高中物理教學如何激發(fā)學生的學習興趣

羅偉

摘要：高中物理，是高中自然科學的重要組成，需要學生們深入理解其中的內(nèi)在規(guī)律。傳統(tǒng)的應試教育模式，只是物理知識的灌輸，已經(jīng)無法適應現(xiàn)代教育的基本要求。高中物理教師需要轉變教育理念，構建充滿趣味性的物理課堂，真正提高學生們物理學習的自主能力，這是本文討論的核心所在。

關鍵詞：高中;物理教學;學習興趣;策略

俗話說興趣是學習的最佳導師，高中物理學習更是如此。高中物理，擁有嚴謹?shù)睦碚撓到y(tǒng)，需要學生們能夠實現(xiàn)沉浸式學習狀態(tài)，否則只會流于表面，無法真正提高他們的物理成績，最終產(chǎn)生畏難心理，這也是高中物理呈現(xiàn)兩極分化的根本原因。

一、建立趣味性的預習機制

物理，是介紹自然現(xiàn)象以及現(xiàn)象背后的自然規(guī)律的學科，具有強烈的理論色彩，對于大多數(shù)學生而言，是一門極具挑戰(zhàn)性的課程。高中物理教師在開展正式的教學活動之前，就需要正視物理學科本身的性質(zhì)，思考應該通過何種方式開展教學活動，理解學生自主學習能力對于物理的重要性，而興趣則是提高學生自主學習能力的內(nèi)在動力。所以高中物理教師在開展教學活動時，需要以學生興趣為導向，塑造課堂活躍氛圍，當然教師第一步需要做的就是建立趣味性的預習機制，傳授學生們開展預習活動的基本方法，激發(fā)他們對于物理學習的濃厚興趣。

比如：在學習第四章“牛頓運動定律”內(nèi)容的時候，高中物理教師首先需要梳理該章的知識體系，制作具有趣味性的先導課件，以牛頓力學起源的小故事出發(fā)，以充滿趣味的視頻或圖片為課件素材，幫助學生們理解牛頓運動定律，了解力學三大定律的基本內(nèi)容，明確知識的盲點，激發(fā)學生們探究牛頓運動定律的興趣。物理教師只有在開展正式的物理教學之前，建立趣味性的預習機制，才能提高學生們對于物理學習的興趣，幫助他們掌握基礎的物理知識，更好地參與課堂教學活動，讓物理學習不再是一場枯燥的教師演講。

二、開展多樣化的課堂教學

傳統(tǒng)的物理教學，教師們只會單向傳輸物理知識，讓物理課堂充滿著緊張沉悶的氛圍。由于高中物理課程擁有大量的教學內(nèi)容，教學時間卻較少，物理教師完成教學任務并不容易，但這并不是物理教師采用應試教育的借口。在筆者看來，這恰恰是物理教學低效的體現(xiàn)。物理教師應該轉變教學思路，以學生為教學活動的主體，幫助學生構建完善的預習機制，激發(fā)學生們物理學習的熱情，自主進行深入思考，以多樣化的教學方式吸引學生們的注意力，提高物理學習的效率，這才是現(xiàn)代教育追求的教學模式。因此物理教師應該依據(jù)教學的基本內(nèi)容，思考應當通過何種方法，采用何種手段設計多樣化的教學方式。

比如：在學習第一章“描述運動的基本概念”內(nèi)容的時候，物理教師首先需要根據(jù)教材內(nèi)容，傳授學生開展預習活動的基本方法，整理預習內(nèi)容，提高學生們預習的效率。其次需要思考課堂教學的基本方式，采取多樣化的教學方法，如利用播放小視頻的方式，讓學生們了解速度、時間、位移等物理學基本概念，或通過課堂實驗的方式，讓學生真正理解速度和加速度的區(qū)別，或通過小組討論的方式，集中探討課堂中學生們尚未理解的知識盲區(qū)，在課堂上就能高效地解決知識難點等等。多樣化的教學方法，其根本目的在于提供多樣化的物理學習路徑，讓學生們能夠體會到物理學習的趣味。

三、進行自主性的物理實驗

高中物理，雖然非常重視物理知識的系統(tǒng)理論，教師們也是通過紙質(zhì)考試的方式加以考察。但教師們需要明確實驗才是物理的基礎，物理教材中所有的系統(tǒng)理論，都是先輩們經(jīng)過無數(shù)的實驗，最終獲得的寶貴經(jīng)驗。所以國家想要培養(yǎng)高素質(zhì)的物理人才，就必須重視學生們的實驗能力，所以為了適應國家對物理人才的基本要求，高中物理教師應當根據(jù)教材的實驗要求，給予適當?shù)膶嶒炛笇В寣W生們能夠自主地開展物理實驗，在實驗中感受物理學習的魅力，讓物理實驗和物理理論相結合，從而更好地理解物理基本定律。

例如：在學習第二章“勻變速直線運動的規(guī)律”內(nèi)容的時候，物理教師想要學生們更好地理解本章的物理知識，除了開展系統(tǒng)的課堂教學之外，還可以組織學生們開展自主的物理實驗活動，讓學生們通過切身的物理實驗體會各種因素對物體直線運動的影響。在實驗教學中，物理教師首先需要幫助學生們樹立正確的實驗思想，介紹物理實驗的注意事項，明確此次實驗的目標和宗旨，通過親自開展示范實驗，讓學生們了解實驗的每一個步驟，以及每一個步驟所包含的意義，再讓學生們自主開展實驗，并在實驗的過程中給予積極的指導，幫助學生完成整個實驗過程，從而實現(xiàn)物理知識和物理實驗的有效結合，讓學生們體會到物理學習的魅力。

結束語：

針對高中物理，學生們呈現(xiàn)出兩極對立的局面，有些學生的成績十分優(yōu)秀，有些學生的成績卻很不理想，產(chǎn)生這一局面的原因在于學生們對于物理知識的理解程度不同。因而物理知識，重要的在于理解，而非記憶。物理教師需要建立趣味性的預習機制，通過多樣化的教學活動，讓學生們了解物理實驗的基本流程，在趣味教學中汲取物理知識。

參考文獻：

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