中國抗疫故事語境下 高校英語課程思政建設探索

摘 要：英語課程是高校教學體系的重要組成部分，新時代的高等教育更加強調培養學生的綜合素養，課程思政實施以來取得良好的教學效果，使學生專業課程學習的同時提升了思政素養。中國抗疫故事在國際上具有較高的影響力，本文針對講好中國抗疫故事語境下高校英語課程思政建設進行探索，闡述了中國抗疫故事與高校課程思政的內涵，指出了中國抗疫故事語境下高校英語課程思政建設的意義并提出相關策略。

關鍵詞：中國抗疫故事;語境;高校英語;課程思政

作者簡介：程言（1984.05-），女，漢族，江蘇揚州人，江蘇旅游職業學院，副教授，碩士，研究方向：英語教學、公共管理。

面對突如其來的新冠肺炎疫情，黨中央果斷決策沉著應對，精準施策，中國人民眾志成城，構筑起疫情防控的堅固防線，中國抗疫故事對當代的學生具有重要的教育意義。

一、中國抗疫故事與高校課程思政的內涵

課程思政是一種重要育人理念，強調把“立德樹人”作為教育的根本任務。課程思政實施過程中，需要將思想政治教育融入專業教學過程以及學科體系構建中，各類課程與思想政治理論課同向同行，使得知識傳授與價值引領產生協同效應。課程思政教學理念不僅要求學生具備強大的專業能力，還要注重品德修養，當代大學生要深切關注社會和國家的發展，明確自身價值，樹立良好的發展目標和發展方向，擔起應有的社會責任，成為中國特色社會主義的合格建設者和接班人，為祖國的發展貢獻力量。教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》為高校課程思政建設指明了方向，要求高校統籌做好各學科專業、各類課程的課程思政建設。結合新時期大學生的學習特點，將思政教育融入學生的課程學習中，使學生具備良好的思想品質。

新冠肺炎疫情的發生對人們產生重要的影響，全國人民團結一心，從自身做起，為抗擊疫情作貢獻。新冠肺炎疫情發生以來，中國與世界各國在抗擊疫情的斗爭中同舟共濟，體現出人類命運共同體理念的時代意義。在困難來臨時，人們應當保持堅定的目標與精神，加強凝聚力，并在嚴峻的環境下勇往直前。高校作為思政教育研究的高地，應將“抗疫精神”融入各門課程，使各類課程與思政課程協同育人。在講好中國抗疫故事的背景下，積極傳播中國的正能量，弘揚中國偉大的抗疫精神，樹立良好的中國形象，積極構建人類命運共同體。抗擊疫情期間踴躍出的英雄事跡激發出人們強烈的愛國熱情，豐富了民族精神和時代精神的內涵。中國抗疫故事為高校課程思政提供了豐富的教育素材，使學生們結合社會時事熱點，將學習內容與生活實際相聯系，使學生的內心世界不斷豐富，并使得當代大學生擁有正確的思政觀念，并增強學生的文化自信，幫助學生建立健全的人格和良好的品質。

二、中國抗疫故事語境下高校英語課程思政建設的意義

（一）有利于提升學生的綜合素養

在中國抗疫故事語境下利用抗疫精神開展高校英語課程思政教學具有重要意義，有利于提升學生的綜合素養。當前，大學生易受到外界環境的干擾，影響學生的思想建設。在網絡時代背景下，人們通過多種途徑獲取信息，信息的復雜性和多樣化影響著學生的思想建設。作為國家重要的儲備力量及發展基石，大學生的思想需要堅定與正確，而開展課程思政對學生具有良好的作用。立德樹人是大學英語教學的根本任務，只有解決了培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人的根本問題，才能保證具有中國特色、中國風格的英語教學體系的建設與完善。當前高校英語教學應當樹立明確的教學目標，致力于培養復合型人才，幫助學生拓寬視野，發散思維，提升了個人綜合素養。

（二）促進課程思政效果提升

課程思政理念為高校思政教育提出了新的發展方向，并幫助思政教師及專業課程教師明確教學目標，將思政教育貫穿在專業課程教學中。中國抗疫故事為課程思政提供了豐富的教學案例，使得課程思政的內容更具有針對性與真實性。中國抗疫故事包含多重意蘊，教師對其進行挖掘，明確教學重點。一方面要講好中國抗疫故事，在眾多抗疫故事中選取具有較高的思政教育價值的案例，體現出中國戰勝疫情的信心，從而提升學生的愛國情感。另一方面，教師深情講述中國抗疫故事，能產生深入人心、動人心弦的效果，將抗疫精神核心元素體現出來，發揮出課程思政的良好效果，引導廣大青年學生在疫情形勢中明確中國力量，并了解中國精神與中國責任，從而樹立強國志向。

（三）有利于中國抗疫精神的傳播

中國抗疫故事語境下高校英語課程思政建設還有利于中國抗疫精神的傳播。大學英語課程是高校教學體系的重要科目，不僅對學生的語言水平有良好幫助，還對學生的思想品質起指導作用。大學英語教學不僅是一門語言科目學習，更要通過英語的學習來提升學生的思想覺悟，達成立德樹人的教學目的。英語科目不僅是一語言工具學科，還是正能量傳遞的橋梁，若只關注其工具性特點，而忽視其人文性內涵，將有礙于“三全育人”教學目標的達成。因此，對于人生觀、世界觀和價值觀尚未成熟的高職院校學生而言，將“抗疫”這本活教材融入英語教學，將抗疫中涌現的先進事跡貫穿在英語課程教學中，是必要的也是迫切的。大學英語作為高職院校的一門人文通識課程，更注重語言的應用及人文素養的培養，覆蓋面廣，影響力大。大學英語教學具有文化交流的優勢，可以通過英語語言的運用，促進各國學生積極交流，結合當前的抗疫背景，學生們以中國抗疫故事為話題，將中國抗疫精神加以宣傳，形成強大的影響力，讓各國人民感受到中國的偉大之處。而學生們也能自覺擔當起向世界講好中國故事的時代重任。

三、中國抗疫故事語境下高校英語課程思政建設的策略

（一）創新英語課程設計

為了將中國抗疫故事良好的融入高校英語課程思政教學中，應當加強英語課程設計的創新。應當明確高校英語教學的性質，將思政目標、教學內容和方法有機統一，并將大學英語課程教學既定的思政目標中對應的抗疫精神進行充分挖掘與提煉。應當結合不同專業特點，展開特定的課程設計，以現有教學資源為載體，積極落實以抗疫精神為依托的英語教學育人目標，全面提升學生的文化認同，厚植家國情懷，發揮英語教學的多功能性。一方面，應當將抗疫精神的內涵與思政教育有機結合。通過抗疫典型事例的收集、分析，挖掘其中與英語教學育人目標一致的思政教育元素。另一方面，應當將抗疫精神與大學英語課程教學良好融合。教師應針對高職院校大學英語課程思政建設的問題和影響因素，從教學目標設定、教學內容設計、教學方法探索、教學實踐反饋等多層面進行研究，使學生在學習英語知識、技能的基礎上，感受中國效率、感受中國力量、感受中國精神。在接觸西方文化的同時，養成辯證思考的思維習慣，對于大量信息對進行篩選提煉，不斷堅定“四個自信”，增強“四個意識”。因此，對有效途徑的研究是本課題研究的關鍵。

（二）豐富英語課程內容

在英語課程思政實施過程中，教師應該豐富英語課堂內容，選取有教育價值的案例，展開以英語教學為基礎的思政教育。語言本身具有豐厚的思想文化及意識形態，在疫情防控背景下，英語教學的各個環節均可融入思政教育。在聽力課堂，以實時新聞播報的形式，展開英語聽力練習，使學生在英語聽力訓練中了解當前全球疫情狀況培養學生人類命運共同體意識。在英語教學中，口語訓練十分重要。教師可以引導學生講述抗疫故事或者感人事跡，從而提升學生的英語口語表達能力，使學生在口語講述過程中了解相關醫療術語，掌握生僻英語詞匯，并感受到抗疫故事中的情感與內涵，鼓勵學生在生活和學習中積極踐行。在英語閱讀教學中，讓學生閱讀有關疫情的文章，并了解熱點詞匯，如“逆行者”“生命至上”等的英文表達方式，使學生在學習單詞的過程中，認識到抗疫精神的偉大。

（三）開展豐富的課外活動

英語教師在教學中應開展豐富的課外活動，結合抗疫的時代背景，以大學英語課程教學資源為載體，分解課程思政教育目的，挖掘抗疫精神中對應的思政教育元素。例如舉辦英語演講比賽、英語征文、英語辯論賽等活動，不僅鍛煉學生的英語應用能力，還滲透了思政元素，達到更高層次的育人目標。

四、結語

綜上所述，講好中國抗疫故事語境下高校英語課程思政建設具有多方面的意義，不僅能提升學生的英語綜合素養，促進課程思政效果提升，還有利于中國抗疫精神的傳播。為了加強高校英語課程思政建設，應當注重抗疫故事的良好應用，通過創新英語課程設計、豐富英語課程內容、開展豐富的課外活動等有效措施，全面提升課程思政效果，將中國抗疫精神充分弘揚。

參考文獻：

[1]周冠瓊.“講好中國抗疫故事”語境下高校英語專業課程思政建設探索[J].華北水利水電大學學報（社會科學版），2021（2）：54-57.

[2]吳玉蘭，孫奡.講好中國抗疫故事：《新聞調查》的敘事策略研究——以《新聞調查》抗擊新冠疫情相關報道為例[J].湖北師范大學學報（哲學社會科學版），2021（2）：62-67.

[3]王丹丹.高校思政課講好中國抗疫故事的重要意義、主要內容及路徑選擇[J].湖北開放職業學院學報，2020（17）：92-93，96.

[4]李媛媛.跨文化背景下用英語講好中國抗疫故事的實踐研究[J].佳木斯職業學院學報，2020（12）：118-120.

[5]劉刊，張海冰，葉江，強曉云，周亦奇，葉玉，薛磊，抗擊新冠肺炎疫情，本院在國際英文輿論場傳播中國聲音[J].國際展望，2020（2）：155.