“互聯網+”背景下的初中數學教學新探

李雪

摘要：隨著信息時代的到來，互聯網技術滲透到人類的各個領域，對各個行業產生著重要的影響。數學作為一門最基礎的學科，對學生未來的學習和生活具有十分重要的意義，在初中數學知識講解中，教師借助不同的方法，讓學生勇于探索相關知識內容，能夠促進其在課堂中掌握一定的經驗。通過“互聯網+”模式與數學課堂教學過程的融合，教師發揮各項教學活動的價值和優勢，能夠促使學生主動完成相關知識地探索與學習，將先進思想、教學改革模式與數學課堂教學過程的結合，能推動學生數學素養的形成。

關鍵詞：“互聯網+”;初中數學;教學策略

初中數學作為最基礎的學科，一直以來都是學生的學習重點。我國的教育模式是以應試教育為主，因此，教師在進行教學時，大多都是帶著知識向學生灌輸，而不是讓學生去深刻理解學習知識，這樣的教學模式很難真正讓學生掌握知識。在“互聯網+”教育背景下，教師在進行教學時，要善于借助現代化的教學設施，將互聯網平臺上的各種優質教育資源進行整合，豐富學生在課堂上的學習內容，只有這樣才能更好地促進學生的學習和成長[1]。

一、“互聯網+”教育模式對于初中數學的意義

（一）突破原有的教學模式

在“互聯網+”教學背景下，教師可以打破原有的教學模式，利用信息化手段開展教學活動。這樣能夠極大地豐富教師在課堂上的教學模式，無論是課堂上具有一定抽象性的內容，還是邏輯性較強的知識點，教師都能夠采用多種教學模式相結合的教學方法來進行內容的講解，讓學生能夠從多角度全方位地進行課堂內容的學習，突破固有教學模式的限制[2]。

（二）提高學生在課堂上的學習效率

學生在初中階段所學習的數學，是以基礎的運算規律為主，因此，在學習的過程中很容易對數字產生反感，進而在課堂學習的過程中出現成績下滑的現象，在教學的過程中，通過利用“互聯網+”教學平臺，借助信息技術教學的優勢，為學生營造良好的學習氛圍，從而讓學生在課堂學習的過程中能夠更加專注，激發學生的學習興趣，從而提高學生的學習效率，為學生后續的學習做良好的鋪墊。

二、在“互聯網+”教育時代提升數學教學效能的策略

（一）借助互聯網技術，增加數學課堂的趣味性

教師借助互聯網技術可以大幅增加數學課堂的趣味性，讓學生充分感受到數學知識學習的魅力，從而調動學生在課堂上學習的主觀能動性，以此促進學生在課堂上學習效率的提升。

教師在帶著學生學習“一元一次方程”這節課時，主要是學習一元一次方程的解法和在生活中的有效應用。因此，教師在采用信息化手段進行教學時，先對知識點進行簡單的劃分，如將課程內容分為方程的概念、方程的演變、方程的應用三大塊，利用信息技術教學的優勢對知識點進行濃縮，針對課堂上所教學的每一個重點，教師都利用信息技術教學手段，構造一個簡單的案例引導學生進行課堂內容的學習，如方程運算過程中的計算方法。利用信息技術教學手段，幫助學生對這節課的知識有一個正確的認識。通過這樣的教學方法，可以使學生在課堂上進行知識學習時，不再對知識有抵觸心理，方便學生對知識的理解。除了在課堂上能夠取得較好的學習效果，當學生在課下進行復習時，還能夠回過頭對教師在課堂上所講解的知識進行復習，進而提升學生的學習效果。

（二）借助“互聯網+”模式培養學生的自主學習能力

“互聯網+”模式在數學課堂中的貫徹和落實，會幫助學生自主學習和探索知識點。結合學生感興趣的方式，將微課融入課堂，借助其短小、精干的特點，幫助學生隨時查看相關知識。學生能夠結合數學課堂中的不同內容，在自主預習的過程中學生的理解能力會得到快速提升，彰顯本學科教學的獨特魅力，讓學生在學習中加強領悟，增強感知。

例如，在有關“三角形”知識的教學中，課堂開始之前，教師可以借助微課將本堂課的重點知識推送給學生，讓學生通過自主預習、自主探索的方式了解相關知識。在自主學習中學生能夠找到基本方向，借助微課中推送和自主預習了解到的相關知識，完成對數學知識的探索學習。基于教師在課堂中的講解，以及自己預習中疑惑的知識點進一步對相關知識進行學習，有利于集中注意力，加深理解，也能夠鞭策學生明確基本方向，提升學生對相關內容的學習欲和探索欲，加深學生的感知。教師要切合學生在數學課堂中的實際需求，融入“互聯網+”模式中的微課方法，讓學生會聽課、擅聽課，逐步增強其學習效果。

（三）創新課堂活動，促進智慧生長

在智慧課堂建設中，課前活動是非常重要的，影響著學生的課堂學習質量。課堂教學是數學教學的主體部分，這部分的教學成效影響著學生學習方法和技巧的獲得，也關乎學生綜合素質的養成。在課堂活動的安排中，教師應該把促進學生智慧生長作為重要出發點以及落腳點，帶領學生進行數學探索研究，其間運用現代化的教學手段，指導學生掌握正確的學習方法和技巧，增強學生對所學知識的理解和靈活運用能力。

例如，在教學“勾股定理”時，不少學生在學習中只是對勾股定理的公式進行機械化記憶，在遇到實際問題時就不能夠用勾股定理的方法解決，這不僅會扼殺學生的信心，還無法引導學生形成學以致用的意識，影響課堂智慧的生成。為了改變這樣的局面，教師可以在課堂教學中引入現代化的教學工具，如電子白板，通過直觀展示的方法為學生解決貼近生活的復雜問題打下基礎。教師先給學生出示問題：已知一個長方體的高度是3厘米，底面是一個邊長是2厘米的正方形，螞蟻從A點沿著立體圖形表面到達C點，請問最短路程是多少？思路是什么？很多學生因為缺少空間思維，不能夠把這部分知識和勾股定理的內容聯系起來，教師就可以借助電子白板給學生展現立體圖形的展開圖，然后根據應用題的表達方式進行圖形演示，借此提高學生的解題質量。

綜上所述，在初中數學課堂的教學中，教師借助“互聯網+”的模式，降低了數學課堂教學的難度，體現了課堂教學與先進模式的融合，體現社會進步帶來了教學方式的變化，讓學生能夠在豐富、高效的課堂中理解相關知識。學生能夠改變狀態，主動學習、主動探索，形成要學習、要實踐的思想意識，增進課堂教學過程的互動性和趣味性。

參考文獻：

[1]費建法.互聯網背景下初中數學課堂教學的高效轉變[J].數學大世界（下旬），2020（08）：100.

[2]楊曉娟.互聯網+教育模式初中數學教學中的實踐[J].智力，2020（20）：119-120.