高中數學教學中提高學困生學習效率的對策分析

阿布都拉·吐爾遜

摘要：伴隨著新課程改革的不斷深入，教師需要遵循因材施教的理念，注重學生們的個性發展，并且培養他們的數學核心素養。相比于其他學科來講，數學課程存在著較為明顯的抽象性特點，加之面臨著高考的壓力，會導致學生出現厭學的情緒，進而影響學生們的數學學習質量。基于此，本文就指導學生們開展高效數學學習的對策進行研究，緩解學生們的厭學情緒，進而幫助他們逐漸熱愛上數學學科。

關鍵詞：高中數學;學困生;學習效率;提升對策

經過小學、初中的數學學習，學生們已經具備了一定的抽象化思維和邏輯性思維，也具備了一定的解決實際問題的能力。但是仍然有一部分學生存在著較為明顯的畏懼心理，導致他們的數學成績難以得到有效的提升。而這部分學生可以歸類為學困生，其具體的表現便是學習能力有待提升，存在著負面的學習態度，數學感知能力不強，存在著較大的進步空間。針對此種問題，教師需要關注學困生的具體情況，給出相應地優化方案

一、關注學困生的基礎，做好教學過渡

高中數學與中小學階段的數學相比，其難度提升較為明顯。首先是教材上的改變。高中數學教材上內容相比于初中內容來講，數學公式部分增加得會比較明顯，而圖形解釋部分內容適當減少，這會造成學生們的理解困難。其次，學生已經喜歡了慢節奏的學習方式，在面對高中教學節奏加快的情形時，思維和內心會感覺到較為明顯的不適應，從而產生較強的焦慮感。這種焦慮感會讓學生們對數學學科產生一定的厭惡心理。正是因為如此，教師需要做好學生們的過渡工作，根據學生們的不同數學基礎，為他們安排合適的學習內容以及學習策略。同時，教師還要根據學生們的學習能力強弱來適當的調整教學進度，從而幫助學生們找到適合學習方法，真正做到輕松學習。

二、關注學困生的狀態，提升學習興趣

初中學困生存在著很大的一個問題，是對數學學習失去了信心。高中數學包含的知識點十分全面，但是比較零散，需要學生具備一定的自主學習能力以及知識遷移能力，否則難以跟得上教師的講課進度，其課后的習題訓練也難以產生效果。長此以往下去，學生們的考試成績會越發的不理想，進而陷入一種惡性循環之中。除此之外，學困生還缺乏了良好的學習狀態。比如上課聽講不認真，容易出現走神、作業抄襲等現象。因此為了改變學困生的這種學習狀態，教師有必要提升學生們的學習興趣，并且幫助他們掌握高效學習的些許方法。

比如，筆者所在班級的某位同學在入校的時候，數學成績還是中上等的，但是在經過一段時間的學習以后，他的數學成績出現了明顯的滑坡。通過對該學生日常的學習情況進行分析，可以發現他在課堂初始階段的注意力比較集中，但是進入到中后半段，注意力開始渙散，出現走思、瞌睡的現象。同時他的作業完成情況也是比較糟糕，甚至還出現不交作業的現象。針對這位學困生的狀態，教師首先要做的便是與學生們進行深度交流，了解他在近期學習過程中遇到了哪些問題，幫助他分析數學成績無法提升的原因。在溝通的過程，筆者發現該學生跟不上教師的講課速度，最終落下的越來越多，最后就聽不懂教師在講解什么了，開始產生厭學情緒。

針對學生的這種狀況，教師為該名學生找了一位同伴，在課下幫助他鞏固理論知識，開展經典習題的訓練，確保該名學困生能夠講解基礎類型的題目。同時，教師還要給予學生一定的鼓勵，在上課提問時，選取一些簡單的問題讓他回答，提升他們的學習自信心，重新拾起他對于數學學習的興趣。

三、深入學生群體之中，了解學生學情

不同學生的信息接收能力和處理能力是有著明顯差異的。因此，教師要深入到學生群體之中，了解每一位學生們的困難，有針對性地提出相應的解決對策。

比如，有的同學學習態度良好，學習也比較刻苦，但是學習效果不理想，此時，教師就需要去思考是否該名同學的學習方法有問題。然后組織同學們開展一場交流會，相互交流學習方法。有的同學，在考試時，常常會出現基礎性的錯誤。此時，教師就需要為該名同學安排一些基礎類型的測試，幫助其鞏固基礎，真正地做到因材施教。

四、加強對于學困生解題方法的指導

解題是高中數學教學中比較重要的一個內容。教師傳授給學生們理論知識，還要幫助他們將理論知識熟練地應用到解題之中。學困生的一大學習難點便是解題困難。首先，教師需要幫助學生們審題。身體是答題的基礎，因此，教師要幫助學生們分析題目，在題目之中找到解題的思路。然后，教師需要從題目之中找到已知條件，將文字化的內容轉化成為數學模型，找到條件與目標之間的聯系。最后將自己的思路落實到紙上。

五、結語

通過對高中數學教學情況進行分析，可以發現學困生產生的因素是多種多樣的。教師要深入到學生群體之中，采取因材施教的理念，分析學生們所存在的各種教學問題，然后有針對性地采取相應教學方法，強化學生們的數學基礎，提高學生們的學習興趣，進而提升課堂教學的質量。

參考文獻：

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