情境創設在小學美術課堂教學中的應用研究

祁健敏

摘要：隨著教育的改革，越來越多的學校開始重視情境教學法，力圖以構建情境的方式帶動學生思考和學習。這大大提升了學生的課堂質量，幫助學生真正體會到了學習的樂趣。因此，本文就情境創設在課堂中的應用進行了研究。

關鍵詞：情境創設;小學美術;課堂教學;應用研究

目前，隨著國家對于素質教育的重視，小學生的美術課堂也變得越來越重要。為了真正實現學生的全面發展，有效促進學生美術的審美能力理解能力，許多學校都開始美術課堂上使用情境創設。基于情境教學法對問題和背景的創設，學生更容易理解和體會到美術的內涵，同時也能更好地融會貫通。通過以學生為中心，靈活用各種問題去引導學生，從而真正幫助學生解決問題，促進學生美術核心素養的培養。對于教師來講，情境創設有效構建了高品質課堂，這說明了情境創設對于學生學習的重要意義。

一、情境創設打造品質美術課堂的含義

品質課堂就是以立德樹人為根本任務，堅持因材施教，為學生提供更加多元化的美術課堂。在品質課堂上，教師會重點突出學生的主體地位，并充分發揮學科的育人功能，深度發揮信息技術在教學中的作用，有效突出教師的教學能力，突出對學生和教師教學的多元評價。

情境創設法是通過為學生創建合適的學習情境，以幫助學生深入理解和體會內容。因此，為了真正實現品質美術課堂，教師一般都會使用情境創設的方式，讓學生的美術課堂更加生活化，真實化，生動化，真正體現課堂內容豐富、教學靈活，形式多樣的特點。具體而言，教師會先以一個主題作為課堂內容。基于主題，教師會為學生打造一個情境，并以問題作為啟發學生的方式。基于問題，教師會注重啟發式，互動式，探究式教學，積極帶領學生一起解決問題，以充分發揮出學科的優勢，打造出學生核心的學科素養。

比如，在講解各式各樣的民居時，教師可以為學生提供中國一些南北方有名的古民居，比如北方的平遙古城，喬家大院，南方的烏鎮等地方的視頻和圖片。之后，教師就可以直接以此為話題展開課程。通過向學生詢問這些南方和北方的古民居建筑的差異性。基于學生的回答，教師就能深入的從古民居的造型，顏色等方面，為學生講解古民居的作用，并且分析古民居的文化意義。而學生也可以由古民居延伸到自己家鄉的老房子，找出自己家老房子和古民居之間共同的元素，以提升對于古民居的認識和理解。這樣基于古民居的實際圖片視頻，有效打造關于古民居的情境，學生學起來也會更加有興趣，也提高了課堂質量，真正創建了學生對于品質課堂的需求。

二、情境創設在小學美術課堂中的應用

（一）創設故事情境，調動學生積極投入

故事能夠帶動學生的情緒，引導學生真正體會到美術背后隱含的深意。基于故事，學生能夠形成畫面感，代入自己的感受去理解其中的人物和感情色彩。對于美術而言，其核心就在于表達。只要美術作品能夠真正表達自己的真情實感，引發欣賞者的共鳴，那就是一部好的美術作品。因此，以故事地形式去創設情境，正好滿足了美術對于情感體會和表達的要求。比如，在美術課本《我的好鄰居》一文中，教師就可以通過為學生講解自己鄰居的故事，讓學生感受到鄰居的形象或者，教師也可以直接讓學生分享出有關鄰居的故事。學生通過分享，也能更加清晰自己對于主題的思路，從而更好地把握好美術主題，創作出好的作品來。

（二）創設快樂教學情境，實現知識與技能結合發展

美術課堂是需要激發學生靈感，釋放學生活力的課堂。只有學生能夠輕松愉快，真正抒發自己的情感，才能在課堂中獲取到自己的靈感，從而創作出好的作品。基于快樂的教學情境，學生能夠很好地建立起對于課堂的興趣，并且積極主動的參與到課堂。具體而言，在學習《我們的音樂會》一文中，教師便可以現場讓學生發揮自己的優勢，一起組建起一個臨時的音樂會小組。雖然小學生的音樂能力不是很強，但是教師可以讓學生假裝自己是個指揮家，歌唱家，舞蹈家等，讓學生以娛樂的形式去扮演音樂會現場的角色。如果是一些實在不好意思比較內向的學生，也可以通過扮演觀眾的形式參加到課堂中。這樣基于學生的娛樂參與，學生更加能夠放松自己，體會到音樂會的形式和內容，從而形成自己對于音樂會的理解和認識，并以此激發自己的創作靈感

除此之外，教師還可以基于快樂的教學情境，有效實現學生知識和技能結合培養的目的。對于學生而言，參與本身就是一種體驗，能夠激發學生的靈感。在傳統的美術課堂教學中，學生經常是灌輸式的在進行學習，經常出現理論知識學得好但是畫得不好的不良現象。美術本身就具有實踐性，需要學生親自動手繪畫。而基于情境創設，打造學生理論與技能的統一，能有效構建美術品質課堂。因此，教師應該以娛樂的方式，為學生創建快樂的課堂氛圍，以提升學生的學習效果。比如，在學習《可愛的水墨昆蟲》一文時，為了讓學生掌握積墨法，教師就可以采取小組競賽的形式，讓學生在昆蟲課件中尋找到不同圖片中應用的積墨法。這樣基于比賽的形式，學生觀察和尋找積墨法也會更加積極，學生學習過程也會更加愉快，真正體現了寓教于樂的教學理念。

（三）利用多媒體創設虛擬情境，激發學生想象力

多媒體技術能夠為學生帶來很多的學習資源，讓學生拉近自己與美術之間的空間距離，從而產生與美術作品之間的深刻共鳴。具體而言，在學生學習《奇特的熱帶植物》時，教師就可以利用新媒體，為學生展示紀錄片《綠色星球》里雨林的部分，讓學生了解雨林中各種奇特的植物。基于紀錄片，學生不僅能更深刻地體會到植物的成長，也能感受到大自然的奇妙，激發出學生對于植物和大自然的感情。而學生的想象力也能得到提升，真正激發出美術的創作靈感。

三、結束語

總而言之，美術的課堂是有趣的課堂。教師一定要以學生為中心，通過為學生創建情境，有效打造出學生的美術理解能力，從而培養學生的審美，激發學生的想象力。而學生也能因此生發出創作靈感，真切的在美術中尋找到自我的情感表達形式和內容。這不僅有利于學生的美術發展，培養學生美術的核心素養，也有利于學生發現自我改進自我，在美術中成長與進步。

參考文獻：

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