探究如何激發小學低年級學生的語文學習動力

但思友

摘要：從當前教學思想來看，小學語文課堂教學重視學生素質的培養，學生自主學習能力的提高，學生語文學科素養的提高，以及如何在小學語文課堂教學中融入德育教學思想，都已成為小學語文教師新時期的教育教學方向。低年級學生一般學習語文基礎知識，因此在這一階段的教學中，探究激發學生語文學習動力的方法，提高學生的語文學習積極性，可以引導學生形成良好的語文學習習慣，這對學生今后的語文學科學習來說具有重要的積極作用。基于此，本文章對如何激發小學低年級學生的語文學習動力進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學語文;低年級;學習動力;激發

引言

教育專家曾說過，“真正的教育應當是潛移默化的，而當學生已經意識到你在教育他時，其實就已經表示你的教育失敗了。”所以，聰明、智慧的教師，總是可以精心設計教學環節，讓教育的啟發和引導貫穿到一個又一個的趣味活動中，這樣學生就可以在享受到課上、課下學習樂趣的同時，更樂于自主探索新知識，實現真正意義上的寓教于樂。

一、創設直觀教學情境，激發學生的學習興趣

教師在帶領學生進行《雷鋒叔叔，你在哪里》這一篇文章的課堂教學時，首先可以要求學生去回憶一下在實際生活中是否聽說過雷鋒這一人物，又或者是與雷鋒相關的某些事情等等，學生經過一段時間的思考之后，紛紛將自己所知道的內容與班級中的其他學生一同分享。最后，教師就可以選擇合適的時間來將教材中的相關內容進行導入，這樣一來，能夠在很大程度上提高課堂教學的效果。小學低年級階段的學生，正處于愛玩的時，并且對于一些新鮮的事物較為敏感。所以說，教師在展開實際教學時不能忽略教學情境的創設，如果不能為學生營造真實的環境與氛圍，那么課堂教學就會逐漸變得枯燥乏味，并且會對學生的學習效果造成影響。

二、有效運用多媒體，吸引學生注意力

在《吃水不忘挖井人》這一文章教學中，現在即使是農村的孩子，也很少見到井了，因為大家都開始喝自來水了，更別說住在城市里的孩子。自然對于“井”是比較陌生的。教學中，教師可以通過出示圖片進行講解，幫助學生了解“井”對于當時農村生活的重要性。當時的農村條件艱苦，沒有喝水的來源，井就是大自然賜予的最好的水資源。同時，毛主席已經離開我們很久了，許多學生了解毛主席還是在課本中或者是爺爺奶奶輩的祖輩提起，自然是比較陌生的。面對這樣的情況，筆者在教學時，可以充分利用多媒體技術出示了大量關于毛主席的圖片、視頻資料，簡要介紹毛主席，從而幫助學生更加輕松地消化一些看似不容易理解的知識。再如在《文具的家》這一課教學時，教師可以通過利用多媒體技術出示媽媽的表情（睜大了眼睛，張著嘴巴，很吃驚的樣子），讓學生理解此時媽媽的心情。

三、巧妙運用教學技巧，活躍課堂教學的氛圍

教師在帶領學生進行《大雁》這一篇文章的教學時，在本篇文章中多次提到大雁在南飛時總是呈“人字形”前進，由于學生并不知道、也沒有見過，所以在理解時會存在一定的困難。因此，當教師在展開實際教學時，就應該要求班級中的學生依次來到講臺之前排列成“人字形”，對大雁南飛的這一場景進行模擬。通過引導學生積極地參與到實際演示過程中，不僅能夠快速地對文章的中心內容進行掌握，還可以進一步活躍課堂教學的氛圍，從而獲得良好的學習效果。其實，在教學中能夠使用到的教學技巧類型還有很多，就比如說課堂聽寫、合作學習以及課堂討論等。

四、組織學生參與活動，鍛煉學生注意力

若教師在課堂四十分鐘全程采用灌輸方式授課，學生在部分時間上容易處于游離狀態，而不能對所學內容充分吸收。因此，在小學低年級語文教學課堂中可通過各種與教學目標相一致的活動，將學生注意力牢牢抓住，提升課堂教學效果。例如，在教授《曹沖稱象》時，可先讓學生在課前對課文進行有效預習，預習內容為熟讀課文;將課文中不認識的字詞、所涉及的人物通過字典、百度或詢問等方式進行了解與標識。在開始授課時，為調動學生整體積極性，隨機性選取學生對課文進行簡單敘述或講述由課文所延伸的知識點。例如，可以是曹沖或是曹操的生平事跡，或是曹操其他兒子的生平事跡，或是曹操所處時代的故事。可以在20分鐘左右節點與臨近下課節點時，在教授生字基本信息時通過借助課堂隨機聽寫與提問緊抓學生注意力，同時將教學中重難點內容巧妙放入活動中。例如，“曹”的偏旁與筆畫，“重”的偏旁與字體結構等。將書寫干凈與正確相結合評出一二三等獎進行獎勵，以此鍛煉學生注意力。在活動中，教師在語言使用上應盡量避免冗長、啰嗦與枯燥，而多采用清晰、干練、生動、形象且幽默的語言，在突出重點的同時，更容易吸引學生注意力。

結束語

綜上所述，興趣是最好的教師。激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力，使學生在語文學科的學習過程中獲得一定的成就感，以此來激發小學低年級學生語文學習的動力，提高教師的課堂教學效率，實現最終的課堂教學目標。在實施小學語文學科教學的過程中，語文教師要懂得變化教學方法，為教學過程融入趣味教學元素，如故事、游戲、活動、科技或者肢體語言等，這些都可以幫助點燃學生的學習趣味，讓語文課增添新的樂趣。

參考文獻

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