家校合作在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

段亞萍

摘 要：在初中教育階段，化學(xué)是難度最大的學(xué)科之一，也是學(xué)生最不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)科。要想保證教育的全面性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，必須創(chuàng)新教學(xué)的具體手段，教師可以結(jié)合實(shí)際情況開展家校合作。通過家校合作的方式來端正學(xué)生對化學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的態(tài)度，豐富學(xué)生的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生意識到現(xiàn)實(shí)生活中存在著與化學(xué)相關(guān)的因素，從而積極地思考化學(xué)問題。初中化學(xué)教師應(yīng)提升家校合作的應(yīng)用水平，加強(qiáng)對相關(guān)問題的研究。

關(guān)鍵詞：家校合作;初中;化學(xué)教學(xué)

【中圖分類號】G633.8 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2022）11-0007-03

Application Research of Home-school Cooperation in Junior High School

Chemistry Teaching

DUAN Yaping （Xihuachi Junior High School， Heshui County， Qingyang City， Gansu Province， China）

【Abstract】In the stage of junior high school education， chemistry is one of the most difficult subjects， and it is also the subject that students are least willing to learn. In order to ensure the comprehensiveness of education and stimulate students' interest in learning chemistry， it is necessary to innovate specific methods of teaching， and teachers can carry out family and school cooperation according to the actual situation. Through family and school cooperation， we can correct students' attitude towards chemistry learning， enrich students' chemistry knowledge structure， and make students realize that there are chemistry-related factors in real life， so as to actively think about chemistry problems. Junior high school chemistry teachers should improve the application level of family-school cooperation and strengthen the research on related issues.

【Keywords】Home-school cooperation; Junior high school; Chemistry teaching

在學(xué)前教育階段，家園合作是重要的教育形式，而在義務(wù)教育階段，初中教師在開展教學(xué)的過程中需要對家校合作進(jìn)行開展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是在化學(xué)學(xué)習(xí)的問題上，很多學(xué)生對化學(xué)不感興趣，認(rèn)為化學(xué)難度太高，內(nèi)容枯燥乏味，不愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)。即便教師如何對其進(jìn)行教育，也無法取得良好的效果。針對這一情況，需要在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用家校合作，讓家長能真正承擔(dān)起與教師合作，教育學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)。

1.家校合作在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（1）能更好地管理學(xué)生

之所以要在初中化學(xué)教學(xué)中對家校合作進(jìn)行應(yīng)用，主要就是因?yàn)槠渚唧w的應(yīng)用意義較為顯著。家校合作的意義無論是對學(xué)生進(jìn)行管理還是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，抑或是了解學(xué)生，提升教學(xué)效率，都需要包括在其中。家校合作具體的意義表現(xiàn)在管理學(xué)生的角度。學(xué)生在學(xué)校，一般情況下主要是教師對學(xué)生進(jìn)行管理，學(xué)生在一天中與教師接觸的時(shí)間甚至要超過家長。但由于初中學(xué)校每個(gè)班級都至少有數(shù)十名學(xué)生，所以僅靠教師個(gè)人無疑不能對學(xué)生進(jìn)行全面的管理。在化學(xué)教學(xué)中即便有一些學(xué)生沒有認(rèn)真聽講，教師也很難及時(shí)地對其具體情況進(jìn)行明確并加以管理，這也會降低學(xué)生的化學(xué)成績。因此，有必要在初中化學(xué)教學(xué)中對家校合作進(jìn)行應(yīng)用。所謂家校合作也就是家庭與學(xué)校之間的具體合作，當(dāng)二者的教育能夠完全地融合在一起，就能夠產(chǎn)生令人滿意的效果。家校合作可以讓家長和教師及時(shí)了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，從而更好地對學(xué)生進(jìn)行管理，提升學(xué)生化學(xué)成績，讓學(xué)生能夠在被合理管理的情況下不斷進(jìn)步。

（2）能更好地引導(dǎo)學(xué)生

無論是教師還是家長都有對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的責(zé)任，引導(dǎo)與強(qiáng)制的要求不同。初中階段的學(xué)生普遍存在著逆反心理，因?yàn)樗麄冋幱谇啻浩诘闹匾l(fā)育階段，如果教師和家長對其進(jìn)行強(qiáng)制要求，就會引起學(xué)生的反感。在化學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容本身就較為枯燥的情況下，很多學(xué)生都對其不感興趣，更不要說教師和家長強(qiáng)行將學(xué)習(xí)任務(wù)加到學(xué)生身上，這只會激發(fā)學(xué)生與家長和教師的矛盾，最終完全放棄對化學(xué)的學(xué)習(xí)。而家校合作在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用則能夠較好地對問題進(jìn)行解決。家校合作是一種新型的教學(xué)模式，教師和家長作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的兩個(gè)重要角色，如果能夠合理溝通，就能夠避免強(qiáng)硬的教育發(fā)生，而是對學(xué)生進(jìn)行共同的引導(dǎo)與啟發(fā)，能夠較好地達(dá)成教育的基本目標(biāo)。

（3）能更好地了解學(xué)生

無論是對于哪一學(xué)科地教學(xué)來說，教師都必須要加強(qiáng)對學(xué)生的了解，這一點(diǎn)對化學(xué)教學(xué)也不例外。但是，從現(xiàn)實(shí)情況來看，由于教師的工作負(fù)擔(dān)較大，所以很難有時(shí)間與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行互動交流，導(dǎo)致其不能充分地了解班級內(nèi)的每個(gè)學(xué)生。家校合作可以較好地對這一問題進(jìn)行解決。家長在家庭教育的過程中能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行了解，之后通過與教師進(jìn)行溝通，就可以讓教師明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著的問題以及學(xué)生的情緒和感受，教師以此為依據(jù)能夠較好地豐富教學(xué)方案，幫助學(xué)生對問題進(jìn)行解決，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)核心素養(yǎng)。具體地說，無論是教師還是家長，全面了解學(xué)生，也直接體現(xiàn)了家校合作的具體價(jià)值。教學(xué)的根本在于了解學(xué)生，家校合作能夠充分的對學(xué)生進(jìn)行了解。家長通過與學(xué)生進(jìn)行交流能夠明確學(xué)生的具體想法以及在學(xué)習(xí)化學(xué)的問題上存在著的疑惑。青春期的學(xué)生往往不愿意與教師直接交流，也不敢向教師說出自己學(xué)習(xí)過程中存在著的問題。化學(xué)知識本身就具有一定難度，如果學(xué)生不能向教師闡述問題，教師就不能完善教學(xué)方案。在家長了解了學(xué)生的具體想法后，可以與教師進(jìn)行溝通，幫助教師分析學(xué)生的具體情況，之后因材施教。除此之外，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦都不同，認(rèn)知能力存在差異，對化學(xué)知識的理解程度也不相同。每個(gè)班級的學(xué)生較多，教師不可能一一向?qū)W生詢問學(xué)習(xí)中的問題，這也需要家長充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的相關(guān)問題，并將信息傳達(dá)給教師。教師基本了解了不同類型的學(xué)生后，就能夠客觀看待學(xué)生之間存在著的差異，避免盲目地對學(xué)生進(jìn)行批評，而是結(jié)合具體情況開展分層式教學(xué)，從而保證化學(xué)教學(xué)的有效性。

2.家校合作在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（1）未以化學(xué)教材為基礎(chǔ)開展家校合作

雖然家校合作的具體理念已經(jīng)受到了絕大多數(shù)教師的認(rèn)同，在化學(xué)教學(xué)的過程中家校合作的具體價(jià)值也得以顯示。但是這一教學(xué)方式畢竟具備創(chuàng)新性，無論是教師還是家長都需要適應(yīng)的時(shí)間，在適應(yīng)的過程中往往會出現(xiàn)一些問題。部分教師對家校合作的理解不夠深入，在開展家校合作的過程中存在著空喊口號、搞形式主義的情況，沒能夠結(jié)合教材來開展教學(xué)。很多教師都習(xí)慣了照本宣科的開展灌輸式教學(xué)，沒有對教材課本進(jìn)行更深層次的研究。而學(xué)生則無法了解家校合作的具體意義，存在著抵觸情緒，影響了化學(xué)教學(xué)的具體開展。一部分化學(xué)教師沒能夠?qū)Χ嘣慕虒W(xué)模式進(jìn)行利用，無論是在教學(xué)形式還是在教學(xué)場地方面都較為單一，沒有與家長就化學(xué)教學(xué)問題達(dá)成共識。互動活動的缺乏影響了學(xué)生對化學(xué)的興趣，家長對化學(xué)學(xué)科也不夠重視。教師必須要在現(xiàn)實(shí)情況中對這一問題進(jìn)行解決。

（2）未結(jié)合化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)開展家校合作

化學(xué)教學(xué)要求對學(xué)生的理論能力和實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，但是現(xiàn)實(shí)情況中很多教師和家長都僅關(guān)注理論層面的教學(xué)，認(rèn)為學(xué)生只要能夠在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，記住相關(guān)的理論知識，在考試中取得好成績就算完成了任務(wù)。實(shí)際上這一意識會影響化學(xué)教學(xué)的具體效果。既然要對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，就必須合理對其進(jìn)行應(yīng)用，如果學(xué)生不能對自己學(xué)到的知識進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，整體的學(xué)習(xí)過程也就失去了具體意義。在化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐問題上，教師缺乏與家長的溝通，家長缺乏與學(xué)生的溝通，影響了學(xué)生對化學(xué)的正確理解。教師與家長缺乏配合，在一定程度上削減了家校合作的效果。部分家長認(rèn)為教學(xué)主要是教師的任務(wù)，自己并不需要參與到其中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的考試成績較低，就會對學(xué)生進(jìn)行批評，同時(shí)也存在著對教師的質(zhì)疑情緒。學(xué)生對化學(xué)缺乏興趣，很少主動地思考化學(xué)問題，長此以往容易形成惡性循環(huán)。學(xué)生被動的學(xué)習(xí)知識不能提升其具體的能力，因此教師必須要著手對這一問題進(jìn)行解決。

（3）家長的教育能力相對較低

每位學(xué)生家長的文化水平都存在差異，很多家長對教育很陌生，認(rèn)為教育是教師的工作，自己并不需要過多的參與。另外學(xué)生家長的工作忙，另外絕大多數(shù)化學(xué)教師都不是一個(gè)班級的班主任，所以與家長交流的機(jī)會少，導(dǎo)致二者的互動和交流時(shí)間很少。很多時(shí)候教師只會在家長會上與家長進(jìn)行交流，所談內(nèi)容也基本只是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績問題，沒有對家長的教育理念進(jìn)行更新，導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)中存在著的問題無法從根本上得到解決。對于家長不正確的教育理念，教師沒有及時(shí)地對其進(jìn)行糾正，化學(xué)教學(xué)工作長期存在著單一化、表面化的情況，學(xué)生的化學(xué)能力始終無法得到提升。很多時(shí)候家長對孩子進(jìn)行教育的方法不夠科學(xué)，也缺乏與教師的合作，也很少引導(dǎo)家長多關(guān)心學(xué)生的心理問題。學(xué)生面對著教師與家長兩方面的壓力，對化學(xué)地抵觸情緒逐漸加深，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)了嚴(yán)重的厭學(xué)心理。歸結(jié)起來，教師如果不能通過積極溝通和討論的方式對家長的教育方式進(jìn)行正確地引導(dǎo)，那么在教育的整體體系中家長的教育功能也就無法得到很好的發(fā)揮。

3.家校合作在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）結(jié)合化學(xué)教材開展家校合作

既然是要在初中化學(xué)教學(xué)中對家校合作進(jìn)行應(yīng)用，就必須要以化學(xué)教材為基礎(chǔ)，結(jié)合化學(xué)教材對家校合作進(jìn)行具體地開展。化學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對化學(xué)教材的研究，雖然經(jīng)過長時(shí)間地教學(xué)，教師已經(jīng)充分了解了化學(xué)教材，但是大多數(shù)教師都沒能夠從學(xué)生的視角入手完成研究。只有了解學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度，才能夠以此為基礎(chǔ)強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)知，間接引導(dǎo)學(xué)生家長積極地參與到家校合作當(dāng)中。另外教師在教學(xué)時(shí)可以通過情境教學(xué)法等提升學(xué)生多方面的能力，強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)知識的印象。對于化學(xué)教師來說，其必須要利用具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法來完成基本教學(xué)，在以往的情況下化學(xué)教學(xué)會被時(shí)間和空間所拘泥，這也限制了家校合作地開展。如今在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的情況下，教師可以利用學(xué)生的碎片化時(shí)間來完成教學(xué)，并與家長取得聯(lián)系。

（2）結(jié)合化學(xué)特點(diǎn)應(yīng)用家校合作

化學(xué)教學(xué)的主要特點(diǎn)集中在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及理論意識方面。化學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，同時(shí)也要在生活中進(jìn)行應(yīng)用。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的主要目標(biāo)就是提升應(yīng)用能力，而不是在考試中取得好的分?jǐn)?shù)。教師必須要明確這一點(diǎn)，要合理應(yīng)用家校合作，結(jié)合化學(xué)教學(xué)的具體特點(diǎn)來開展實(shí)驗(yàn)活動。教師需要對學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，對家校合作進(jìn)行落實(shí)，教師應(yīng)該有意識地關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)而非考試成績，尊重學(xué)生間的差異，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。初中化學(xué)本身就具有較強(qiáng)的邏輯性，如果學(xué)生在邏輯思維能力方面無法得到培養(yǎng)和提升，那么即便依靠死記硬背完成了機(jī)械式的學(xué)習(xí)，整體的學(xué)習(xí)過程也毫無意義，長此以往學(xué)生會對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒，降低化學(xué)教學(xué)的效率。在這樣的情況下，家長自然也不能對家校合作進(jìn)行開展。此外教師還需要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，對學(xué)生的這方面能力進(jìn)行培養(yǎng)可以避免教師和家長強(qiáng)制性的要求學(xué)生學(xué)習(xí)知識，而是變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以取得良好的效果。教師需要合理對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)，讓學(xué)生能夠真正地愛上化學(xué)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，變被動為主動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（3）在家校合作中發(fā)揮學(xué)校作用

化學(xué)教學(xué)中需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，而氛圍的創(chuàng)設(shè)與學(xué)校息息相關(guān)。家校合作在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不能僅僅依靠教師和家長，學(xué)校也必須要發(fā)揮自身的作用并詮釋價(jià)值，為學(xué)生營造良好的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師和學(xué)校必須讓家長感覺到自己被充分尊重，同時(shí)也需要讓學(xué)生感受到化學(xué)本身存在著的趣味性，改變學(xué)生以往對化學(xué)的認(rèn)知。在學(xué)校提供了支持后，教師可以利用現(xiàn)有條件改變教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好化學(xué)學(xué)習(xí)氣氛。此外在教學(xué)過程中教師需要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠用課余時(shí)間，在家長地輔助下完成對化學(xué)知識地學(xué)習(xí)。為了更好地應(yīng)用家校合作，學(xué)校還必須要對校園文化進(jìn)行建設(shè)，并發(fā)揮校園文化的具體作用，教師必須讓家長和學(xué)生都能夠了解學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。在現(xiàn)實(shí)情況中很多家長認(rèn)為學(xué)生更需要學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語等重要學(xué)科，而化學(xué)學(xué)科并不十分重要，只需要簡單學(xué)習(xí)即可。教師需要讓家長及學(xué)生進(jìn)入校園后感受學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍和風(fēng)氣，如此也能激發(fā)家長參與家校合作的積極性，助力學(xué)生探索化學(xué)知識。

4.結(jié)語

綜上所述，家校合作可以讓家長和教師及時(shí)了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，從而更好地對學(xué)生進(jìn)行管理，提升學(xué)生對化學(xué)知識的掌握能力。引申到化學(xué)學(xué)科中，教師需要合理應(yīng)用家校合作，結(jié)合化學(xué)教學(xué)的具體特點(diǎn)來開展實(shí)驗(yàn)活動，強(qiáng)化課堂教學(xué)的效果。此外化學(xué)教師還需要與學(xué)生家長共同商議相關(guān)教學(xué)工作，詮釋家校合作的價(jià)值。

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