淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培育

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，所以，培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力是小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)中的重要任務(wù)，教師應(yīng)明確學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)與內(nèi)心需要，使用針對(duì)性教學(xué)方法，開(kāi)展口語(yǔ)能力培育，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，從而真正滿足學(xué)生內(nèi)心發(fā)展需要，促使學(xué)生全面地健康發(fā)展。在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中，教師應(yīng)明確總體教學(xué)目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力作為教學(xué)總體方向。只有這樣，才能顯著提升小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，同時(shí)教師也應(yīng)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，促使英語(yǔ)教學(xué)效率得以顯著提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)能力;策略

作者簡(jiǎn)介：馬莉莉，甘肅省定西市通渭縣通和小學(xué)。

引言

隨著新課改的不斷深入，我國(guó)教育部門更加重視小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)工作，同時(shí)也對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師提出了非常嚴(yán)格的要求。在以往的英語(yǔ)教學(xué)工作中，小學(xué)英語(yǔ)教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，其總體教學(xué)目標(biāo)就是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，獲取更好的考試分?jǐn)?shù)。如果教師采用這種方式展開(kāi)教學(xué)工作，那么就難以滿足學(xué)生內(nèi)心發(fā)展需要。在目前階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中，非常重視培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，所以在實(shí)際工作中，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)此高度重視，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)方案，促使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力得以顯著提升。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生興趣就低

通過(guò)對(duì)目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作展開(kāi)分析，可以看出相關(guān)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，未能對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性創(chuàng)新，這就不能充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)能力教學(xué)工作中學(xué)生參與度不積極，這會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)展造成不良影響。在實(shí)際教學(xué)中，教師也未結(jié)合學(xué)生實(shí)際現(xiàn)狀。口語(yǔ)教學(xué)工作所采用的教學(xué)方法為說(shuō)教方法，同時(shí)教學(xué)氣氛不好，這不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極向主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生不能全面掌握英語(yǔ)口語(yǔ)能力的學(xué)習(xí)技巧。

（二）主體地位缺失

在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師往往不重視學(xué)生在課堂上的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)效率不高，這會(huì)對(duì)提升學(xué)生口語(yǔ)能力形成一定阻礙。在課堂中，教師過(guò)于注重對(duì)自身地位的強(qiáng)調(diào)，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，這導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)能力得不到提升，限制后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（三）缺乏溝通交流

在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)能力教學(xué)工作中，小學(xué)英語(yǔ)教師未與學(xué)生形成良好的溝通交流，這不利于提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成厭學(xué)心理，這大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，由于缺乏良好的溝通交流，教師也未準(zhǔn)確掌握學(xué)生實(shí)際狀況，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得快忘得快，不利于學(xué)生形成良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（四）教師不重視

在以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師更加重視培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力，這就導(dǎo)致教師忽視了培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力重要性。所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)工作效果不好。由于教師不重視，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也只重視讀寫能力，這就導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)較少。口語(yǔ)表達(dá)能力的學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)時(shí)間的表達(dá)才能形成習(xí)慣，由于學(xué)生分身乏術(shù)，不重視口語(yǔ)表達(dá)能力，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力得不到提升。

（五）學(xué)生缺乏自信

通過(guò)對(duì)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)工作展開(kāi)分析，可以看出學(xué)習(xí)氣氛非常緊張，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師講課，學(xué)生記筆記，教師是課堂的主要指導(dǎo)者，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)。學(xué)生長(zhǎng)期處于這種狀態(tài)，不利于對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中未能充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性。在英語(yǔ)課堂上，一些學(xué)生存在畏懼心理，沒(méi)有自信心。小學(xué)階段的學(xué)生，由于其自身的一些心理因素，在公共場(chǎng)合進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際，對(duì)于他們而言是一項(xiàng)非常困難的事情。而小學(xué)生自尊心很強(qiáng)，害怕說(shuō)錯(cuò)而被笑話。加之自身心理素質(zhì)較差，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自信心，非常不利于開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)工作。

（六）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)能力教學(xué)工作中，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際練習(xí)興趣不高，大部分學(xué)生在口語(yǔ)交際內(nèi)容上非常扭捏，同時(shí)表達(dá)也磕磕絆絆。這主要是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不是，在課堂上也沒(méi)有濃厚的語(yǔ)言環(huán)境熏陶學(xué)生。學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)中缺乏相應(yīng)氣氛，從而覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)什么用處。無(wú)論是在生活上還是在學(xué)習(xí)上，除了英語(yǔ)課以外，其他科目都不會(huì)涉及英語(yǔ)，這就難以快速提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，大部分情況下，學(xué)生只有在英語(yǔ)課堂上才有學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的機(jī)會(huì)，并且口語(yǔ)表達(dá)學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間不充分，這導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力難以有效提升。

二、培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)意識(shí)

學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)與交際能力的培養(yǎng)，必須在良好的情景中才能得以有效開(kāi)展。通過(guò)對(duì)目前階段的教學(xué)工作展開(kāi)分析，可以看出小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)培養(yǎng)存在滯后現(xiàn)象。由于教師未能創(chuàng)建良好的口語(yǔ)交際情境，導(dǎo)致學(xué)生不愿開(kāi)口，這不利于培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。為了有效解決這一問(wèn)題，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合教材實(shí)際內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)能力提升的重要性形成正確認(rèn)知。只有這樣，學(xué)生才能更積極主動(dòng)地訓(xùn)練自己的口語(yǔ)表達(dá)，促使學(xué)生口語(yǔ)能力得以良性發(fā)展。

例如，在開(kāi)展“What's he like？”這部分知識(shí)時(shí)，主要介紹了問(wèn)答人的外貌與性格特點(diǎn)語(yǔ)句與單詞。如“What's he/she like？”以及相關(guān)的單詞old， short， thin， strong， kind， funny等。為更好地培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，在教學(xué)工作中，教師應(yīng)對(duì)相關(guān)基本知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解，同時(shí)可使用問(wèn)題創(chuàng)造口語(yǔ)交際情境，為學(xué)生創(chuàng)造一些談?wù)撏饷才c性格特征的口語(yǔ)對(duì)話。通過(guò)多媒體設(shè)備向?qū)W生直觀展示這些知識(shí)點(diǎn)是如何在口語(yǔ)表達(dá)中應(yīng)用的，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行仿照練習(xí)。只有為學(xué)生創(chuàng)造良好的求口語(yǔ)交際環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能促使學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)能力學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)，促使學(xué)生口語(yǔ)能力培養(yǎng)工作得以有序進(jìn)行，保障學(xué)生得以良性發(fā)展。

（二）重視聽(tīng)的能力培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感2E26A809-FBE8-4B87-B7F6-71259F072C11

在英語(yǔ)教學(xué)工作中，聽(tīng)與說(shuō)教學(xué)同樣重要，聽(tīng)才能獲取更多的英語(yǔ)知識(shí)。所以在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力工作中，應(yīng)重視聽(tīng)的能力培養(yǎng)。為促使學(xué)生能全面掌握英語(yǔ)口語(yǔ)能力、表達(dá)技巧并形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，小學(xué)英語(yǔ)教師就應(yīng)開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)。例如，英語(yǔ)教師可以從聽(tīng)力訓(xùn)練著手，不斷引導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)習(xí)相關(guān)口語(yǔ)知識(shí)，從而保障口語(yǔ)能力培養(yǎng)工作得以順利進(jìn)行。

例如，在開(kāi)展“What would you like？”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教材中的“Let's try”知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分引導(dǎo)，從而進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。首先，引導(dǎo)學(xué)生以聽(tīng)的方式了解教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行初步掌握，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)到的內(nèi)容開(kāi)展相應(yīng)訓(xùn)練。訓(xùn)練完成后，對(duì)照原文讓學(xué)生找出在口語(yǔ)訓(xùn)練中哪些地方存在不足，同時(shí)在看完原文后，再聽(tīng)一遍錄音。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重英語(yǔ)單詞發(fā)音，明確是否準(zhǔn)確，只有這樣，將聽(tīng)與說(shuō)進(jìn)行有效結(jié)合，才能促使學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中形成正確的表達(dá)方法，幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)，促使口語(yǔ)教學(xué)工作質(zhì)量得以顯著提升。

（三）結(jié)合游戲開(kāi)展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)興趣

在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工過(guò)程中，教師不能采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，單一向?qū)W生灌輸英語(yǔ)知識(shí)，而應(yīng)結(jié)合游戲開(kāi)展教學(xué)，保障英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)具有較高活動(dòng)性。小學(xué)階段的學(xué)生注意力難以集中，但對(duì)新鮮實(shí)物具有較大興趣。所以教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生這一特征，設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，從而促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)此，小學(xué)英語(yǔ)教師必須充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)特征，通過(guò)實(shí)施一些有意義的游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)及參與積極性，保證在口語(yǔ)教學(xué)工作中學(xué)生能積極進(jìn)行參與，從而實(shí)現(xiàn)良好的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果。

例如，教師必須結(jié)合教材時(shí)間、內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置一些教學(xué)活動(dòng)，以“Shopping”這部分知識(shí)為例，這一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)能顯著提升學(xué)生對(duì)購(gòu)物交際語(yǔ)言的了解與認(rèn)知，所以教師在開(kāi)展口語(yǔ)能力教學(xué)工作中，應(yīng)設(shè)置一些與購(gòu)物相關(guān)的活動(dòng)，促使學(xué)生積極參與，并模擬買賣活動(dòng)，從而讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)口語(yǔ)表達(dá)知識(shí)在實(shí)際生活中的重要性。此外，小學(xué)英語(yǔ)教師還應(yīng)開(kāi)展英語(yǔ)故事比賽、英文歌唱比賽、故事配音比賽等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造多樣化活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與。唯有這樣，學(xué)生才能真正地對(duì)口語(yǔ)表達(dá)感興趣。此外，英語(yǔ)教師通過(guò)將學(xué)生一些感興趣的活動(dòng)內(nèi)容融入口語(yǔ)培養(yǎng)工作中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)中有較高的積極性。只有這樣，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，促使學(xué)生身心得以全面發(fā)展。

（四）健全教育評(píng)價(jià)體系，提升口語(yǔ)教學(xué)效率

在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力教學(xué)工作中，相關(guān)教師必須健全教育評(píng)價(jià)體系，同時(shí)提升口語(yǔ)教學(xué)效率。在開(kāi)展口語(yǔ)教育工作過(guò)程中，教育評(píng)價(jià)體系發(fā)揮著非常重要的作用，所以教師必須充分認(rèn)識(shí)到教育評(píng)價(jià)體系的重要性。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)后，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，只有這樣，學(xué)生才能明確自身口語(yǔ)表達(dá)能力水平，從而改善一些不足的地方。所以小學(xué)階段的英語(yǔ)教師必須設(shè)計(jì)完善的英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系，通過(guò)課后評(píng)價(jià)，為學(xué)生制造一定壓力，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，在學(xué)生不斷學(xué)習(xí)中，提升自身口語(yǔ)表達(dá)能力水平

例如，在教學(xué)工作中，英語(yǔ)教師可將“Good job！ Well done！”這種類型的知識(shí)點(diǎn)融入英語(yǔ)口語(yǔ)能力教學(xué)工作中，同時(shí)在授課過(guò)程中，教師必須與學(xué)生進(jìn)行充分溝通與環(huán)保交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自身意愿與學(xué)習(xí)中不會(huì)的問(wèn)題。只有這樣才能保證口語(yǔ)能力培養(yǎng)工作更具針對(duì)性。對(duì)于一些性格較為內(nèi)向的學(xué)生，教師必須對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行積極鼓勵(lì)，促使學(xué)生形成自信心，不能對(duì)這里學(xué)生產(chǎn)生歧視心理。通過(guò)良性引導(dǎo)，促使學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)中存在的不足或問(wèn)題，從而進(jìn)行針對(duì)性改進(jìn)。除口頭評(píng)價(jià)外，小學(xué)英語(yǔ)教師也可以將學(xué)生日常課堂發(fā)言表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)記錄，作為學(xué)生期末成績(jī)，通過(guò)這樣的方式促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)形成重要性認(rèn)知，只有這樣才能真正發(fā)揮體現(xiàn)評(píng)價(jià)工作的重要性作用，促使學(xué)生能更加積極主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而顯著提升英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平。

（五）應(yīng)用微課教學(xué)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

目前階段，我國(guó)在教育教學(xué)工作中逐漸開(kāi)始應(yīng)用微課教學(xué)，微課教學(xué)也是一種新興的教學(xué)模式。在開(kāi)展微課教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)教師應(yīng)事先準(zhǔn)備相關(guān)課件，同時(shí)教師必須具備良好的計(jì)算機(jī)能力與繪畫制作能力。通過(guò)開(kāi)展微課教學(xué)，向?qū)W生播放一些直觀的動(dòng)畫片英語(yǔ)對(duì)白，從而促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)形成思考與學(xué)習(xí)，只有這樣才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中可以看出，教師必須對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、讀、看、說(shuō)、寫能力進(jìn)行全面培養(yǎng)，只有這樣才能滿足學(xué)生內(nèi)心實(shí)際需要。通過(guò)開(kāi)展微課教學(xué)，學(xué)生能熟練掌握英語(yǔ)知識(shí)中出現(xiàn)的單詞，并能準(zhǔn)確應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)法。通過(guò)微課學(xué)習(xí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，從而提升自身口語(yǔ)表達(dá)能力。此外，教師在制作微課時(shí)，應(yīng)創(chuàng)作一些動(dòng)畫人物。并且與學(xué)生進(jìn)行良好的口語(yǔ)互動(dòng)，促使學(xué)生與學(xué)生之間使用英語(yǔ)知識(shí)開(kāi)展口語(yǔ)對(duì)話。采用微課教學(xué)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有效發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，促使英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)不再枯燥乏味。只有這樣，才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能全身心投入口語(yǔ)能力學(xué)習(xí)中，掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)。

（六）平等交流，培養(yǎng)自信

在開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)培養(yǎng)工作中，教師應(yīng)注重教學(xué)方式，突破學(xué)生心理障礙，只有這樣，才能顯著提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力。一些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)發(fā)音較為準(zhǔn)確，但由于缺乏心理支撐與自信心，導(dǎo)致練習(xí)口語(yǔ)時(shí)態(tài)度消極，不敢大聲說(shuō)英語(yǔ)。所以在實(shí)際教學(xué)工作中，教師必須重視平等交流，充分培養(yǎng)學(xué)生自信心，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行良性評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)學(xué)生，減少學(xué)生心理壓力，尊重學(xué)生內(nèi)心，從而促進(jìn)學(xué)生能夠更積極、更主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提升自身口語(yǔ)表達(dá)能力。

（七）落實(shí)生本理念，重視交流溝通

在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中，教師應(yīng)重視學(xué)生主體地位，充分落實(shí)生本理念，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促使學(xué)生以積極向上的態(tài)度學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，保障學(xué)生口語(yǔ)交際能力得以顯著提升。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分滿足學(xué)生溝通需求，同時(shí)與學(xué)生形成緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生充分掌握英語(yǔ)知識(shí)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得以提升。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提升學(xué)生口語(yǔ)能力工作中，教師必須充分結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展需要，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案。在教學(xué)過(guò)程中充分開(kāi)展情境教學(xué)，多為學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)交流機(jī)會(huì)，促使學(xué)生充分掌握交流技巧，從而提升自身口語(yǔ)表達(dá)能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]臘月.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力[J].新課程（小學(xué)），2018（1）：156.2E26A809-FBE8-4B87-B7F6-71259F072C11