新課程背景下生活情境在小學數學教學中的運用

章倩

摘要：學生能夠最直接接觸的、最熟悉的情境就是他們每天的生活，利用生活情境開展小學數學教學，能比較直觀地告訴孩子們數學是與我們的生活緊密相連的，從而開發孩子們學習數學的必要性。文章通過質性研究分析了小學數學教學中運用生活情境的重要意義，揭示了教師在運用生活情境進行小學數學教學時應注意的問題，最后提出了講生活情境用于小學數學教學的方法。

關鍵詞：小學數學 生活情境 質性研究

一、研究背景

我國新一輪基礎教育課程改革以實行素質教育為突破口，大力倡導實施以素質教育為主題的探究教學。特別是近些年來，課程改革工作由實驗區向全國范圍更加深入的鋪開實施，大部分中小學的數學教材不斷更新改進。但是一般的數學教學過程由于知識點的限制以及教師傳統教學方式的局限性，還是比較枯燥乏味，使學生對數學學習產生厭惡情緒，甚至放棄數學學習。而在新教材與傳統教學方式的激烈碰撞中，越來越多的數學教師認識到數學知識來源于生活，只有將知識點融入到生活中去，通過生活實踐，才能發揮數學教育的真實作用。

另外《小學數學課程標準》也要求：“數學教學要緊密聯系實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境”。利用生活情境開展小學數學教學能將抽象的數字形象化，讓孩子們更容易理解，掌握教學知識。利用生活情境開展小學數學教學也能培養孩子們的實踐探究能力，符合課程標準中轉變學生學習方式的要求。本研究旨在通過對一所小學四年級某兩個班級的兩位數學教師進行跟蹤調查研究，以此來探明如何能將生活情境更有效的運用到數學教學過程中去，并希望具有一定的借鑒意義。

二、研究方法與過程

（1）研究對象的選取。為了使研究的結果更加真實有效，也為了確保調查過程的深入細致，筆者采取了目的性抽樣的方法，選取Q小學四（三）班的數學任課教師作為研究對象。

我們認為這一研究對象具有典型個案抽樣的特點，可以為研究問題提供較為密集、豐富以及真實的研究資源。Q小學是J市的一所綜合性小學，始創于解放初，是一所歷史悠久、有著深厚文化底蘊的學校。經過近60年的艱苦奮斗，學校各方面工作都有了長足發展。現有33個行政教學班，在校學生數為1551人，全校教職員工72人，在Q校進行本次研究，研究范圍廣，容易取得相應的調查結果。另外參與此次調查的數學教師，擁有數十年教學經驗，且對新課程改革及探究性教學有著相應的了解。

（2）研究過程。從2016年9月5日到10月5日，我們對Q小學四（三）班的該名數學教師進行了為期一個月的跟蹤調查，在此期間我們，我們共聽課20節。并與該名教師共同參與了備課批改作業，并且共同經歷了該班級的周考以及部分的閱卷工作。并在調查研究期間與這位教師進行了一次正式訪談，以及多次的非正式訪談。同時，我們還運用了觀察、實物分析等手段對該名教師所處的教學環境以及所運用的情境教學方式進行了了解和分析。另外，筆者為了從側面更加深入的了解該名教師，筆者也與她的同事以及較有代表性的學生做過開放式的訪談。

三、研究結果與分析

（1）運用生活情境在小學數學教學中具有重要意義。情境教學能夠比較直觀地告訴學生數學與生活的緊密相連性，啟發學生們學習數學的必要性。其次，利用生活情境開展小學數學教學能將抽象的數字形象化，讓孩子們更容易理解，掌握數學知識。

（2）我們在利用生活情境開展小學數學教學時應注意的問題。毋庸置疑，數學來源于生活，與生活有著緊密的聯系，但與此同時數學又高于生活。數學是一門嚴謹性很強的學科，以高度的抽象性與生活保持著一定的距離。小學數學教學必須從學生的生活實際出發，緊密聯系學生的生活經驗和已有知識。在小學數學教學中運用生活情境，讓學生在具體的情境中學習數學知識，掌握基本的技能和方法。

總的來說，教師所設置的教學情境要與當地的生產生活實際情況相適應，不能本本主義的不加選擇的將教學資料書中的那些情境搬入課堂，那樣學生就難以較好地去思考情境里的數學問題了。另外如果教師所設置的教學生活情境太過單純簡單，學生就會覺的無聊而提不起學習探討的興趣，但是如果教師所設置的教學生活情境過于超越學生的心理認知水平，學生又會感到目不暇接反應不過來。因此，教師在設計教學生活情境時，一般要遵循由簡單到復雜，由形象到抽象的原則。

作為一門獨立學科，數學具有較大的邏輯性和系統性。確切地說，數學是對現實生活的提煉和升華，對于學生特別是剛接觸數學的低年級學生來說，學習數學就變成了一道難以逾越的鴻溝。因此在生活情境的創設中，在學生原有知識的基礎上，創設一些高于現實生活的情境，能夠挖掘學生的學習潛能，幫助學生跨越鴻溝，提高他們的數學水平。要讓小學生真正地體會到數學就在他們的身邊，讓他們感受數學的無窮魅力，教師就必須做到將小學數學教學與學生們的生活實際結合起來，在課堂中適當地創設相關生活情境。要讓學生從生活中走進數學，再把所學數學知識運用到生活中去解決實際問題，這樣就會調動學生們的數學思維，學生們的思考力就會越來越強，從而就會越來越喜歡學習數學。