高職輔導員職業認同的提升路徑研究

林晨星

摘 要：高職輔導員職業認同是指輔導員對自己所從事工作所作出的肯定性評價，但是當今的高職院校由于缺乏相應的輔導員職業發展指導和激勵機制，所以在職業認同方面存在一定的問題，缺少成就感、責任感等等。對此，高職院校要拿出積極的解決方案，深化輔導員的思想認知，注重輔導員的進修學習，當然還要完善學校的管理制度，讓輔導員感受到職業的榮譽感，以此去提高輔導員的職業認同感。

關鍵詞：高職輔導員;職業認同;提升路徑

職業認同作為一種心理因素，是輔導員職業發展的要素之一，是輔導員專業化成長的內在動力。高職院校的輔導員作為學生思想政治教育的負責人，其職業認同感的高低直接決定了其開展思想政治教育的態度，也直接影響著學生最終的素質水平，也就是我國技術型人才的質量。所以，高職院校在發展的過程中，不能忽視輔導員的心理需求，要給予其更多職業發展指導，為了輔導員的專業化發展，也為了學校的育人水平，更為了學生的思想道德。

一、重視思想深化，強調職業成就感

第一，輔導員不能以個人利益或者名譽上的得與失作為評判自己職業成就的唯一標準，而是要根據輔導員在學生中，在同事中的認可程度，對學校以及社會的貢獻程度等等，要在自己腳踏實地的工作中找到自身的價值;第二，不要急于求成[1]。任何事物的發展都需要一個過程，職業認同感的形成亦是如此，高職輔導員不可因一時的落后或瓶頸而氣餒，更不可因一時的成就而高傲，要堅持本職工作，才能獲得長久的成功;第三，輔導員還要懂得在日常的工作中總結工作規律，在規律中發現自己的成功的方法，進而產生職業成就感，形成職業認同感。比如，輔導員所負責的學生的思想教育工作就存在一些規律，大多學生在剛入學時，思想問題往往是與其集體生活環境相掛鉤，或是與室友的矛盾，與同學的矛盾等等，也會因為自身思想水平的低下，對思想問題的自我消化的能力較薄弱;而入學第二年的學生則會出現情感上的思想問題，此時，學生已經具備處理人與人之間問題的能力;而入學第三年的學生面臨著畢業和實習工作的焦慮，此時學生又會出現職業選擇，人生選擇，理想選擇等等新的思想問題。如上，都是輔導員在每年的工作中會遇到的規律性問題，而輔導員如果能夠在問題的共性中總結出解決的方法，又能在共性中發現個性給出針對性的意見，那么學生能夠得到更加清晰的成長方向。這一規律的發現，還可以增加輔導員工作的科學性和時效性，不僅提高了工作質量，還減輕了工作壓力，輔導員的職業成就感也會大增，職業認同自然會得到改善。

二、重視在職學習，強調職業責任感

高職院校的輔導員是學生生活與學習的重要參與者和指導者，不僅要完成學校安排的各項任務，還要關注學生的學習和心理，所以輔導員對高職院校人才的培養發揮著不可忽視的作用[2]。在新時代背景下，輔導員要想收獲職業認同，就要強調其職業責任感，在不斷思想和專業學習中，深化對自身職業價值的認識。第一，輔導員需要強化黨性修養，堅持自己的教育理念，在學習中提高自己的思想境界，牢牢把握住社會主義核心價值觀對個人的要求，在生活和工作中堅持正確作風，遵守學校的紀律，不斷提高自己的業務能力，這些要求可以通過學校組織思想教育講座等方式實現;第二，高職輔導員還要嚴格自身要求，樹立愛崗敬業的職業精神，敢于創新，以身作則，為學生的發展做好“參考”價值。比如，進入面臨就業的高職學生可能會因為自己的學歷而在求職的過程中產生挫敗感或者對自己產生懷疑，此時，輔導員就可以用自身的經歷，以及在高職院校任教期間收獲的成就，讓學生看到實實在在的例子，讓學生相信“是金子在哪都會發光”的道理。第三，作為一個合格的輔導員，不僅要學習思想道德知識，還要學習專業知識，比如要學習疏導學生心理問題的方法，學習指導學生就業的方法，學習應對校園突發事件方法等。如此，輔導員便會在不斷地學習中，看到屬于自身工作的獨特性，在收獲知識的同時，收獲對工作的責任意識，實現對自己的職業認同。

三、重視管理制度，強調職業榮譽感

針對輔導員管理制度的完善，要從源頭入手，嚴格按照學校規定的程序和標準進行招聘，后期培訓中，職位評定和晉升等方面也要按照相應的規范要求進行。在輔導員考核制度的設定方面，學校除了要考量輔導員短期的成績，還要綜合其之前已經取得的成就以及未來的發展可能，同時還要將最終的評定結果與輔導員的獎懲結合起來，實現對輔導員的督促或者激勵。當然，高職院校還可以建立評優制度，定期針對輔導員的工作態度和成果等展開表彰活動，并給予一定的獎勵，調動輔導員的積極性，提高輔導員的工作質量。

除此之外，高職院校在完善制度時，還要考慮到輔導員在心理、經濟和社會等方面的需求。展開來說，在心理方面，高職院校要充分肯定輔導員的成績和付出，重視輔導員在學生成長中的重要作用，讓輔導員感受到自己的責任和義務所在，提高其職業榮譽感;在經濟方面，可以在條件允許的情況下，適當提高輔導員的薪資待遇或者福利待遇，優化輔導員的生活環境，為其工作做好后方支持;在社會方面，高職院校要建立起公開合理的評價機制，樹立起正面的學校形象和輔導員形象，在學校和社會中積極宣傳輔導員的作用和價值，讓更多人看到輔導員的付出。如此，在多方力量的支持下，高職輔導員便會在潛移默化地影響下，改變自己的職業觀念，從而將本職作為實現人生價值的必經之路，這份工作的職業榮譽感也會大增，在得到應有的贊揚和肯定后，高職輔導員也就完成了對自己所從事工作的肯定性評價。

結束語：

綜上所述，輔導員作為高職學生學習和生活中不可或缺的存在，其心態和能力的如何影響著學生的發展。而職業認同作為輔導員職業心理的重要元素，高職院校要給予充分的重視，通過對輔導員的思想深化，在職學習和工作制度的完善，去逐步強調輔導員的內在榮譽感、責任感和成就感，由此，讓輔導員在普通的工作中發掘向上的可能，看到他人的肯定，完成自身的成長，產生并堅定對高職輔導員工作的職業認同。

參考文獻

[1]文輝.提高高職輔導員職業認同的研究[J].愛情婚姻家庭：教育科研，2021（1）：1.

[2]衛瑋.高職院校輔導員職業認同感提升對策研究[J].教師，2021（30）：2.