雙減背景下對小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計和實施的研究

黃炬年

摘要：雙減政策的實行，給許多課外輔導(dǎo)行業(yè)帶來的沖擊，也為小學(xué)階段的學(xué)生緩解了部分壓力。而如果想要讓學(xué)生對課堂上的知識有所吸收，就必須讓學(xué)生在課余時間能夠鞏固課上的知識，由此要求老師對作業(yè)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)越來越高。作為小學(xué)語文老師，不僅要認(rèn)真?zhèn)湔n、教授好學(xué)生理論知識，還要為學(xué)生設(shè)計高效化的作業(yè)，讓學(xué)生能夠在作業(yè)實施的過程中，對自己的理論知識體系有所完善，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：雙減背景;小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計實施

雖然雙減政策要求緩解學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但是本階段完全沒有作業(yè)暫時還不能實施。所以，就要求老師精心設(shè)計作業(yè)，精心設(shè)計義務(wù)教育階段的作業(yè)，不僅能夠把刻上所學(xué)的知識形成課下的延伸，還能夠通過趣味性的作業(yè)來使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的魅力，從而課加愿意主動學(xué)習(xí)。本篇文章就是在雙減背景下，小學(xué)語文應(yīng)該如何設(shè)計作業(yè)，提出了一些可行性建議，具體如下：

一、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計要具有趣味性

在小學(xué)階段，由于學(xué)生的年齡比較小，所以他們很容易被一些有趣的東西所吸引，如果只是單純的讓學(xué)生抄寫一些課本上的知識或者進(jìn)行課文背誦，他們會覺得知識很枯燥乏味，在一定意義上，他們也就把作業(yè)當(dāng)成一種壓力、一種負(fù)擔(dān)，而如果老師能夠布置一些具有趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生樂于做作業(yè)、愛上做作業(yè)，那么做作業(yè)就不再是學(xué)生最討厭的因素，與此同時，課后作業(yè)不僅可以鞏固學(xué)生課上所學(xué)的知識，還能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。總的來看，就需要老師為之做出努力，花費大量的時間，了解學(xué)生的興趣點，精心設(shè)計自己的作業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，老師在講到六年級課本中的“北京的春節(jié)”這一課的時候，在課堂上為學(xué)生講解完作者筆下的春節(jié)，讓學(xué)生感受到濃濃的過年氣息，就可以為學(xué)生布置相應(yīng)的趣味性的作業(yè)，要求學(xué)生在家長的幫助下，拿出日歷搜尋一年當(dāng)中的所有節(jié)日，并且收集一些與節(jié)日相對應(yīng)的習(xí)俗，整理起來。然后次日在全班內(nèi)進(jìn)行分享，同時老師也可以以“節(jié)日接龍”的形式來檢查學(xué)生的作業(yè)。首先，把學(xué)生分為兩組，把學(xué)生分置在對立面，然后一組同學(xué)說出自己整理的節(jié)日，另一組同學(xué)進(jìn)行搶答與之對應(yīng)的習(xí)俗，讓兩組之間的競爭形成一種輕松愉悅的競賽氛圍。通過這樣的方式，不僅可以加深學(xué)生對春節(jié)習(xí)俗的印象，還可以拓展學(xué)生的視野，讓他們了解更多節(jié)日習(xí)俗，最后也通過這種趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生不再認(rèn)為做作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)。在某種意義上，這也是雙減政策的貫徹落實。

二、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計要具有實踐性

語文這門課程是一個基礎(chǔ)性課程，同時它也與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，在教學(xué)過程中 老師不僅要把注意力放在課文的內(nèi)容講解上，還要把其所學(xué)的知識放置在學(xué)生的日常生活中，與他們的生活相聯(lián)系，讓學(xué)生感知到語文與生活的密切聯(lián)系。當(dāng)然，老師在布置作業(yè)的時候，也可以結(jié)合這個特點，為學(xué)生布置一些具有實踐性的作業(yè)，通過學(xué)生的動手操作，來鞏固課上所學(xué)的知識，以達(dá)到作業(yè)的最大效用。

例如，老師在講到六年級“難忘的小學(xué)生活”這一單元的時候，可以為學(xué)生布置相應(yīng)的體驗性作業(yè)，讓學(xué)生回顧自己的六年小學(xué)生活，要求學(xué)生可以回家搜尋一些照片，把自己的相關(guān)成長經(jīng)驗和相片制作成一個精美的記錄冊，然后在全班內(nèi)進(jìn)行分享。通過這樣的方式，不僅可以讓學(xué)生回顧自己的小學(xué)六年生活，也能夠讓學(xué)生在制作記錄冊的過程中，看到自己的點滴成長，從而建立起自信心。最后也能把學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行密切的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到時光的流逝，從而學(xué)會珍惜。

三、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計要具有層次性

在傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計當(dāng)中，老師總是為全班學(xué)生設(shè)計一種作業(yè)，這種作業(yè)不具有針對性，不能針對學(xué)生的個性化差異做出相對應(yīng)的變化，不具有靈活性。設(shè)計過于簡單的作業(yè)，對一些能力強(qiáng)的學(xué)生，他們很快就能完成，對他們來說并沒有什么拔高性的作用。設(shè)計過于難的作業(yè)，對于能力比較弱的學(xué)生就是一種壓力，一種負(fù)擔(dān)，讓他們感受到無形的壓迫感，由此形成的情緒，對他們可能造成長時間的影響。所以，就要求老師能夠結(jié)合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力情況，為他們制定相對應(yīng)的作業(yè)，做到因材施教，針對性的促進(jìn)每一個水平的學(xué)生全面發(fā)展。

例如，老師在布置作業(yè)的時候，首先，應(yīng)該對全班同學(xué)的學(xué)習(xí)能力和水平有一個大致的了解，然后把學(xué)生劃分為三類：第一類學(xué)生為能力較強(qiáng)的學(xué)生，第二類學(xué)生為能力中等的學(xué)生，第三類學(xué)生為能力較弱的學(xué)生。在布置的作業(yè)的時候，針對每一類學(xué)生的情況做出相對應(yīng)的作業(yè)設(shè)計，針對第一類的學(xué)生可以為他們布置一些課外閱讀練習(xí)，讓他們能夠通過做練習(xí)閱讀的方式來拓展自己的視野，更好地理解文章，形成自己的做題方法，從而促進(jìn)能力的拔高性拓展。針對第二類學(xué)生，老師可以布置一些課外閱讀的積累與拓展，讓他們通過閱讀一些課外書籍，來增強(qiáng)自己的理解能力，再一個過程中，要及時的鼓勵，激勵他們向能力強(qiáng)的學(xué)生前進(jìn)。針對第三類學(xué)生，可以為他們布置一些課內(nèi)閱讀，通過練習(xí)課內(nèi)閱讀的方式，讓他們對老師課上所講的知識進(jìn)行回憶，也讓他們對課本上的文章有更深入的理解，在這個過程中，要不斷地給予他們幫助和鼓勵，增加他們的自信心。通過這種分層次的作業(yè)，就可以關(guān)注到學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生可以最大程度地發(fā)揮自己的優(yōu)點，規(guī)避自己的缺點。

總而言之，雙減政策要求的是緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而并非取消家庭作業(yè)。這就意味著家庭作業(yè)的形式要隨之改變，最終目的是要吸引學(xué)生，讓學(xué)生主動參與。作為小學(xué)語文老師，就要順應(yīng)時代的潮流，跟著社會的發(fā)展，精心設(shè)計自己的作業(yè)方式，通過加強(qiáng)作業(yè)的有趣性、實踐性、層次性、創(chuàng)新性來吸引學(xué)生，讓學(xué)生不再認(rèn)為作業(yè)枯燥乏味，是一種負(fù)擔(dān)，相反，他們會認(rèn)為有趣的家庭作業(yè)其實是一種課上知識的有效延伸，是檢查自己知識的最有效方式，是促進(jìn)自己能力提高的重要途徑，進(jìn)而形成對“家庭作業(yè)”的有效認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

[1]林金宇。淺談小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計和實施[J].現(xiàn)代教育教學(xué)探索，2015（02）。

[2]莫莉。淺談小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新與實踐[J].考試周刊，2012（08）。

[3]孔麗珍。小學(xué)語文作業(yè)創(chuàng)新淺論[J].新課程研究基礎(chǔ)教育，2009（06）。