高的教育價值，教師要不斷分析教材內容的特點，有效拓寬講解路徑，讓學生能夠在學習必備的基礎知識的同時，還能夠掌握更豐富的美術內容。結合本地化元素，有效融入到美術課堂當中，充分發揮傳統文化和民間藝術的有效性，為學生制定創新化多元化趣味化的美術課堂，激發學生自身創造性思維，讓小學美術工作能夠得到有效發展。小學階段是培養學生基礎知識和基本能力的重要時期，借助本地化元素，有效開發學生學習思維，讓學生能夠在以后的學習過程中保持靈活的思想，養成正確的學習態度，促進以后學習能力不斷提升。

參考文獻：

[1]劉斌.小學美術校本課程的開發與實施研究[J].學周刊，2022（08）：165-166.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.08.078.

[2]王凱迪.基于水鄉特色文化的小學美術校本課程開發與利用[J].讀寫算，2022（04）：90-92.

[3]張瑜娜.小學美術校本課程開發的實踐研究[J].新課程（小學），2019（10）：114-115.