探究式教學法在高中數學課堂中的應用研究

鄧中興

摘要：隨著我國教學模式的轉變，以老師為主逐漸轉變成以學生自主學習為主，在高中階段的數學教學模式也開始轉變，探究式教學一種讓學生通過自主學習或者是合作式探討為主的教學方式，在高中教師的引導下，對高中課材的內容進行探究，進一步找到解決方案的綜合式教學方式，探究式教學模式的出現讓學生學會學習，自己找到問題，提高課堂的學習效率，減輕學生學習負擔，精準的找到學習的不足之處，本篇將新人教版高三數學教材做出有一些運用研究，對高中數學教學中的應用策略進行論述。

關鍵詞：探究式教學;高中數學;應用研究

引言：探究式教學模式的優點能出來進一步提高教學效率和質量，在高中數學教師就要打破傳統的教學方式，追隨時代變革，將探究式教學的方式方法應用到教學課堂上，盡可能最大化激發高中學生對數學的學習興趣。

一、探究式數學教學的教學原則

數學科目是邏輯性較強的科目，包括數學概念，數學公式，命題等一系列的知識系統，因此學生在學習數學中要掌握關于數學的認知結構，根據數學科學的這一特性，探究式教學應該遵從以下原則。

學生主體原則

在傳統教學中一般是教師講學生聽，教師提出問題來判斷學生是否掌握了學習內容，但是現在出現的探究式教學應以學生為主，讓學生真正的融入課堂中，把學生看作教學主體性，想法設法激起學生的學習興趣，教師要明白學生是不是對學習內容存在哪些困惑，調動學習積極性，真正讓學生落實到學習中，在探究式教學中，老師可以和學生拉進相互友好的教學關系，能根據學生不同的性格特點，制定教學計劃，這樣的教學模式可以使課堂更有嚴謹性，使每個學生在學習中得到保障，在學生自主學習的探討中養成很好的學習習慣，為后期的學習和生活打下一個良好的基礎。

（二）學生全面發展原則

在高中展開探究式教學，不僅僅有利于鍛煉學生之間的思維模式，開闊視野，學生之間的相互交流有利于記憶的加深，深入學習關于數學的知識，而且也有利于學生其他方面的能力的提高，對于學生后期的學習能力，在脫離教師的指導下，學生后期也會自主學習，在社會的高要求下，學生也慢慢的學習到了高的綜合素質水平，在探究式教學模式下，可以培養學生的反思能力，讓他們自己明白自己的困惑點在哪里，培育學生的反思總結與歸納能力，在每個學生之間的互動學習中，鍛煉溝通能力，較好的反應能力，實踐能力，等等，例如，教師在講關于集合之間的基本關系時，可以利用圖形圖像處理，也可以用特定的圖表來表現，就會慢慢的讓學生清晰的展現學習思路，學習大框架，這樣的教學模式不但可以幫學生加深記憶點，還能整理知識框架結構。

二、探究式教學法在高中數學課堂中的應用

（一）構建合作學習模式，形成自主探究

在探究式教學中，教師要合理安排教學難度，選擇難度適中的量度，太難的容易讓學生找不到談論點，太低的內容容易讓學生學習學的內容量不足，探究式教學能相互彌補個人學習信息的不足，在個人學習的知識點的基礎上，深入思考任務內容，要合理安排時間，取長補短。在對學生進行合作學習展開的過程中，最基本的便是在于對學生的分組，一般分組的人數在于3到6個人，而教師在進行分組之前應充分考慮到學生之間的個性差異，基于一定的學習情況與學習能力進行分組，例如：下列函數中，y是x的一次函數的是（） ①у=x6;②у= ;③у= ;④у=7x A、①②③ B、①③④ C、①②③④ D、②③④，這道題考查的是一次函數的概念，人教版高三數學函數的單調性與導數，教師可以多讓學生舉命題的例子，讓每個學生在證明公式的步驟中選擇自己的強處去展開，這樣，教師可以明白學生在哪個步驟出現錯誤點，培養他們的辨析能力以及培養他們的分析問題和解決問題的能力，培養態度與方法，也可以分層分組的展開，一方面教師可以將學習水平相似的的學生分在一個組里，從而可以針對性的進行教學展開，將性格相近或者互補的學生安排在另一個組里，這樣的分組使教學更有效果，并最大化的發揮整個班級的最大力量。

設計問題，引導學生參與教學

探究式課堂教學的過程中，教師也可以適當的設計出一些探究性較強的一些問題，讓學生開始簡單的進行探討，以便學生更加積極的參與到學習交流中，進行深入教學活動之中，自己探索問題。探究式教學最基本的方式一個問題就是教師可以自己根據本堂課設計問題，加深學生影響，每個學生在找出不同的解決方法的過程中，高中學生就可以主動的參與進來，逐漸的展開學習思路，最后學生的思維能力得到提高，在此之中，老師最好能找一個能給出多答案的題目，因為學生在交流之中就能得到思維的轉變，突破以往的傳統的固定式思維模式，例如，有關函數問題在我們日常生 活中隨處可見，如彈簧秤有自然長度，在彈性限度內，隨著所掛物體的重量的增加，彈簧的長度相應的會拉長，那么所掛物體的重量與彈簧的長度之間就存在某種關系，究竟是什么樣的關系？這個題有著多樣的教學方式，教師可以列舉多樣的解題方法，如此一來，學生在不斷的探究與思考，就加深了他們對知識的理解，并使得他們各方面思維能力得到了有效的提升。在高中的教學模式中，數學有利于學生的思維模式開闊，教師要跟時代，不斷打開教學方式，突出高中學生的主體地位，教師讓更好的把課堂交給學生，教會學生學習。

結束語：經過一系列的學生探究式學習，學生已經將探究的內容與有關的知識點融入到了個人知識體系，在通過自己的理解將自己的知識變為自己的知識，進而轉化為自己的知識，讓學生終身難忘這樣的教學模式，學生綜合運用所學知識環節，離不開教師的指導，切實讓學生從知識運用中體會到一種成功感、成就感和自豪感，促使學生形成樂于探究、主動探究的情感、態度與價值觀。

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