淺談小學音樂節奏教學有效方法

何俊紅

摘要：節奏是音樂教學工作的核心，節奏教學會讓音樂學習活動更加地具有張力。不同的音樂作品都有其獨特的旋律與節奏，小學生在音樂學習中，如果不能懂得節奏學習，那么，學生的音樂學習難度較大。因此，作為音樂教師音要在教學活動中，重視音樂節奏教學，能夠通過對節奏的訓練，來提高音樂學習的水平。

關鍵詞：小學音樂;節奏教學;淺談

引言

小學階段的音樂教學工作的開展，要為學生的音樂學習打基礎。在小學的音樂教學中，基礎性的教學活動有“旋律、節奏、音色以及和聲。”其中節奏是最常規化的教學內容，是開展每首音樂教學活動的必備內容，對于小學生而言，要想學好音樂就需要訓練音樂節奏。

一、通過簡單的兒歌，來訓練音樂節奏

對于小學生而言，節奏的學習，理論知識的講解只是一方面，要想更深入地去學習節奏知識，還需要學習通過練習來感受音樂節奏，為了促進節奏教學水平的提升，音樂教師需要在教學活動開展的過程中，能夠運用兒歌教學的方式，將枯燥無趣的樂理知識轉化為動聽的兒歌。這種對小學生的音樂節奏進行啟蒙的方式，可以讓學生在訓練中理解與感悟節奏，從而可以知道節奏學習的重要意義，也能夠在每首曲目的學習中，重視節奏知識的學習。

例如，教師在開展人教版小學音樂教學時，以音樂知識《 四分音符 八分音符》學習為例，教師要先通過理論知識的講解，讓學生知道四分音符 八分音符這兩者之間的不同，然后在學習活動中，可以“你唱歌 我來和”來引導學生熟悉節奏的運用，然后在和聲中去感知節奏對音樂學習的影響與作用，從而在反復練習中提高對節奏的感知水平。

二、從生活與自然界中開發適合節奏教學的資源

教師在對學生開展音樂節奏教學時，要重視理解性記憶方法的運用，在教學內容上，應當以生活中常見的音樂以及自然界的天籟之音為首選教學內容，以此對學生進行節奏知識教學，這樣便于學生結合生活熟悉的場景去理解節奏知，能夠在學習中探索節奏學習的樂趣，提高對音樂節奏知識的興趣，讓學生對節奏知識的學習與理解更加的突出。還能夠在調動學生的積極性，培養學生善于觀察的優秀品質。

例如，在開展人教版音樂《自制小樂器》教學時候，教師要將我是小小音樂家結合起來進行教學，讓學生在制作好樂器演奏后，由教師來打節拍，然后學生進行練習，在師生合作探究性的學習互動中，提高學生對節奏的學習能力。

三、開展音樂游戲教學法

小學生們都會游戲項目比較青睞。教師在對學生開展音樂節奏教學時，應當將小學生喜歡參與、樂于展現自我、好動、好說話的天性釋放出來，在音樂教學中，可以選擇一些游戲項目與音樂教學結合起來開展教學活動，設計出音樂節奏與簡單動作相結合的訓練方式，來創設音樂律動情景。這種音樂表現教學形式，可以激發小學生對音樂的學習喜愛，還能夠在游戲中，增強與其他同學之間的互動，在游戲活動中，體會到游戲項目的價值與快樂，從而提高游戲教學的價值。

例如，教師在開展《捉泥鰍》音樂教學時，這是一首比較歡快的兒童歌曲，學生在學習中也會在內心去對捉泥鰍充滿幻想與渴望，為了激發學生這種歡快的心理，對于節奏知識的教學，教師可以讓學生在學會演唱這首歌曲后，以多媒體的方式為學生播放捉泥鰍輕音樂，然后讓學生跟著音樂與節奏去演唱，然后去練習卡節拍，這種訓練方式，對學生的節奏練習非常有幫助。在基于此基礎上，教師為了激發學生的創造能力，培養學生在音樂中的個性化思維與想象力，教師可以讓學生根據自己的興趣愛好和才能，進行音樂即興創編，去編排出捉泥鰍的情景小游戲，在班級內以小組的形式進行表演，并與學生一起探究節奏練習的方法，這樣既能夠豐富課堂學習形式，還能夠讓學生在游戲學習的氛圍中，提高對音樂的理解能力與運用能力。這種教學法，做到了節奏教學與其他教學活動的融合，更加地有助于培養學生的節奏學習思維。

四、運用肢體動作，訓練學生的音樂節奏

對于小學生而言，在音樂學習的過程中，有時候會思想不集中，在音樂學習過程中不夠專注，對節奏學習的馬馬虎虎，重視程度不夠。教師在節奏教學時，要盡可能地通過引導學生的肢體動作，來引領學生的思想意識。

例如，教師可以在開展《對鮮花》教學時，可以讓學生在學習唱歌的時候，可以用手與腳一起來練習打節拍，這樣的方式，更加有利于學生集中思維在教學內容上，不僅可以訓練學生的音樂節奏感，還能夠提升學生對音樂節奏的學習效率，更快速、輕松的掌握《對鮮花》這首歌曲。

總結：教師在對學生開展音樂教學時，應當采取多種教學方法，來培養學生的節奏感，增強學生對節奏教學的理解水平，上文我們以兒歌訓練節奏、從生活與自然界中開發適合節奏教學的資源、開展音樂游戲相結合的方式來提高音樂節奏教學的效率，從而能夠在音樂節奏教學中，讓學生有一個愉悅的音樂學習心情，從而更好地增強對音樂的感悟能力，在提高節奏學習能力的同時，提高音樂學習的水平。

參考文獻

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